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在知识经济发展的今天，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式。培养学生自主学习、表达交往的能力，培养学生探索、创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要。在语文创新教育中培养学生“自主、合作、探究学习”相当重要。 “自主、合作、探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主、合作、学习空间为载体，以学会自主、合作、探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、合作交流，学会学习。
一、倡导自主、合作、探究的学习方式的理论依据
在知识经济发展的今天，为了适应知识经济的发展，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育的发展，培养适应社会发展所需的具有建设性和创新性的人才，全面推动社会的进步。人类进入二十一世纪，语文所承担的传承人类文明和民族优秀文化，通过语言交际达到和谐交流的责任比以往任何时候都要重大，在这种背景下，急需更新教育观念，转变学习方式，以适应现代语文教育的需要。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式的意义
语文学习方式是学生在语文学习过程中表现出来的学习习惯学习态度学习品质与学习能力交相互动的学习方法等诸多因素的总称。语文学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬、提升。学生在这时对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的高中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。
三、如何开展自主、合作、探究的学习
（一）激发学习兴趣，倡导自主学习
自主性学习是相对于他主学习、被动学习和机械学习而言的。主动性是自主性学习的基本品质。与他主学习比较，两者在学习活动中表现为，我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。
独立性是自主性学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力和要求。因此，我们要积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发现自己的独立性，培养独立学习的能力，我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。
（二）增强合作交流，倡导合作学习
倡导合作学习，师生互动是合作式学习的重要方式。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。
倡导合作学习，生生互动是合作式学习的主要方式。除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及生生之间的合作、解释和各种协调一致多种互动过程。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。我们采用组内异质、组间同质的分组方式，将优秀学生与学困生混编在一起。要求在小组讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成小组意见。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。
（三）创设问题空间，倡导探究学习
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。教师要鼓励学生质疑，启发学生的积极思维。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。
通过从个人思考到小组讨论，进而到全班辩论会等多种方法，学生提出了许多有益的看法，从而使每个人的思维得到了很好的锻炼。这样的拓展学习，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且让学生真正成为自己学习的主人。教师在认真分析学生情况的基础上，通过设计一定的方式、方法，引导学生自主地进行探究，最终成为知识的占有者。
四、“自主、合作、探究”在高中语文教学中几个需要注意的问题
以上三种学习方式在语文学习中的适用范围是不等同的。一般来说，各种学习内容都可以采用自主学习的方式。在自主学习过程中，处理好学生自主参与和教师合理引导的作用。在高中语文教学中，教师要组织课堂，确保学生自主学习的有效性。教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。在探究学习过程中，教师要关注学生是怎样提出问题的，并重视学生分析问题、解决问题的目的性、方向性，以提高他们思维活动的自觉性和能动性。教学中，创设愉悦氛围的目的是学生积极主动的思维，发挥思维效能，提高课堂教学效果，一定要避免教学中仅仅是形式上的活泼。
新课程理念下倡导自主、合作、探究的学习方式，并不意味着只有这三种学习方式才能有效地学习。学生选择学习方式时，应因时、因地、因人制宜。我们不仅大力倡导建立以“主动参与、交流合作、思考探究”为特征的学习方式，而且，还要谋求多种不同学习方式之间的平衡，寻求不同学习方式之间的最佳协作状态，特别是要注意根据学习内容和学生的智能结构来指导学生选择恰当的学习方式。
一、倡导自主、合作、探究的学习方式的理论依据
在知识经济发展的今天，为了适应知识经济的发展，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式，推动教育的发展，培养适应社会发展所需的具有建设性和创新性的人才，全面推动社会的进步。人类进入二十一世纪，语文所承担的传承人类文明和民族优秀文化，通过语言交际达到和谐交流的责任比以往任何时候都要重大，在这种背景下，急需更新教育观念，转变学习方式，以适应现代语文教育的需要。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式的意义
语文学习方式是学生在语文学习过程中表现出来的学习习惯学习态度学习品质与学习能力交相互动的学习方法等诸多因素的总称。语文学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬、提升。学生在这时对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的高中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。
三、如何开展自主、合作、探究的学习
（一）激发学习兴趣，倡导自主学习
自主性学习是相对于他主学习、被动学习和机械学习而言的。主动性是自主性学习的基本品质。与他主学习比较，两者在学习活动中表现为，我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。
独立性是自主性学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力和要求。因此，我们要积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发现自己的独立性，培养独立学习的能力，我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。
（二）增强合作交流，倡导合作学习
倡导合作学习，师生互动是合作式学习的重要方式。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。
倡导合作学习，生生互动是合作式学习的主要方式。除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及生生之间的合作、解释和各种协调一致多种互动过程。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。我们采用组内异质、组间同质的分组方式，将优秀学生与学困生混编在一起。要求在小组讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成小组意见。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。
（三）创设问题空间，倡导探究学习
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。教师要鼓励学生质疑，启发学生的积极思维。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。
通过从个人思考到小组讨论，进而到全班辩论会等多种方法，学生提出了许多有益的看法，从而使每个人的思维得到了很好的锻炼。这样的拓展学习，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且让学生真正成为自己学习的主人。教师在认真分析学生情况的基础上，通过设计一定的方式、方法，引导学生自主地进行探究，最终成为知识的占有者。
四、“自主、合作、探究”在高中语文教学中几个需要注意的问题
以上三种学习方式在语文学习中的适用范围是不等同的。一般来说，各种学习内容都可以采用自主学习的方式。在自主学习过程中，处理好学生自主参与和教师合理引导的作用。在高中语文教学中，教师要组织课堂，确保学生自主学习的有效性。教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。在探究学习过程中，教师要关注学生是怎样提出问题的，并重视学生分析问题、解决问题的目的性、方向性，以提高他们思维活动的自觉性和能动性。教学中，创设愉悦氛围的目的是学生积极主动的思维，发挥思维效能，提高课堂教学效果，一定要避免教学中仅仅是形式上的活泼。
新课程理念下倡导自主、合作、探究的学习方式，并不意味着只有这三种学习方式才能有效地学习。学生选择学习方式时，应因时、因地、因人制宜。我们不仅大力倡导建立以“主动参与、交流合作、思考探究”为特征的学习方式，而且，还要谋求多种不同学习方式之间的平衡，寻求不同学习方式之间的最佳协作状态，特别是要注意根据学习内容和学生的智能结构来指导学生选择恰当的学习方式。