论文部分内容阅读
摘要：语文教学的意义不只是帮助学生掌握语文技能，提升学生的语言交际能力，同样重要的是语文中包含着的“立人”的思想，是传统文化的教育。随着科技的进步，传统文化在我们的教学中受到了忽视，为改变这一状况，我们要将传统文化纳入我们的语文教学中，并且将之作为一个重要的内容。我们要利用优秀的传统文化，帮助学生塑造良好的品格和健全的人格，让学生拥有民族自豪感。
关键词：传统文化；小学；语文教学
传统文化是我们国家几千年来沉淀下来的文化基础，在小学语文教学中传扬中华传统文化，是语文教学应该承担的责任，特别是对于处在基础教育开端的小学语文来说，在教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。我国的历史十分悠久，传统文化非常的丰富，因此，我们在小学语文教学中要注重逐步地将这些文化渗透给学生，帮助学生健全人格，培养良好的情操。从目前的实际探究情况来看，将传统文化融入到小学语文教学中，还存在着一些问题。因此，为了帮助传统文化有效地进入语文课堂，我们小学语文教师必须要从小学语文的实际教学情况出发，进行合理地教学设计。下面，笔者就结合自身实际的教学经验，对传统文化在小学语文教学中的渗透进行一番探讨，以供参考。
一、传统文化在小学语文渗透现状
1.学生缺乏传统文化学习的兴趣
在“快餐”、“洋文化”的时代，我们要想引导学生主动地学习我国的传统文化，就要激发学生对传统文化的兴趣，但现如今我国对学生传统文化兴趣的激发却是非常困难的。一方面，现在的小学生因为过早的接受电子和高科技产品，变得盲目崇拜西方文化，却对于我国的传统文化，比如说：孔子、老子、孟子这些人物，一概不知，这种现象导致我们传统文化教育的渗透更加难实施。另一方面，有的学校太过于重视英语教学，忽略了我国传统语言的学习。这种种因素，就导致学生对传统文化不感兴趣。所以就要求我们教师，要创新教学形式，注重提升学生的传统文化学习兴趣。
2.小学语文忽略了传统文化理解
在当今教学中，很多老师受应试教育的影响，只注重学生的考试成绩，忽略了传统文化教育的重要性，他们把传统文化的学习转变成了学生对古诗词的背诵，老师只是追求了背诵的效果，却忽略了学生对传统文化的理解。所以就要求我们作为教师，要明确教学的目的，不能只是为了背诵而背诵，更要让学生理解古诗的意思，注重里面传统文化的精神。
二、兴趣民俗故事中渗透传统文化
1.从兴学生兴趣着手，渗透传统文化
对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们一个非常重要的学习动机。小学生的好奇心十分旺盛，对新鲜事物充满探知欲望，在课堂上也很可能会有注意力不集中的状况产生。因此，要想使学生的注意力集中在课堂上，更好地向学生传播传统文化知识，教师就必须抓住学生的兴趣点，结合学生的兴趣爱好开展教学，以此来提升学生的好奇心，让学生以兴趣为起点，主动地去学习传统文化知识并了解其中渗透的文化精神。
例如，笔者利用课下时间学习了一些“皮影”的简单操作，并且将“皮影”带进了课堂，为学生现场进行了“皮影”的操作。这样的教学形式引起了学生的极大兴趣，于是，笔者就趁着这个氛围，为學生讲述了“皮影”的由来和发展历史和意义，让学生通过这种传统物件的了解，更深入地了解祖国的文化，提升学生的爱国情怀。这样，将学生不了解的事物展示在学生面前，就能很好的引起学生的兴趣，然后我们在再以兴趣为起始点，向学生进行讲解，就能更好的提升教学的有效性。
2.结合我国传统习俗，认识传统文化
传统文化带着鲜明的民族色彩，随着经济和文化全球化的推进，越来越多的学生喜欢上了外来的文化，对自己民族的文化却认识不足，这种现象，十分不利于传统文化的传播和民族文化的传承。因此，在传播传统文化精神时，教师必须重视与习俗的结合，让学生正视并重视起自己民族的文化。在教学时，教师可以结合中国的一些传统节日对学生进行文化渗透，通过让学生了解我国传统节日的意义与形式，来提升学生对我国传统文化的情感。
例如，在课上笔者会根据时间，为学生讲解端午节、中秋节还有春节等传统节日的起源及发展，让学生系统地了解在这些节日中人们都会做些什么；并且针对班上的一些少数民族的学生，笔者会让他们准备资料讲解一些关于自己民族的特色及爱好，以此为切入点，向学生讲解中国各个少数民族的习俗。这样，通过让学生了解一些传统习俗，就能让学生更加了解本民族的文化历史，进而提升学生的爱国情怀。
3.解读传统故事魅力，增强写作能力
小学语文教材虽然汇聚了深厚的文化知识，但是对传统文化的介绍有限，需要我们继续开拓新的领域，帮助学生感受传统文化的魅力。此时，教师就可以鼓励学生阅读关于传统文化的课外书，这样既能够增长学生的所闻所识，也能让学生传统文化的熏陶中，形成自己独有的文学气质。如，在市场中有很多关于古代名人的书籍，我们就可以引导学生进行阅读，了解名人故事，这样不仅能让学生为自己生的写作积累素材，还能够学习他人写作手法，进而完善自己的写作技巧。阅读为学生的写作提供了支持，同时教师也可以根据传统文化的传承，开展一些语文活动，如，组织学生练习钢笔字、毛笔字，让学生养成良好的书写习惯等。同时也可以带领学生一同去搜集当地的传统文化，将本土文化带入语文课堂中，这样既能够帮助学生了解传统文化，也能够加强学生对家乡的认识与热爱。活动就是让学生亲自动手做，如，教师可以调节班级学习的时间，让学生能够在课堂中进行剪纸、布艺、刺绣等传统文化的尝试，也可以在课下的时间学习各种传统工艺，以此来加强学生对传统文化的掌握能力。这样，当学生积累一定传统文化的经验之后，自身的写作能力也就会有所提升。
三、小学语文教学中渗透传统文化
1.语文寓言故事出发，探究传统文化
我们教材中的文章选取都是经过编者细心筛选，具有典范性的，不仅用词优美，而且饱含的原作者浓厚的情感和文化内涵，文章的风格也多种多样，可以作为教师帮助学生学习传统文化的重要途径。因此，作为教师，我们必须认真研读课程教材，正确地引导学生对教材中的传统文化进行吸纳。在我们使用的教材中，尤其是一些寓言故事，作为传统文化的重要载体，可以作为我们的重点传授途径，许多寓言故事中包含着深厚的文化精神和道德力量，可以使学生获得充分的养分和感悟，帮助学生充分地感受传统文化的力量。 例如，在教学《精卫填海》这一课时，笔者就利用多媒体设备将“精卫填海”的故事用学生喜欢的动画的形式展现了出来，引起了学生的好奇心，让学生感受故事中精卫矢志不渝、坚强的精神。
2.通过赏析语文古诗，体会传统文化
古诗词是中华传统文化的一种重要表现形式，承載了深刻的哲理与内涵，也蕴含了一些传统文化。中国是一个诗的国度，自诗经以来，中国的诗歌创作就兴盛不衰，并且不断演变，从楚辞、乐府诗到唐诗宋词，古诗的形式更加丰富、多样，表现的内容也更加丰富。通过赏析古诗，我们可以管窥古代人的生活状况、古代人的文化习惯、古代人的思想等。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，首先笔者给学生介绍这首诗的作者以及写作背景，这首诗歌是唐代诗人王维在重阳节登高之时所作，王维正值17岁，一人漂泊在洛阳与长安之间，而他的家乡远在华山东面的蒲州，重阳登高之时，触景生情，十分思念故乡，于是就创作了这首诗歌。诗中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”通过笔者的讲解，学生对中华民族的传统节日好奇不已，于是接下来，笔者就给学生介绍了重阳节的习俗，并且让学生进行讨论。如此，笔者就借助古诗激发学生对传统文化的学习兴趣，并且还使学生对古诗有了深刻的了解。再如，在教学《登飞来峰》这首古诗时，笔者就利用信息设备为学生展示飞来峰上古塔之上的磅礴景象，调动课堂上的氛围，接下来，再细致地为学生对这首诗进行讲解，使学生正确地了解并感悟诗人的不畏奸邪的勇气和决心。如此，通过情景片段的展示，就提升了学生对祖国大好河山的热爱，并促进了学生的爱国意识。
3.举办课外文化活动，丰富知识储备
作为一名小学语文教师，传授知识不应该只是在学校和课堂上，还可以在课余时间举行课外活动，让学生全面了解传统文化，并让学生在课外活动中，渐渐体会到中华传统文化的魅力，进而提升对中华传统文化产生兴趣。
例如，在教学《赵州桥》这一课时，笔者就利用多媒体上展示了这历经了一千多年的赵州桥图片和视频，向同学讲解赵州桥的由来和设计，让学生体会古人在建筑方面的聪明才智。讲解完这篇文章后，学生对中华古建筑很感兴趣，所以笔者便在课余时间，举办了一场主体为“中国历史遗迹”的课外活动，让学生在活动时展示自己搜集的中国历史遗迹的图片、信息和相关诗词，并朗诵关于历史遗迹的古代诗词。如此，通过举办这种课外活动，不仅能让学生深刻了解中华传统文化和增添对中华传统文化的兴趣，也能全面提升学生的自主学习能力，丰富他们的知识储备。（实地考察不现实，我写的是收集资料，加强历史遗迹的了解）
总而言之，我们小学语文教师在语文教学中，不仅要注重学生语文知识的学习，还要注重语文知识中的传统文化渗透，我们要结合学生的实际情况和现在教学的实际现状，灵活的转变我们的教学方法，培养学生对我国传统文化的热爱之情，以此来培养我国优秀传统文化的继承人，进而推动我国传统文化的传承与发展。
参考文献：
[1]杨志宏.小学语文教学中传统文化的有效渗透[J].课程教育研究，2019（24）：134-135.
[2]柯玲琴.如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：117.
[3]姚本忠.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J/OL].学周刊，2019（16）：82[2019-07-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.071.
[4]高一刚，石以兰.在小学语文教学中渗透中华传统文化教育[J].华夏教师，2019（13）：34-35.
关键词：传统文化；小学；语文教学
传统文化是我们国家几千年来沉淀下来的文化基础，在小学语文教学中传扬中华传统文化，是语文教学应该承担的责任，特别是对于处在基础教育开端的小学语文来说，在教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。我国的历史十分悠久，传统文化非常的丰富，因此，我们在小学语文教学中要注重逐步地将这些文化渗透给学生，帮助学生健全人格，培养良好的情操。从目前的实际探究情况来看，将传统文化融入到小学语文教学中，还存在着一些问题。因此，为了帮助传统文化有效地进入语文课堂，我们小学语文教师必须要从小学语文的实际教学情况出发，进行合理地教学设计。下面，笔者就结合自身实际的教学经验，对传统文化在小学语文教学中的渗透进行一番探讨，以供参考。
一、传统文化在小学语文渗透现状
1.学生缺乏传统文化学习的兴趣
在“快餐”、“洋文化”的时代，我们要想引导学生主动地学习我国的传统文化，就要激发学生对传统文化的兴趣，但现如今我国对学生传统文化兴趣的激发却是非常困难的。一方面，现在的小学生因为过早的接受电子和高科技产品，变得盲目崇拜西方文化，却对于我国的传统文化，比如说：孔子、老子、孟子这些人物，一概不知，这种现象导致我们传统文化教育的渗透更加难实施。另一方面，有的学校太过于重视英语教学，忽略了我国传统语言的学习。这种种因素，就导致学生对传统文化不感兴趣。所以就要求我们教师，要创新教学形式，注重提升学生的传统文化学习兴趣。
2.小学语文忽略了传统文化理解
在当今教学中，很多老师受应试教育的影响，只注重学生的考试成绩，忽略了传统文化教育的重要性，他们把传统文化的学习转变成了学生对古诗词的背诵，老师只是追求了背诵的效果，却忽略了学生对传统文化的理解。所以就要求我们作为教师，要明确教学的目的，不能只是为了背诵而背诵，更要让学生理解古诗的意思，注重里面传统文化的精神。
二、兴趣民俗故事中渗透传统文化
1.从兴学生兴趣着手，渗透传统文化
对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们一个非常重要的学习动机。小学生的好奇心十分旺盛，对新鲜事物充满探知欲望，在课堂上也很可能会有注意力不集中的状况产生。因此，要想使学生的注意力集中在课堂上，更好地向学生传播传统文化知识，教师就必须抓住学生的兴趣点，结合学生的兴趣爱好开展教学，以此来提升学生的好奇心，让学生以兴趣为起点，主动地去学习传统文化知识并了解其中渗透的文化精神。
例如，笔者利用课下时间学习了一些“皮影”的简单操作，并且将“皮影”带进了课堂，为学生现场进行了“皮影”的操作。这样的教学形式引起了学生的极大兴趣，于是，笔者就趁着这个氛围，为學生讲述了“皮影”的由来和发展历史和意义，让学生通过这种传统物件的了解，更深入地了解祖国的文化，提升学生的爱国情怀。这样，将学生不了解的事物展示在学生面前，就能很好的引起学生的兴趣，然后我们在再以兴趣为起始点，向学生进行讲解，就能更好的提升教学的有效性。
2.结合我国传统习俗，认识传统文化
传统文化带着鲜明的民族色彩，随着经济和文化全球化的推进，越来越多的学生喜欢上了外来的文化，对自己民族的文化却认识不足，这种现象，十分不利于传统文化的传播和民族文化的传承。因此，在传播传统文化精神时，教师必须重视与习俗的结合，让学生正视并重视起自己民族的文化。在教学时，教师可以结合中国的一些传统节日对学生进行文化渗透，通过让学生了解我国传统节日的意义与形式，来提升学生对我国传统文化的情感。
例如，在课上笔者会根据时间，为学生讲解端午节、中秋节还有春节等传统节日的起源及发展，让学生系统地了解在这些节日中人们都会做些什么；并且针对班上的一些少数民族的学生，笔者会让他们准备资料讲解一些关于自己民族的特色及爱好，以此为切入点，向学生讲解中国各个少数民族的习俗。这样，通过让学生了解一些传统习俗，就能让学生更加了解本民族的文化历史，进而提升学生的爱国情怀。
3.解读传统故事魅力，增强写作能力
小学语文教材虽然汇聚了深厚的文化知识，但是对传统文化的介绍有限，需要我们继续开拓新的领域，帮助学生感受传统文化的魅力。此时，教师就可以鼓励学生阅读关于传统文化的课外书，这样既能够增长学生的所闻所识，也能让学生传统文化的熏陶中，形成自己独有的文学气质。如，在市场中有很多关于古代名人的书籍，我们就可以引导学生进行阅读，了解名人故事，这样不仅能让学生为自己生的写作积累素材，还能够学习他人写作手法，进而完善自己的写作技巧。阅读为学生的写作提供了支持，同时教师也可以根据传统文化的传承，开展一些语文活动，如，组织学生练习钢笔字、毛笔字，让学生养成良好的书写习惯等。同时也可以带领学生一同去搜集当地的传统文化，将本土文化带入语文课堂中，这样既能够帮助学生了解传统文化，也能够加强学生对家乡的认识与热爱。活动就是让学生亲自动手做，如，教师可以调节班级学习的时间，让学生能够在课堂中进行剪纸、布艺、刺绣等传统文化的尝试，也可以在课下的时间学习各种传统工艺，以此来加强学生对传统文化的掌握能力。这样，当学生积累一定传统文化的经验之后，自身的写作能力也就会有所提升。
三、小学语文教学中渗透传统文化
1.语文寓言故事出发，探究传统文化
我们教材中的文章选取都是经过编者细心筛选，具有典范性的，不仅用词优美，而且饱含的原作者浓厚的情感和文化内涵，文章的风格也多种多样，可以作为教师帮助学生学习传统文化的重要途径。因此，作为教师，我们必须认真研读课程教材，正确地引导学生对教材中的传统文化进行吸纳。在我们使用的教材中，尤其是一些寓言故事，作为传统文化的重要载体，可以作为我们的重点传授途径，许多寓言故事中包含着深厚的文化精神和道德力量，可以使学生获得充分的养分和感悟，帮助学生充分地感受传统文化的力量。 例如，在教学《精卫填海》这一课时，笔者就利用多媒体设备将“精卫填海”的故事用学生喜欢的动画的形式展现了出来，引起了学生的好奇心，让学生感受故事中精卫矢志不渝、坚强的精神。
2.通过赏析语文古诗，体会传统文化
古诗词是中华传统文化的一种重要表现形式，承載了深刻的哲理与内涵，也蕴含了一些传统文化。中国是一个诗的国度，自诗经以来，中国的诗歌创作就兴盛不衰，并且不断演变，从楚辞、乐府诗到唐诗宋词，古诗的形式更加丰富、多样，表现的内容也更加丰富。通过赏析古诗，我们可以管窥古代人的生活状况、古代人的文化习惯、古代人的思想等。
例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，首先笔者给学生介绍这首诗的作者以及写作背景，这首诗歌是唐代诗人王维在重阳节登高之时所作，王维正值17岁，一人漂泊在洛阳与长安之间，而他的家乡远在华山东面的蒲州，重阳登高之时，触景生情，十分思念故乡，于是就创作了这首诗歌。诗中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”通过笔者的讲解，学生对中华民族的传统节日好奇不已，于是接下来，笔者就给学生介绍了重阳节的习俗，并且让学生进行讨论。如此，笔者就借助古诗激发学生对传统文化的学习兴趣，并且还使学生对古诗有了深刻的了解。再如，在教学《登飞来峰》这首古诗时，笔者就利用信息设备为学生展示飞来峰上古塔之上的磅礴景象，调动课堂上的氛围，接下来，再细致地为学生对这首诗进行讲解，使学生正确地了解并感悟诗人的不畏奸邪的勇气和决心。如此，通过情景片段的展示，就提升了学生对祖国大好河山的热爱，并促进了学生的爱国意识。
3.举办课外文化活动，丰富知识储备
作为一名小学语文教师，传授知识不应该只是在学校和课堂上，还可以在课余时间举行课外活动，让学生全面了解传统文化，并让学生在课外活动中，渐渐体会到中华传统文化的魅力，进而提升对中华传统文化产生兴趣。
例如，在教学《赵州桥》这一课时，笔者就利用多媒体上展示了这历经了一千多年的赵州桥图片和视频，向同学讲解赵州桥的由来和设计，让学生体会古人在建筑方面的聪明才智。讲解完这篇文章后，学生对中华古建筑很感兴趣，所以笔者便在课余时间，举办了一场主体为“中国历史遗迹”的课外活动，让学生在活动时展示自己搜集的中国历史遗迹的图片、信息和相关诗词，并朗诵关于历史遗迹的古代诗词。如此，通过举办这种课外活动，不仅能让学生深刻了解中华传统文化和增添对中华传统文化的兴趣，也能全面提升学生的自主学习能力，丰富他们的知识储备。（实地考察不现实，我写的是收集资料，加强历史遗迹的了解）
总而言之，我们小学语文教师在语文教学中，不仅要注重学生语文知识的学习，还要注重语文知识中的传统文化渗透，我们要结合学生的实际情况和现在教学的实际现状，灵活的转变我们的教学方法，培养学生对我国传统文化的热爱之情，以此来培养我国优秀传统文化的继承人，进而推动我国传统文化的传承与发展。
参考文献：
[1]杨志宏.小学语文教学中传统文化的有效渗透[J].课程教育研究，2019（24）：134-135.
[2]柯玲琴.如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：117.
[3]姚本忠.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J/OL].学周刊，2019（16）：82[2019-07-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.071.
[4]高一刚，石以兰.在小学语文教学中渗透中华传统文化教育[J].华夏教师，2019（13）：34-35.