传统课堂是按照教师思路顺利进行的“授受制”课堂，是去问题的应试课堂，是让学生静观、静听、静记、静思成为其主要课堂学习方式，导致学生主体地位的严重丧失，所以课堂教学要坚持生本思想。所谓生本思想就是在课堂上要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推行素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进学生全面健康成长。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。教师怀有“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。在课堂教学活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待生、以情感生、以理服生。
　　所谓“低碳教学”是指在新课程理念指导下，摒弃过去那种“高耗低效”的教学，追求一种以师生最低消耗来获取最大课堂效益的教学模式，实现“低耗高效”。“低碳教学”的理念就是从“低碳经济”演化而来的，低碳经济的实质是高效利用能源，追求绿色发展。课堂教学运用生本思想，推进“低碳教学”会促进学生生动活泼的发展，让学生自由呼吸教师释放正能量，自由呼吸没有污染的空气，获得绿色进步。现在，以生本教学思想为指导，简单谈谈在高中思想政治选修三中推进低碳教学的几点做法，不当之处敬请批评指正。
　　一、放手发动学生收集、整理与教学有关的时政材料，激发学习兴趣。生本教育非常重视学生在课堂中的亲自实践。其核心理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。然而，长期以来的课堂上，教师大都唱“独角戏”，漠视了学生无穷的发展潜力，学生的动手、动脑、动嘴机会少之又少，课堂也陷入了沉闷。实际上，学生应成为课堂的真正主人，而不再是课堂的奴隶，他们应该成为问题的发现者、解决者，使自己乐学、好学，充分享受成功的喜悦。我们应当坚信：学生潜力无穷，学生不乏国际视野，不乏参政热情，不乏学习欲望。根据选修三课程特点，我们可以一改教师单方面“一厢情愿”提供学生可能不“感冒”的材料的固执做法，放手发动学生，让他们收集、整理与教学有关的时政材料，作为课堂探究深化的课程资源，提出疑问，设置悬念，激发学习兴趣。例如，讲授《国际组织概观》时，我首先向明确探究的任务和目标，然后大胆放手，让学生自己去做，发挥学习小组的力量，调动学生积极性。主要采用的是“小组探究法”。具体步骤如下：
　　（1）小组分工，课前搜集国际组织有关材料（学生主要搜集了联合国、世界贸易组织、世界银行、国际奥委会、亚太经济合作组织等国际组织）。
　　（2）代表展示，课上展示小组的成果（学生主要从国际组织的产生、特点、发展、构成、作用等方面展示）。
　　（3）知识生成，概括国际组织共性的知识（通过分析各个国际组织的情况，概括国际组织的产生、分类、机构、作用等国际组织共性的东西）。
　　实际上，我们的学生在各个方面的表现是很棒的，他们好比食欲强的就餐者，饭菜上桌，食客品尝后是食欲大增还是食欲全消，其中关键点在于饭菜质量。选修三难，并非内容难，而是取决于学生的态度及热情。需要是产生兴趣、引发探索的动力。选用学生收集最近发生的时政材料进行“以案说法”，激发他们学习思想政治课的兴趣，为高效、精彩课堂奠定了坚实的基础。
　　二、巧设有效教学情境，让学生积极参与其中，增强教学实效性。生本教育认为，教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。在政治课堂教学中，我们的师生关系不应该是“演员”与“观众”的关系，而应是“导游”与“游客”的关系，教师只起引导、组织作用，而大好的风景还得由学生自己去领略、感悟和欣赏。一位教育家曾经说过：“告诉我，我会忘记，分析给我听我可能记住，如果让我参与我就会真正理解。”所以，教师必须强化的学生的课堂参与意识，而且要主动为学生参与到教学过程创设条件、创设情境。例如在学习美国的三权分立时，针对这一内容各种关系比较复杂，难以理解，而且学生的感性认识明显不足，我选择了典型案例，采用了学生模拟角色扮演，（以次贷危机的救市为场景，让1位同学扮演总统，4名同学扮演国会议员，部分同学扮演法院法官，剩余同学扮演选民），让学生亲自感受美国三权分立制运行的规则、利弊和本质，收到了很好的效果。
　　三、坚持“教师编网，学生捕鱼”，锻炼学生的动手、动脑能力。生本教育认为，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“框架与线索”，来迎接学生积极飞扬的学习。在教学中，对于英、法、美三国政体的了解，权力究竟如何运行，尤其是相互间如何牵制，是学生最为“头疼”的“一锅粥”。表格给力教学得力，一张清晰明确的表格使学生如同找到了“救命的稻草”，因为图表具有的直观、形象、条理的特点会让学生一目了然，教学中教师编好这张“网”，列出不同国家不同机关权力运行的关系图表，学生捕鱼，通过自觉阅读教材自主学习，寻找答案，锻炼了学生的动手、动脑能力，较好的理解、掌握了基础知识。
　　英法美政治制度的异同
　　比较 英国 法国 美国
　　不同点 政体 议会制君主立宪制 民主共和制中的半总统半议会制 总统制民主共和制
　　议会 议会是最高立法机关和最高权力机关 议会只是立法机关，其地位和作用都不能与英国相提并论 议会负责立法，独立行使立法权
　　政府及首脑 内阁由议会产生，对议会负责；首相由议会多数党领袖担任，权力很大，英国的权力重心在首相 总统任命总理，并根据其提名任命其他政府官员，组织政府。（但总统任命总理时，必须接受议会多数党推举的总理候选人。法国宪法规定“政府应对议会负责”）；总理由总统任命，与总统分享行政权力 政府由总统组建，独立行使行政权；总统作为政府首脑由选民间接选举产生，直接对选民负责，不对国会负责
　　国家元首 君主是国家元首，由世袭而来，职权多是礼仪性的 总统作为国家元首由选民直接选出，是国家行政权力的中心，但受到议会和总理的限制较多（所以不能说法国是“总统制国家”） 总统既是国家元首，又是政府首脑，独揽行政权，是整个国家权力的中心 　　政党制度 两党制 多党制 两党制
　　比较 英国 法国 美国
　　相同点 政体与国体关系 三国的政体都属于资本主义国家的统治形式，三国的政权都是资产阶级政权，执政的根本目的是维护资本主义制度，为资产阶级利益服务
　　执政党的性质和作用 三国执政党的阶级性质相同，都体现了资产阶级专政的国家性质，都代表资产阶级的利益
　　国家权力运行方式 三国权力机关的变化趋势相近，都出现了议会权力萎缩、行政权力加强的趋势。（当代美国，总统在政治生活中居于主导地位。）
　　现状 就维护资产阶级利益而言，三国的政体都渐趋成熟，但它们都同样面临着困扰，存在各种弊端，这是无法通过调节政体从根本上解决的。
　　四、善用学生自己编制选择题，盘活、内化教材基础知识。生本教育主张，教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。我们要进一步明确课堂的主体，充分挖掘并发挥学生的潜能，更加注重培养学生的自主学习能力，引导其自主勾勒知识框架，透析知识内部联系。在选修三的教学中，教师要善用学生自己编制选择题，同桌交换答案或者推荐典型试题，全班分析探讨，让学生体验成功的快乐，提高学生主动参与度。编制选择题时一定要结合最新时政，且富有创新性，引导学生的回归教材，达到盘活、内化教材基础知识的目的。在这一过程中尤其要注意学生解决问题的困难障碍与思维状态，以及问题解决过程的开放和教学的互动生成。我们对选修三的把握决不能只停留在高考的10分上，（高考山东卷选修10分）也决不能只对学生进行非选择题的训练，因为选择与非选择是相互促进，相互提高的，尤其是选择题因其具有命题角度多、知识跨度大、迷惑性强、干扰大等优点，能较好实现考查教材基础知识的识记、理解、比较、辨析、运用等情况，对落实选修三的教学目标有独到的作用。而且学生自己出选择题的过程就是复习知识，加强理解、理顺各个关系的过程。要相信学生，学生潜力无穷，下面几个例子就是学生自己出的选择题：
　　例1.下列组织及机关成员中，任期最短的是（B）
　　A.法国国民议会议员 B.美国总统 C.法国总统 D.英国国王
　　例2.美国学者罗伯特.丁.格林说：“事实上美国现在采取的是一党制即‘民共党’ ——但却伪装成两党制（即民主党和共和党）。不管你投谁的票，你总归是投‘民共党’的票。”我们从格林的分析中可以看出（A）
　　A.美国的民主党和共和党阶级基础相同 B.美国的选举制度是为一个党服务的
　　C.美国的民主党和共和党没有任何区别 D.美国需要成立新政党——民共党
　　例3.下列关于法国的政治制度的认识中，正确的是（A）
　　A.法国总统直接选举产生，有实权，对选民负责
　　B.法国议会分为众议院和参议院
　　C.法国的国家结构形式与德国一样
　　D.法国存在左右翼政党向中间靠拢的趋势，是典型的两党制
　　总之课堂教学需要贯彻落实科学发展观，实现课堂学习方式由粗放型向集约型的转变。以生为本的课堂应当是师生关系和谐的课堂，是激情和智慧综合生成的课堂，更是师生共同成长的生命课堂，应当是高效、低碳的。向课堂预约高效、精彩是一线教师价值追求，教是为了不教，生精彩才是真正的精彩。善用生本思想的课堂才会绽放生精彩的魅力，课堂教学才会有别样的风采。改变只是给想改变的人，提高也只是给想提高的人，只要我们留心生活，用心思考，充分发挥我们的聪明才智，积极探索有效践行生本思想的最佳形式，坚持以学生为本，善于倾听学生的心声。坚信一定会把我们的选修三打造成为快乐、高效、融入学生生命和灵魂的课堂。