论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展，科学的进步，近年来教育事业的不断创新，传统教育已经逐步被淘汰，新的教育方式开始崛起。面对现代社会中人才的需求，更加需要一些身心健康、思维活跃、全面发展的新鲜血液。在新课程不断发展的当下，越来越提倡学生的综合素养的培养，而音乐课不失为一种好的方法。
【关键词】小学生 音乐素养 音乐素质 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.184
小学阶段的音乐教学可以培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。但是在我国传统的教育模式下，很多学校不重视音乐课，还有一些教师一味地讲解，学生只是作为课堂上的知识接收器，这样的教学方式下的效果也可想而知。所以，要想培养小学生音乐素养，提高学生的综合素质，需要教师们不断改革创新，积极探索。
音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，伴随人类产生而产生，伴随人类发展而发展。音乐是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。学生的音乐素养就要从小抓起，从小学时期培养，下文就针对如何在小学音乐教学中培养小学生音乐素养展开讨论。
一、情境教学模式，融入课堂
俗话说，音乐源于自然。所以，在音乐教学中，应该带领学生从自然中学习，回归生活，在生活中、自然中去感受音乐的魅力。这就要求教师要突破教室内的课堂，可以带领学生们进行郊游等户外活动。比如，教师可以组织学生们漫步森林，指引学生们去聆听树叶的沙沙响声，去探索小溪的欢快流淌，去品味鸟儿的放声歌唱，然后教师就告诉学生们这就是大自然的歌声，这就是大自然的乐曲。在这么美的乐声中，教师可以在其中授课，让学生们在这自然的音乐中唱歌，伴随着自然，唱出心底的声音。与此同时，学生们可以从自然中感受到音乐的存在，从而去热爱生活、敬畏生命。情境教学不光是音乐课堂中的一种好方法，这也是一种有利于所有科目的模式。在情景教学模式下，可以让学生感受环境的美好，表达音乐的感情。对于年龄较小的小学生来说，他们对一些音乐不能理解，而情景教学模式更加贴近生活，可以形象的描绘抽象的感情，帮助学生体验音乐家的思想情感，从而帮助学生完全融入音乐之中。
二、聆听教学模式，小组交流
音乐是一个聆听他人、歌唱自己的过程。对于小学生来说，他们更多的是去歌唱，却领悟不到音乐的精彩。这就要求教师要一点一滴的引导学生融入音乐的思维活动中，带领他们感受音乐的美妙。只有听懂音乐的人，才能创作出优美的作品，才能歌唱出自己的内心、表达出深切情怀。在聆听教学过程中，教师可以先给学生们播放歌曲或者音乐，让他们精心聆听，为下一步走进音乐殿堂做铺垫。当学生们聆听过一定数量的音乐作品之后，教师就应该专项、有针对性的引导学生说出自己聆听之后的感受，这时教师要和学生互动，让学生爱上音乐、听懂音乐。比如，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以给学生们两说新中国成立后人们的喜悦，带领学生们去想象孩子们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、奋勇前进的情景。最后，教师告诉学生们这首歌曲既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。此外，教师可以根据每一个学生们不同情况，划分学习小组，既可以增加学生们之间的交流，也可以让学生们在小组讨论中迸发智慧的火花，相互学习，共同提高。
三、鉴赏教学模式，领略精彩
鉴赏是一个享受美的过程，学习美的阶段。在音乐鉴赏过程中，可以培养学生们的审美能力，锻炼学生们的鉴赏思维。无论在音乐教育的哪一个阶段，都少不了鉴赏课程的学习。只有在学会欣赏后，才能做下一步的创作。小学作为音乐学习的初期，学生本身的鉴赏能力较差，这就需要教师的细心带领、指引。在鉴赏课程过程中，有许多教师单纯的让学生听歌，这自然是万万不够的，教学效果也就可想而知了。
因此在鉴赏教学过程中，教师应该侧重把学生带进音乐的世界，教会学生如何去听音乐，如何去欣赏、如何去领略音乐家的情感。首先，教师应该教学生实际的乐曲旋律和曲调，只有基础扎实了才能做进一步的探究;其次，教师就要将音乐作品中所蕴含的内容和情绪呈现给学生们，用情感传递情感。
四、主动学习模式，激发兴趣
以上所述的观点和方法，更加注重于教师对学生们的引领，但是单单只有教师们的引领是不够的，还需要学生们的主动学习，自主思考。教师在授课的同时，应该巧妙的运用知识，来开动学生们的大脑，让他们自主去学习音乐，自主去探索音乐问题，让学生们把音乐欣赏能力运用到生活之中。例如，教师在上课之前播放音乐，一可以让学生们意识到马上就要上课了，二是可以让学生们提前进入音乐课堂。这个过程，教师可以播放一些流行的现代音乐，然后上課之后让学生说出对这首音乐的感悟。接下来，教师再给学生们播放这节课所要学习的歌曲，在让学生说出感悟，结合这两种感受，教师悉心引导，让学生们领略音乐的博大精深。对于那些表现不是特别活泼的学生，老师也要给予一定的鼓励，来使学生有学习的信心和积极性，为以后的自主学习打下坚固的基础。同时学生在日常生活中尽量多的去接触音乐作品，音乐会主动地使你参加到欣赏的过程中去，学生们通过长期的自主参与音乐的欣赏中去，日积月累，有助于学生形成自己的欣赏观点和理念。
五、结束语
综上所述，小学是一个接受知识，锻炼思维的阶段，而音乐可以锻炼学生的审美能力、提高综合素养，所以培养学生的音乐素养就显得十分重要。在新课程改革的背景下，小学的音乐教学推上舞台，以学生为中心、锻炼学生们的音乐素养成为大势所趋。教师在日常的音乐教学时，要因材施教，情景教学，从生活中、自然中探索音乐的奥秘;要打开学生的耳朵，培养学生们的团队合作能力;要带领学生学会用心倾听，感受情感;要理发学生的学习兴趣，让其变得爱音乐。在教师合理方法的不断教育、培养下，相信提高学生们的综合素质指日可待。
参考文献
[1]李静.运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016，06：37.
[2]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2016，12：227-228.
[3]孙桂英.浅谈新课标下小学生音乐素养的培养[J].学周刊：A，2012（05）：156.
[4]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016，21：134.
【关键词】小学生 音乐素养 音乐素质 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.184
小学阶段的音乐教学可以培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。但是在我国传统的教育模式下，很多学校不重视音乐课，还有一些教师一味地讲解，学生只是作为课堂上的知识接收器，这样的教学方式下的效果也可想而知。所以，要想培养小学生音乐素养，提高学生的综合素质，需要教师们不断改革创新，积极探索。
音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，伴随人类产生而产生，伴随人类发展而发展。音乐是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。学生的音乐素养就要从小抓起，从小学时期培养，下文就针对如何在小学音乐教学中培养小学生音乐素养展开讨论。
一、情境教学模式，融入课堂
俗话说，音乐源于自然。所以，在音乐教学中，应该带领学生从自然中学习，回归生活，在生活中、自然中去感受音乐的魅力。这就要求教师要突破教室内的课堂，可以带领学生们进行郊游等户外活动。比如，教师可以组织学生们漫步森林，指引学生们去聆听树叶的沙沙响声，去探索小溪的欢快流淌，去品味鸟儿的放声歌唱，然后教师就告诉学生们这就是大自然的歌声，这就是大自然的乐曲。在这么美的乐声中，教师可以在其中授课，让学生们在这自然的音乐中唱歌，伴随着自然，唱出心底的声音。与此同时，学生们可以从自然中感受到音乐的存在，从而去热爱生活、敬畏生命。情境教学不光是音乐课堂中的一种好方法，这也是一种有利于所有科目的模式。在情景教学模式下，可以让学生感受环境的美好，表达音乐的感情。对于年龄较小的小学生来说，他们对一些音乐不能理解，而情景教学模式更加贴近生活，可以形象的描绘抽象的感情，帮助学生体验音乐家的思想情感，从而帮助学生完全融入音乐之中。
二、聆听教学模式，小组交流
音乐是一个聆听他人、歌唱自己的过程。对于小学生来说，他们更多的是去歌唱，却领悟不到音乐的精彩。这就要求教师要一点一滴的引导学生融入音乐的思维活动中，带领他们感受音乐的美妙。只有听懂音乐的人，才能创作出优美的作品，才能歌唱出自己的内心、表达出深切情怀。在聆听教学过程中，教师可以先给学生们播放歌曲或者音乐，让他们精心聆听，为下一步走进音乐殿堂做铺垫。当学生们聆听过一定数量的音乐作品之后，教师就应该专项、有针对性的引导学生说出自己聆听之后的感受，这时教师要和学生互动，让学生爱上音乐、听懂音乐。比如，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以给学生们两说新中国成立后人们的喜悦，带领学生们去想象孩子们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、奋勇前进的情景。最后，教师告诉学生们这首歌曲既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。此外，教师可以根据每一个学生们不同情况，划分学习小组，既可以增加学生们之间的交流，也可以让学生们在小组讨论中迸发智慧的火花，相互学习，共同提高。
三、鉴赏教学模式，领略精彩
鉴赏是一个享受美的过程，学习美的阶段。在音乐鉴赏过程中，可以培养学生们的审美能力，锻炼学生们的鉴赏思维。无论在音乐教育的哪一个阶段，都少不了鉴赏课程的学习。只有在学会欣赏后，才能做下一步的创作。小学作为音乐学习的初期，学生本身的鉴赏能力较差，这就需要教师的细心带领、指引。在鉴赏课程过程中，有许多教师单纯的让学生听歌，这自然是万万不够的，教学效果也就可想而知了。
因此在鉴赏教学过程中，教师应该侧重把学生带进音乐的世界，教会学生如何去听音乐，如何去欣赏、如何去领略音乐家的情感。首先，教师应该教学生实际的乐曲旋律和曲调，只有基础扎实了才能做进一步的探究;其次，教师就要将音乐作品中所蕴含的内容和情绪呈现给学生们，用情感传递情感。
四、主动学习模式，激发兴趣
以上所述的观点和方法，更加注重于教师对学生们的引领，但是单单只有教师们的引领是不够的，还需要学生们的主动学习，自主思考。教师在授课的同时，应该巧妙的运用知识，来开动学生们的大脑，让他们自主去学习音乐，自主去探索音乐问题，让学生们把音乐欣赏能力运用到生活之中。例如，教师在上课之前播放音乐，一可以让学生们意识到马上就要上课了，二是可以让学生们提前进入音乐课堂。这个过程，教师可以播放一些流行的现代音乐，然后上課之后让学生说出对这首音乐的感悟。接下来，教师再给学生们播放这节课所要学习的歌曲，在让学生说出感悟，结合这两种感受，教师悉心引导，让学生们领略音乐的博大精深。对于那些表现不是特别活泼的学生，老师也要给予一定的鼓励，来使学生有学习的信心和积极性，为以后的自主学习打下坚固的基础。同时学生在日常生活中尽量多的去接触音乐作品，音乐会主动地使你参加到欣赏的过程中去，学生们通过长期的自主参与音乐的欣赏中去，日积月累，有助于学生形成自己的欣赏观点和理念。
五、结束语
综上所述，小学是一个接受知识，锻炼思维的阶段，而音乐可以锻炼学生的审美能力、提高综合素养，所以培养学生的音乐素养就显得十分重要。在新课程改革的背景下，小学的音乐教学推上舞台，以学生为中心、锻炼学生们的音乐素养成为大势所趋。教师在日常的音乐教学时，要因材施教，情景教学，从生活中、自然中探索音乐的奥秘;要打开学生的耳朵，培养学生们的团队合作能力;要带领学生学会用心倾听，感受情感;要理发学生的学习兴趣，让其变得爱音乐。在教师合理方法的不断教育、培养下，相信提高学生们的综合素质指日可待。
参考文献
[1]李静.运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016，06：37.
[2]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2016，12：227-228.
[3]孙桂英.浅谈新课标下小学生音乐素养的培养[J].学周刊：A，2012（05）：156.
[4]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016，21：134.