【摘 要】
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境界是主体人在改造自然、社会以及人自身时所达到的精神高度，它充分体现了人的生命意义和生存价值。王国维指出“以境界为最上”，“有境界则自成高格”。我们认为，教育领域也应
【机 构】
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聊城大学数学科学学院,聊城大学文学院
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境界是主体人在改造自然、社会以及人自身时所达到的精神高度，它充分体现了人的生命意义和生存价值。王国维指出“以境界为最上”，“有境界则自成高格”。我们认为，教育领域也应以有境界为上，教育有境界则自成高格。对教育境界的不懈追求是教育发展的精神动力。把境界引入教育研究领域，能让我们从一个更高的理论层次上来审视教育，从而丰富教育理论，也能使我们对教育实践中的一些现象和问题观察得更真切，认识得更透彻。
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