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摘要：新高考的出台使现有的高考模式也发生了相应的变化，其中最大的特点就是让学生对于所学习的学科有一定自由选择的机会，因此为了适应这个改革的特点，一些传统的固定班级模式就发生很大的变化，会逐渐由分层走班制形式所取代。不过根据目前的发展情况而言，可以发现，其中存在的问题还有很多，很多地方依然采取的模式还不是特别有效，因此在采取的过程中，那么在这一环节中，还需要从哪些方面进行实践呢？
关键词：新高考制度;高中数学;踩线;分层走班
实际上针对新高考改革的形式，学校也对此作出了相应的改变，分层走班的模式就是为了更好适用如今的高考局面也必然是發展过程中的重点，同时新高考方案的推行，实际上对于高中阶段的学生而言也是非常有利的，不仅仅可以增强学生对自身的认识，而且也有利于让学生可以自由选择自己擅长的学科，而分层走班制也是为了适应新高考出现的局面，在一定程度上可以解决如今教学过程中存在的问题。
一、差异教学形式
对于高中阶段的教学而言，在教学的过程中，实际上重点关注的是学生本身，而且在学科教学的过程中，重点也是关注学生对于课堂知识内容的学习情况，应该根据不同学生的特性相应制定不同的课堂教学形式，以及教师自身所运用的教学形式等，都应该结合学生的实际情况，而且教师也应该根据学生的现有学习的水平等多方面注重采取把握教学内容的难度。而且在此形式运用的过程中，也关注到了学生自身学习的不同之处，而且在教学的过程中也可以针对于每个学生不同的学习特点，由此开展教学。
例如，在进行“命题及其关系”这一节内容中，就是在给学生进行讲解的过程中可以采取差异化的教学形式，在教学的过程中需要关注到学生自身对于知识内容的理解情况，重点把握命题的概念以及特点。当然最好在教学过程中，教师可以结合具体题目的形式给学生进行分析，这样学生在听课过程中他们也懂得在思考过程中可以结合哪些重点知识展开思考。数学学科知识，实际上每节课知识内容都需要让学生重点掌握，同时在引导学生学习过程中，也需要重点结合学科知识进行把握和理解，关键在于学生自身对于知识内容的理解以及在题目中的分析情况，这些都要让学生在课堂中有针对性掌握。
二、转变课堂组织形式
在学科教学的过程中，可以设置相应的课堂形式，比如说讲座式与辅导型相结合的课堂讲课方式，例如在教师讲解课堂知识内容之前，可以先给学生规定好相应的教学内容，这样让学生在学科知识内容中可以紧紧跟随着教师的教学思路，而且也可以引导学生鼓励学生进行课堂反思，学校也可以专门设置安排相应的教室，在固定的时间内安排教师轮流值班，在这期间可以安排教师辅导学生可以将学生不会的题目或者是说没有认真理解的知识点，由教师给予一定的辅导，可以提高学生学习意识，提高学生之间的竞争力。
例如，在进行“不等关系与不等式”这一节内容中，首先对于这节课的内容，教师可以以课堂知识内容预习的形式给学生，可以有针对性的布置几个重要的问题，以此来检测学生在课堂中对于知识内容的理解以及探讨情况。当然对于数学教学内容而言，相信一些学生在学习过程中，他们很难真正有效理解清楚其中的重要步骤，那么就可以通过教师提出的这些问题，以此让学生展开课前讨论，可以强化学生课堂中的理解，同时也能够让学生结合教师提出的问题，重点理解和分析知识内容。
三、课堂分层教学
高中阶段的学生，实际上他们之间学习差距还是较大的，一些学生可能会在学习的过程中凸显出来较差的水平和能力，这也是由于他们本身学习的进度都不相同，而且在选择学科的过程中，也只是选择的是自己擅长的学科，但是并不在于学生每门学科的成绩都非常的高，因此在这些学生学习的过程中，实际上学科学习的差距是仍然存在的，因此在学科教学的过程中，作为教师就需要关注到这一方面，应该在学科知识内容讲解的过程中，可以给予学生一定的帮助，让学生可以跟得上教师的教学进程，同时也可以结合学生自身的能力学习发挥学生自身的特长。
例如，在进行“随机变量”这一节内容中，教师在给学生进行这节课知识内容讲解的过程中，可以结合学生对于这节课内容理解的不同程度展开课堂知识内容的讲解，当然在课堂中最主要的就是让学生可以掌握随机变量的基本概念，以及可以根据相应的题目解答出习题，提高学生的做题正确率。教师可以让一部分理解程度较高的学生，可以自己完成课本知识内容的预习，并且可以结合课后习题完成相应的练习，同时在这一环节中，教师主要是辅导一些学习进程比较慢的学生，可以针对于其理解的形式以及进度，能够有针对性的辅导帮助进行理解。
总而言之，随着如今高考形势的不断变革，分层走班制也是必然变化的一种形式，当然在教学的过程中积极实践相应的教学形式，关键在于体现在满足学生的需求，能够有效解决学生在学习学科知识内容之间存在的问题，而且特别是数学学科在学习的过程中抽象性比较高，需要学生高度理解高度认识，方能真正有效提高其效果。
参考文献：
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.
关键词：新高考制度;高中数学;踩线;分层走班
实际上针对新高考改革的形式，学校也对此作出了相应的改变，分层走班的模式就是为了更好适用如今的高考局面也必然是發展过程中的重点，同时新高考方案的推行，实际上对于高中阶段的学生而言也是非常有利的，不仅仅可以增强学生对自身的认识，而且也有利于让学生可以自由选择自己擅长的学科，而分层走班制也是为了适应新高考出现的局面，在一定程度上可以解决如今教学过程中存在的问题。
一、差异教学形式
对于高中阶段的教学而言，在教学的过程中，实际上重点关注的是学生本身，而且在学科教学的过程中，重点也是关注学生对于课堂知识内容的学习情况，应该根据不同学生的特性相应制定不同的课堂教学形式，以及教师自身所运用的教学形式等，都应该结合学生的实际情况，而且教师也应该根据学生的现有学习的水平等多方面注重采取把握教学内容的难度。而且在此形式运用的过程中，也关注到了学生自身学习的不同之处，而且在教学的过程中也可以针对于每个学生不同的学习特点，由此开展教学。
例如，在进行“命题及其关系”这一节内容中，就是在给学生进行讲解的过程中可以采取差异化的教学形式，在教学的过程中需要关注到学生自身对于知识内容的理解情况，重点把握命题的概念以及特点。当然最好在教学过程中，教师可以结合具体题目的形式给学生进行分析，这样学生在听课过程中他们也懂得在思考过程中可以结合哪些重点知识展开思考。数学学科知识，实际上每节课知识内容都需要让学生重点掌握，同时在引导学生学习过程中，也需要重点结合学科知识进行把握和理解，关键在于学生自身对于知识内容的理解以及在题目中的分析情况，这些都要让学生在课堂中有针对性掌握。
二、转变课堂组织形式
在学科教学的过程中，可以设置相应的课堂形式，比如说讲座式与辅导型相结合的课堂讲课方式，例如在教师讲解课堂知识内容之前，可以先给学生规定好相应的教学内容，这样让学生在学科知识内容中可以紧紧跟随着教师的教学思路，而且也可以引导学生鼓励学生进行课堂反思，学校也可以专门设置安排相应的教室，在固定的时间内安排教师轮流值班，在这期间可以安排教师辅导学生可以将学生不会的题目或者是说没有认真理解的知识点，由教师给予一定的辅导，可以提高学生学习意识，提高学生之间的竞争力。
例如，在进行“不等关系与不等式”这一节内容中，首先对于这节课的内容，教师可以以课堂知识内容预习的形式给学生，可以有针对性的布置几个重要的问题，以此来检测学生在课堂中对于知识内容的理解以及探讨情况。当然对于数学教学内容而言，相信一些学生在学习过程中，他们很难真正有效理解清楚其中的重要步骤，那么就可以通过教师提出的这些问题，以此让学生展开课前讨论，可以强化学生课堂中的理解，同时也能够让学生结合教师提出的问题，重点理解和分析知识内容。
三、课堂分层教学
高中阶段的学生，实际上他们之间学习差距还是较大的，一些学生可能会在学习的过程中凸显出来较差的水平和能力，这也是由于他们本身学习的进度都不相同，而且在选择学科的过程中，也只是选择的是自己擅长的学科，但是并不在于学生每门学科的成绩都非常的高，因此在这些学生学习的过程中，实际上学科学习的差距是仍然存在的，因此在学科教学的过程中，作为教师就需要关注到这一方面，应该在学科知识内容讲解的过程中，可以给予学生一定的帮助，让学生可以跟得上教师的教学进程，同时也可以结合学生自身的能力学习发挥学生自身的特长。
例如，在进行“随机变量”这一节内容中，教师在给学生进行这节课知识内容讲解的过程中，可以结合学生对于这节课内容理解的不同程度展开课堂知识内容的讲解，当然在课堂中最主要的就是让学生可以掌握随机变量的基本概念，以及可以根据相应的题目解答出习题，提高学生的做题正确率。教师可以让一部分理解程度较高的学生，可以自己完成课本知识内容的预习，并且可以结合课后习题完成相应的练习，同时在这一环节中，教师主要是辅导一些学习进程比较慢的学生，可以针对于其理解的形式以及进度，能够有针对性的辅导帮助进行理解。
总而言之，随着如今高考形势的不断变革，分层走班制也是必然变化的一种形式，当然在教学的过程中积极实践相应的教学形式，关键在于体现在满足学生的需求，能够有效解决学生在学习学科知识内容之间存在的问题，而且特别是数学学科在学习的过程中抽象性比较高，需要学生高度理解高度认识，方能真正有效提高其效果。
参考文献：
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.