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【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的学习主要是以直接经验为基础，而直接经验需要从日常生活与游戏中提取。教师需要重视游戏与生活中的经验价值，为幼儿创设多元化的教育环境，规范化、科学化的安排幼儿的日常学习与游戏，以此满足幼儿获取经验、感知环境的需求。笔者结合实际教学情况提出幼儿自主游戏实践的有效指导策略，以供参考。
【关键词】幼儿自主游戏实践；有效指导；策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0261-01
一、重视游戏环境的创设
合理的游戏环境的创设有利于激发幼儿的自主意识，多样性与开放性是环境创设过程的主要特点。随着游戏的变化自己幼儿需求的不同，老师应当为幼儿创设不同的游戏环境，才能满足幼儿自主游戏实践的需求。为了能够满足孩子动手操作的欲望，笔者为其空出了教室的三分之一空间，将里面安排一些积木或是七巧板之类的东西，孩子们很喜欢在这里拼房子、拼小汽车、拼小动物等，利用自己的想象力制作了很多的作品。除此之外，笔者也为孩子们提供了户外探索的机会，利用幼儿园的户外教学区布置一些玩耍的场景，在户外活动的时候，不但能够借助游戏环节提升孩子们的团队协作意识，也能利用外界自由的空气释放孩子们心中并未被注意到的小压力。笔者还会在学期初期与孩子们商量之后想要参与的游戏内容，以孩子们的需求为基础进行调整，能够充分满足孩子们的游戏需要。
二、重视幼儿的独立思考能力
幼儿自主完成游戏内容时，老师应当引导幼儿重视交流活动，其中包括幼儿之前的交流以及老师与幼儿之间的交流。幼儿在老师的正确引导之下积极与其他人进行交流沟通，有利于幼儿更好地表达自我情感需求，有利于幼儿在交流过程中与他人分享自己的成就，得到别人的认同。幼儿是自主游戏实践的主体，老师应当为幼儿独立人格的形成与情感的培养提供恰当的机会，促进幼儿心理与身体的健康成长，为幼儿的智力发育提供良好途径。除此之外，老师还应当引导幼儿与其他人分享自己日常生活中见到的事情，例如笔者之前在结束了国庆节假期之后，引导班上的孩子将自己在国庆节时的见闻分享给其他小朋友，开展了一个分享小游戏。每一个孩子都说的很开心，甚至有些孩子手舞足蹈的讲述自己在假期中的见闻。结束了分享之后，笔者开始询问孩子们以下问题：“出去玩的时候，要带些什么东西呢？”“出去玩的时候，有哪些注意事项呢？”“如果在出去玩的时候和别的小朋友发生了碰撞，应该怎么解决呢？”孩子们在思考这些问题之后，根据自己平時在家长那里听来的经验和电视、电脑上看到得一些事情给出了自己的答案，有写孩子给出的解决方式听起来有一定的操作性，笔者便会给她一朵小红花；另外一部分孩子的建议听起来有些天马行空，笔者并未反对他们的建议，而是鼓励他们积极的表达自己的想法，而后将他们提出的建议在班级内模拟表演，引导孩子发现其中的问题，不但能够培养幼儿的口语交际能力与语言组织能力，还有利于培养幼儿独立思考与辨别是非的能力。
三、重视观察与指导的有效性
自主游戏需要幼儿自己确定游戏的主题与形式，而整个游戏过程也应当以幼儿为主体，任其自由完成游戏内容，调整游戏结构。当幼儿遇到了问题时，老师应当积极运用鼓励、反问的口吻引导幼儿对问题进行探索与思考，以此为基础激发幼儿的探知兴趣，培养幼儿的自主思考能力。老师还可以在幼儿完成游戏过程中参与进去，成为游戏中的一员，利用游戏设计中的正当情节介入幼儿之间产生的争执与矛盾，有利于幼儿游戏自主性作用的发挥，树立幼儿自主游戏的主人翁地位。在游戏过程中，如果发生了一些幼儿不可控情况，严重影响了游戏的进程，老师必须以自身教师的身份干预游戏内容，避免幼儿受到伤害，保证游戏的顺利开展以及幼儿的安全健康。老师在介入幼儿的游戏时，需要有一定的分寸感，避免对幼儿的游戏行为产生干扰。除非发生幼儿无法处理的事情，否则不要干预游戏过程，有利于保障幼儿的健康与安全，也能够培养幼儿克服困难的能力，使其拥有一个良好的游戏体验。例如笔者班级中的孩子在玩“过家家”的游戏时，有些扮演妈妈的孩子会将作为道具的食物喂给那些扮演儿子/女儿的孩子；或是在进行户外活动时，有些孩子会将随地捡到的小石头投掷向其他人，这是一个非常危险的过程，笔者会随时注意这些问题，避免游戏为孩子带来较多的不安全因素，使孩子们能够在保证自身安全健康的同时，得到自主游戏实践带来的良好体验。有些孩子在玩游戏的过程中会遇到一些小麻烦，比如没办法拿到高出的东西，或者是积木搭建过程中容易出现坍塌。笔者发现这种情况时，会引导孩子们利用衣架、安全的小桌子等工具拿到高处的东西，还会引导孩子们找到积木坍塌的原因，例如上大下小、将正方体放在半球体上面。引导孩子解决能够处理的问题，有利于促进幼儿独立思考能力的发展。
结语
根据文中内容可知，在引导幼儿完成自主游戏实践时，老师应当积极改变自身教学观念，要注重幼儿的自主性，使其在自我完成游戏内容的过程中得到满足感，有利于保证幼儿在情感需求和智力增长上的平衡。老师必须尊重幼儿的主体地位，为其创设适宜的游戏环境，并为其提供有效指导内容，引导幼儿在游戏过程中感知社会、感知自然，从中掌握良好的口语交际能力、语言组织能力以及动手操作能力等，引导幼儿成为游戏得掌握者，促使游戏内容为幼儿的心理健康、身体健康、智力成长服务。
参考文献
[1]杜春春.自主游戏，放飞幼儿成长的翅膀——自主游戏背景下的实践与探索[J].内蒙古教育，2018（16）：22-23.
[2]王卫红.幼儿自主游戏活动“风筝乐”探究与实践[J].课程教育研究，2018（31）：7.
[3]蔡超.略谈幼儿角色游戏区的建构——环境材料与自主游戏的实践研究[J].福建基础教育研究，2017（03）：135-136.
【关键词】幼儿自主游戏实践；有效指导；策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0261-01
一、重视游戏环境的创设
合理的游戏环境的创设有利于激发幼儿的自主意识，多样性与开放性是环境创设过程的主要特点。随着游戏的变化自己幼儿需求的不同，老师应当为幼儿创设不同的游戏环境，才能满足幼儿自主游戏实践的需求。为了能够满足孩子动手操作的欲望，笔者为其空出了教室的三分之一空间，将里面安排一些积木或是七巧板之类的东西，孩子们很喜欢在这里拼房子、拼小汽车、拼小动物等，利用自己的想象力制作了很多的作品。除此之外，笔者也为孩子们提供了户外探索的机会，利用幼儿园的户外教学区布置一些玩耍的场景，在户外活动的时候，不但能够借助游戏环节提升孩子们的团队协作意识，也能利用外界自由的空气释放孩子们心中并未被注意到的小压力。笔者还会在学期初期与孩子们商量之后想要参与的游戏内容，以孩子们的需求为基础进行调整，能够充分满足孩子们的游戏需要。
二、重视幼儿的独立思考能力
幼儿自主完成游戏内容时，老师应当引导幼儿重视交流活动，其中包括幼儿之前的交流以及老师与幼儿之间的交流。幼儿在老师的正确引导之下积极与其他人进行交流沟通，有利于幼儿更好地表达自我情感需求，有利于幼儿在交流过程中与他人分享自己的成就，得到别人的认同。幼儿是自主游戏实践的主体，老师应当为幼儿独立人格的形成与情感的培养提供恰当的机会，促进幼儿心理与身体的健康成长，为幼儿的智力发育提供良好途径。除此之外，老师还应当引导幼儿与其他人分享自己日常生活中见到的事情，例如笔者之前在结束了国庆节假期之后，引导班上的孩子将自己在国庆节时的见闻分享给其他小朋友，开展了一个分享小游戏。每一个孩子都说的很开心，甚至有些孩子手舞足蹈的讲述自己在假期中的见闻。结束了分享之后，笔者开始询问孩子们以下问题：“出去玩的时候，要带些什么东西呢？”“出去玩的时候，有哪些注意事项呢？”“如果在出去玩的时候和别的小朋友发生了碰撞，应该怎么解决呢？”孩子们在思考这些问题之后，根据自己平時在家长那里听来的经验和电视、电脑上看到得一些事情给出了自己的答案，有写孩子给出的解决方式听起来有一定的操作性，笔者便会给她一朵小红花；另外一部分孩子的建议听起来有些天马行空，笔者并未反对他们的建议，而是鼓励他们积极的表达自己的想法，而后将他们提出的建议在班级内模拟表演，引导孩子发现其中的问题，不但能够培养幼儿的口语交际能力与语言组织能力，还有利于培养幼儿独立思考与辨别是非的能力。
三、重视观察与指导的有效性
自主游戏需要幼儿自己确定游戏的主题与形式，而整个游戏过程也应当以幼儿为主体，任其自由完成游戏内容，调整游戏结构。当幼儿遇到了问题时，老师应当积极运用鼓励、反问的口吻引导幼儿对问题进行探索与思考，以此为基础激发幼儿的探知兴趣，培养幼儿的自主思考能力。老师还可以在幼儿完成游戏过程中参与进去，成为游戏中的一员，利用游戏设计中的正当情节介入幼儿之间产生的争执与矛盾，有利于幼儿游戏自主性作用的发挥，树立幼儿自主游戏的主人翁地位。在游戏过程中，如果发生了一些幼儿不可控情况，严重影响了游戏的进程，老师必须以自身教师的身份干预游戏内容，避免幼儿受到伤害，保证游戏的顺利开展以及幼儿的安全健康。老师在介入幼儿的游戏时，需要有一定的分寸感，避免对幼儿的游戏行为产生干扰。除非发生幼儿无法处理的事情，否则不要干预游戏过程，有利于保障幼儿的健康与安全，也能够培养幼儿克服困难的能力，使其拥有一个良好的游戏体验。例如笔者班级中的孩子在玩“过家家”的游戏时，有些扮演妈妈的孩子会将作为道具的食物喂给那些扮演儿子/女儿的孩子；或是在进行户外活动时，有些孩子会将随地捡到的小石头投掷向其他人，这是一个非常危险的过程，笔者会随时注意这些问题，避免游戏为孩子带来较多的不安全因素，使孩子们能够在保证自身安全健康的同时，得到自主游戏实践带来的良好体验。有些孩子在玩游戏的过程中会遇到一些小麻烦，比如没办法拿到高出的东西，或者是积木搭建过程中容易出现坍塌。笔者发现这种情况时，会引导孩子们利用衣架、安全的小桌子等工具拿到高处的东西，还会引导孩子们找到积木坍塌的原因，例如上大下小、将正方体放在半球体上面。引导孩子解决能够处理的问题，有利于促进幼儿独立思考能力的发展。
结语
根据文中内容可知，在引导幼儿完成自主游戏实践时，老师应当积极改变自身教学观念，要注重幼儿的自主性，使其在自我完成游戏内容的过程中得到满足感，有利于保证幼儿在情感需求和智力增长上的平衡。老师必须尊重幼儿的主体地位，为其创设适宜的游戏环境，并为其提供有效指导内容，引导幼儿在游戏过程中感知社会、感知自然，从中掌握良好的口语交际能力、语言组织能力以及动手操作能力等，引导幼儿成为游戏得掌握者，促使游戏内容为幼儿的心理健康、身体健康、智力成长服务。
参考文献
[1]杜春春.自主游戏，放飞幼儿成长的翅膀——自主游戏背景下的实践与探索[J].内蒙古教育，2018（16）：22-23.
[2]王卫红.幼儿自主游戏活动“风筝乐”探究与实践[J].课程教育研究，2018（31）：7.
[3]蔡超.略谈幼儿角色游戏区的建构——环境材料与自主游戏的实践研究[J].福建基础教育研究，2017（03）：135-136.