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本课题运用分析研究法、文献资料法、问卷调查法等研究方法，对赣州市高中体育特长生文化学习的现状进行研究。本文在总结前人经验基础上，从高中体育教学实际出发，对体育特长生的文化学习情况以及家长与学校对体育特长生文化学习的重视、现状进行调查研究得知影响高中体育特长生文化学习的因素很多，存在体育特长生对文化学习的重视不够、学习目的不够明确、特长生的基础差、课余时间安排不好等主观因素，也存在家长、班主任、文化课教师对特长生文化学习不重视等客观因素，这些影响因素不同程度的制约高中体育特长生文化学习的成绩。
1 引言
体育特长生是指那部分对体育运动产生爱好，又有一定的素质水平和专项运动能力的学生。当今社会，竞争日益激烈，需要德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。高中体育特长生作为学校中一个很小的特殊群体，其教育管理工作一直没有引起足够的重视，致使他们的发展往往是畸形的、不全面的。切实抓好高中体育特长生的教育管理，使他们朝着“在全面发展的基础上，更好地发展特长”的多元化方向协调发展，适应素质教育和特长发展的双重需要，使体育特长生的成材几率最大化、成材质量最优化，把他们培养成为德智体美劳多方面发展且有体育专长的新世纪人才，是我们每一个从事体育工作者义不容辞的责任。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
本文的研究对象是赣州市高中体育特长生的文化学习。
2.2 研究方法
2.2.1 分析研究法
对所收集的材料进行分析研究。这种方法包括综合、分析、概括、归纳等具体方法。
2.2.2 文献资料法
搜集、整理了大量与体育特长生有关的管理、训练、学习以及心理教育等方面的文献资料进行分析。
2.2.3 问卷调查法
根据研究的目的和需要，设计体育特长生的问卷，向赣州市高中的体育特长生发放问卷进行调查，选取体育特长生50名，发放问卷50份有效收回41 份，有效回收率82%。
3 结果及分析
3.1 赣州市高中体育特长生运动训练现状
3.1.1 训练时间安排
表1 周训练次数 （N=41）
由表1通过数据分析，能够发现高中体育特长生的周训练次数近八成都集中在10次及12次左右，只有很少部分周训练次数3到5次左右。
表2 训练安排及训练时长的统计 （N=41）
由表2通过对体育特长生的训练安排及训练时长统计我们可以看出，学校对体育特长生的训练安排及训练时间的掌握是很合理的，只有少部分的特长生的训练安排不合理。
3.1.2 每次的训练强度
表3 训练强度统计 （N=41）
由表3通过对体育特长生的调查统计显示，可以看出61%的体育生训练后会感到疲劳，19.4%的体育生训练后偶尔会感到疲劳，说明体育特长生的训练强度普遍较大。
3.1.3 训练对学习的影响
表4 训练对学习的影响（%）
由表4调查结果表明：被调查的高中体育特长生认为参加运动训练对学习效率、学习积极性、生活作息都有一定影响。选择参加运动训练对学习影响“非常大”和“有影响”的人数达八成以上。说明高中体育特长生对训练造成的学习影响一致认同度较高。
3.2 赣州市高中体育特长生文化学习现状
3.2.1 体育特长生对学习的认知情况
图1体育特长生对文化学习的重要性认识情况 （N=41）
调查统计显示：大部分体育特长生认为学习比较重要，但仍有超过三成的体育特长生对学习的重要性认为一般或并不重要，特长生认识不到学习的重要性，是影响其文化学习成绩的因素之一。
3.2.2 体育特长生的学习动机
表5 体育特长生的学习动机统计 （N=41）
由表5通过对体育特长生的学习动机数据统计我们可以看出，部分体育特长生有明确的学习动机：考上大学和找到好的工作。而也有少数学生认为学习动机是应付考试、为了毕业、家长的意愿及其他，没有正确的学习动机，没有努力的方向，这将是阻碍体育特长生文化学习的自身障碍。
3.2.3 体育特长生对知识的掌握情况
表6 体育特长生对知识掌握情况统计表 （N=41）
由表6通过对体育特长生的调查显示，又很少部分体育特长生能听懂老师上课所讲的内容，大部分体育特长生对老师所讲内容不能听懂或部分能听懂。这反映出大部分体育特长生对知识的掌握情况不好，是需要解决得问题之一。
3.2.4. 体育特长生的作业完成情况
图2 体育特长生作业完成情况 （N=41）
通过调查显示，在能否独立完成老师布置作业问题上，大部分体育特长生都不能很好的独立完成老师布置的作业，只有很少部分能够或偶尔完成。
表7 作业不能完成原因统计表 （N=41）
由表7调查结果表明：被调查的高中体育特长生认为不能完成作业的原因是不会的23人，占58.2%；认为不能完成作业原因是训练太累的9人，占25.1%；认为懒得做的2人，占3.6%；认为不在乎的3人，占6.4%；认为其它原因的4人，占6.8%。造成体育特长生不能完成作业的最主要原因就是文化基础差，对所学知识不能掌握，导致不会做；其次就是训练强度大，使学生感到疲劳，无法完成作业。
3.2.5 体育特长生课余时间的安排
表8 课余时间安排统计表 （N=41）
由表8可以看出大部分体育特长生课余时间都安排些与学习无关的内容，只有很少部分的体育特长生在课余时间安排家教补习和自己复习所学的内容。
3.3 家长与学校对体育特长生文化学习的重视现状
1 引言
体育特长生是指那部分对体育运动产生爱好，又有一定的素质水平和专项运动能力的学生。当今社会，竞争日益激烈，需要德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。高中体育特长生作为学校中一个很小的特殊群体，其教育管理工作一直没有引起足够的重视，致使他们的发展往往是畸形的、不全面的。切实抓好高中体育特长生的教育管理，使他们朝着“在全面发展的基础上，更好地发展特长”的多元化方向协调发展，适应素质教育和特长发展的双重需要，使体育特长生的成材几率最大化、成材质量最优化，把他们培养成为德智体美劳多方面发展且有体育专长的新世纪人才，是我们每一个从事体育工作者义不容辞的责任。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
本文的研究对象是赣州市高中体育特长生的文化学习。
2.2 研究方法
2.2.1 分析研究法
对所收集的材料进行分析研究。这种方法包括综合、分析、概括、归纳等具体方法。
2.2.2 文献资料法
搜集、整理了大量与体育特长生有关的管理、训练、学习以及心理教育等方面的文献资料进行分析。
2.2.3 问卷调查法
根据研究的目的和需要，设计体育特长生的问卷，向赣州市高中的体育特长生发放问卷进行调查，选取体育特长生50名，发放问卷50份有效收回41 份，有效回收率82%。
3 结果及分析
3.1 赣州市高中体育特长生运动训练现状
3.1.1 训练时间安排
表1 周训练次数 （N=41）
由表1通过数据分析，能够发现高中体育特长生的周训练次数近八成都集中在10次及12次左右，只有很少部分周训练次数3到5次左右。
表2 训练安排及训练时长的统计 （N=41）
由表2通过对体育特长生的训练安排及训练时长统计我们可以看出，学校对体育特长生的训练安排及训练时间的掌握是很合理的，只有少部分的特长生的训练安排不合理。
3.1.2 每次的训练强度
表3 训练强度统计 （N=41）
由表3通过对体育特长生的调查统计显示，可以看出61%的体育生训练后会感到疲劳，19.4%的体育生训练后偶尔会感到疲劳，说明体育特长生的训练强度普遍较大。
3.1.3 训练对学习的影响
表4 训练对学习的影响（%）
由表4调查结果表明：被调查的高中体育特长生认为参加运动训练对学习效率、学习积极性、生活作息都有一定影响。选择参加运动训练对学习影响“非常大”和“有影响”的人数达八成以上。说明高中体育特长生对训练造成的学习影响一致认同度较高。
3.2 赣州市高中体育特长生文化学习现状
3.2.1 体育特长生对学习的认知情况
图1体育特长生对文化学习的重要性认识情况 （N=41）
调查统计显示：大部分体育特长生认为学习比较重要，但仍有超过三成的体育特长生对学习的重要性认为一般或并不重要，特长生认识不到学习的重要性，是影响其文化学习成绩的因素之一。
3.2.2 体育特长生的学习动机
表5 体育特长生的学习动机统计 （N=41）
由表5通过对体育特长生的学习动机数据统计我们可以看出，部分体育特长生有明确的学习动机：考上大学和找到好的工作。而也有少数学生认为学习动机是应付考试、为了毕业、家长的意愿及其他，没有正确的学习动机，没有努力的方向，这将是阻碍体育特长生文化学习的自身障碍。
3.2.3 体育特长生对知识的掌握情况
表6 体育特长生对知识掌握情况统计表 （N=41）
由表6通过对体育特长生的调查显示，又很少部分体育特长生能听懂老师上课所讲的内容，大部分体育特长生对老师所讲内容不能听懂或部分能听懂。这反映出大部分体育特长生对知识的掌握情况不好，是需要解决得问题之一。
3.2.4. 体育特长生的作业完成情况
图2 体育特长生作业完成情况 （N=41）
通过调查显示，在能否独立完成老师布置作业问题上，大部分体育特长生都不能很好的独立完成老师布置的作业，只有很少部分能够或偶尔完成。
表7 作业不能完成原因统计表 （N=41）
由表7调查结果表明：被调查的高中体育特长生认为不能完成作业的原因是不会的23人，占58.2%；认为不能完成作业原因是训练太累的9人，占25.1%；认为懒得做的2人，占3.6%；认为不在乎的3人，占6.4%；认为其它原因的4人，占6.8%。造成体育特长生不能完成作业的最主要原因就是文化基础差，对所学知识不能掌握，导致不会做；其次就是训练强度大，使学生感到疲劳，无法完成作业。
3.2.5 体育特长生课余时间的安排
表8 课余时间安排统计表 （N=41）
由表8可以看出大部分体育特长生课余时间都安排些与学习无关的内容，只有很少部分的体育特长生在课余时间安排家教补习和自己复习所学的内容。
3.3 家长与学校对体育特长生文化学习的重视现状