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乡村淳朴的民风是滋养“好人”的良好氛围，乡村的未来更需要一大批“好人”去建设。激活和培育每个学生的善良基因，成为惠安中学“好人教育”的起点与归宿。
陕西省户县惠安中学地处余下镇，学校生源多为乡村子弟，如何结合乡村实际情况，切实增强德育工作的实效性，成为摆在学校面前的一个难题。
在准确了解、分析和把握学生实际情况的基础上，惠安中学管理者认为：对于乡村学生而言，成才可喜，但做人更重要。如果把人看成一个由无数个好品质元素组成的集合，“好人”便是人品坐标轴上利人多于利己的人，他们在不同场合恪守着自己的一份“好”。乡村淳朴的民风是滋养“好人”的良好氛围，乡村的未来更需要一大批“好人”去建设。激活和培育每个学生的善良基因，成为惠安中学“好人教育”的起点与归宿。
“好人教育”的具体内容包括：在家里做一名好儿女，有孝心、懂感恩、能自立、会生活；在学校做一名好学生，有品德、爱学习、有个性、善合作；在社会做一名好公民，爱祖国、乐敬业、讲诚信、重友善。让学生将来成为社会有用之才，做一个好栋梁。为践行“好人教育”的使命，惠安中学基于乡村中学实际进行了多维探索。
一、夯实课堂：坚守“好人教育”主战场
课堂是德育工作的主阵地，“好人教育”不能仅仅靠政治课来实现，惠安中学与全体任课教师牢固树立了“整盘棋”的思想——各个学科通力协作、统筹安排，教师之间和而不同，共同营造了良好的“好人教育”氛围。
课堂教学助力“好人教育”。惠安中学积极围绕“好人教育”开展实践探索，学校形成了特色鲜明的课堂教学样态，着重围绕“三个走出”（走出课本、走出课堂、走出学科）；旨在“四个凸显”（凸显学生创新思维品质的培养，凸显各学科间的融合，凸显课堂与生活的联通，凸显互联网技术的运用）。
各班级围绕“好人教育”开展相关专题教学活动，学校开展地理学科空气监测、生物学科生活垃圾处理调研、政治学科校园手机治理听证会等一系列活动，在教学中融入社会主义核心价值观教育。上述教学活动的开展增强了学生的社会责任感，拓宽了“好人教育”的路径。
主题班会深化“好人教育”。主题班会作为集体性、全员性的德育活动，具有无可比拟的优势，学校高度重视其价值，积极开展分年级的主题教育活动，突出了学校的文化亮点。具体为初一年级“养成教育”、初二年级“感恩教育”、初三年级“励志教育”、高一年级“诚信教育”、高二年级“责任教育”、高三年级“理想教育”。通过不同德育主题强化学生的文化认同。
在上述主题统领下，各个年级开展了丰富多彩的主题班会。如学校曾经开展过的“见义勇为：智慧VS蛮干”主题班会，使学生深深懂得了危难时刻见义勇为固然重要，但在保全自身的前提下智慧施救更值得肯定。2015年4月5日，惠安中学2016届高三（2）班夏雨含同学，面对大雨过后栗峪河混浊的河水与河底不知深浅的淤泥，义无返顾地跳进河中，连续救起三名儿童及一名八旬老人。尤其难能可贵的是在施救过程中，夏雨含做到了科学救人、智慧救人。《人民日报》称赞他：“一位高中大男孩，在千钧一发之际表现出的勇气与机智，令人赞叹。好人好事的背后，也离不开学校、家庭、社会正确的教育引导，这会让更多人在力所能及的范围内伸手相助。”
二、携手家长：搭建家校合作的桥梁
家庭教育在人成长的过程中具有举足轻重的作用，在工业化、城镇化影响下，农民大多外出打工，乡村家庭结构发生明显变化，家庭教育的作用也在不断削弱。苏霍姆林斯基认为，“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合”。惠安中学在实践“好人教育”的过程中，高度关注乡村家庭教育的独特价值，实现了家校的良好互动，家长与儿女之间的距离被缩短，隔阂被消除。
设计“家庭道德作业”。学校设计了一套学生道德养成的调查问卷，由学生家长填写，经过认真统计后发现：家长对“学生做家务活”“理解父母的艰辛”“学会感恩”等话题关注度较高。在综合家长建议和学生实际的基础上，学校研究设计了具有校本特色的“家庭道德作业”手册，具体包括“好人评比观测点”“家务劳动登记表”“亲子沟通记录表”“社会实践记录表”等。如“好人评比观测点”就是从信仰、品质、素养、学习、生活、交流六个方面30个维度对学生进行考核。
建立“家校联评”考核机制。学生“家庭道德作业”的考核，坚持学生自评打分与家长评价赋分相结合的原则。学校把“家庭道德作业”的检查评比纳入“好人”评比之中，采取周评、月评、学期评，并在期末进行积分累计，将结果记入学生的成长记录袋。积分高的学生将成为“好学生”提名候选人，期末时学校在“十佳颁奖典礼”上进行表彰。
三、创设情景：为学生打开一扇窗
“好人教育”不能仅仅停留于学校之内，打破学校与社会之间的藩篱，是“好人教育”的应有之义。学校通过社会场景在校园的真实再现、学生走向社会等多种方式唤醒人性中的真善美。
1.研学旅行，找寻存在感
学校组织学生开展研学旅行，杨凌农业科技示范园、户县革命传统教育基地、阎良飞机城等地留下了学生的足迹。研学旅行活动拓展了学生视野，加深了他们与自然、科技、文化的亲近感，激发了他们热爱生活、踏实学习的动力。学生在传统与现代的碰撞中实现了与社会、自然的对话，在时空坐标轴中找寻自身的位置，自觉向“好人”的基准看齐。
2.场景创设，体验真实感
学校通过模拟社会场景，推行班级纯净水诚信销售；学校相关事务进行招标，鼓励学生自主、自治，体验公民责任。
诚信售水，传递育人正能量。班级外面放着整箱的矿泉水，矿泉水明码标价，旁边放着投币箱，无人看管，也没有摄像头。这就是惠安中学的诚信售水点。这项活动一方面能够检验学生对于诚信的认知与践行程度。比如活动伊始也曾出现过一些尴尬局面，但学校始终将其视为必要的“代价”。运转半年以后，基本没有出现少付款或不付款的情况。 另一方面，该活动锻炼了学生的参与意识：年级、班级成立相应的“诚信自愿者联盟”“诚信自愿者联合会”，负责诚信售水活动的开展；班级设立诚信基金，确保活动正常运转。通过“股份”合作，既增强了学生的责任感，又让学生学会经营和管理。如在货源组织上，需要同学们进行广泛调研、“货比三家”，最终确定供货商。
组织招标，培养社会责任感。针对学校门前道路环境脏乱差的现状，引导学生采用社会性事务招标的方式，组建招标团队，拟定招标方案，抽签展开可行性方案竞标。“沿途多设立垃圾桶，增加环保标识及绿化；路口设置交通监督岗，在学生上下学期间禁止车辆通行，平时尽量减少车辆驶入；提高学校食堂伙食质量，以降低学生对校外小摊的光顾率；美化路两边的环境，进行文化建设与学校宣传……”以上是学生提出的许多既有前瞻性又具实践操作性的方案，部分建议被学校采纳，有效改变了学校门前道路脏乱差的状况。
四、创新评价：让每一个学生激情飞扬
学校开展了“321”评价活动，激励学生个性发展。其中“3”代表“班级30最”；“2”代表“年级20优”；“1”代表“校园10佳”，三者的比例是3∶2∶1。
评价活动分为四个阶段：1.学生自荐。学生从学校所列条件中选择自身最具优势的两项，如无合适条件，可另行申报。2.家长推荐。对于初审入围学生，学校通过电话、信函、家访等形式，征求家长推荐意见。3.学校评审。学校成立由学生、教师、家长、政教干事和教务干事等各方代表组成的评审委员会。“年级20优”“校园10佳”需经过班级推荐、年级互评、学校联评、家长推荐、公告公示等环节。4.命名表彰。学校定期进行隆重表彰，树立榜样，激励和鼓舞更多学生。
“321”评价活动的受表彰学生比例不设上限，旨在挖掘其不可替代的优势和闪光点，彰显、展示这些积极面，为每一位学生提供参与的机会与平台。学校的刘明星老师动情地表示，自从学校开展“321”评价活动以来，他发现班里的学生有了很大的变化，班级热闹起来了，气氛活跃了。孩子们踊跃参加，通过各种方式PK：有歌唱对决，有计时速写，有球技比赛，还有随机抽查考核等等。看着他们一个个自信满满的样子，自己似乎认不出那就是腼腆害羞的“她”、上课调皮捣蛋的“他”、作业一塌糊涂的“他”，孩子们脸上洋溢着自信和喜悦。我们欣喜地看到：学生的人生“增值”以及教育的成功和成功的教育都在这一过程中得以显现。
2015年六一国际儿童节前夕，习近平总书记在接见中国少年先锋队第七次全国代表大会的代表时语重心长地说：“要从小学习做人。世界上最难的事情，就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任，要坚持品德为先。”“好人教育”作为社会主义核心价值观的生动诠释，带着西部乡村学校泥土的芬芳，正引领着学生向善、悟美、求真，实现人格的健全发展。
【作者单位：陕西学前师范学院】
责任编辑/邱 璇
陕西省户县惠安中学地处余下镇，学校生源多为乡村子弟，如何结合乡村实际情况，切实增强德育工作的实效性，成为摆在学校面前的一个难题。
在准确了解、分析和把握学生实际情况的基础上，惠安中学管理者认为：对于乡村学生而言，成才可喜，但做人更重要。如果把人看成一个由无数个好品质元素组成的集合，“好人”便是人品坐标轴上利人多于利己的人，他们在不同场合恪守着自己的一份“好”。乡村淳朴的民风是滋养“好人”的良好氛围，乡村的未来更需要一大批“好人”去建设。激活和培育每个学生的善良基因，成为惠安中学“好人教育”的起点与归宿。
“好人教育”的具体内容包括：在家里做一名好儿女，有孝心、懂感恩、能自立、会生活；在学校做一名好学生，有品德、爱学习、有个性、善合作；在社会做一名好公民，爱祖国、乐敬业、讲诚信、重友善。让学生将来成为社会有用之才，做一个好栋梁。为践行“好人教育”的使命，惠安中学基于乡村中学实际进行了多维探索。
一、夯实课堂：坚守“好人教育”主战场
课堂是德育工作的主阵地，“好人教育”不能仅仅靠政治课来实现，惠安中学与全体任课教师牢固树立了“整盘棋”的思想——各个学科通力协作、统筹安排，教师之间和而不同，共同营造了良好的“好人教育”氛围。
课堂教学助力“好人教育”。惠安中学积极围绕“好人教育”开展实践探索，学校形成了特色鲜明的课堂教学样态，着重围绕“三个走出”（走出课本、走出课堂、走出学科）；旨在“四个凸显”（凸显学生创新思维品质的培养，凸显各学科间的融合，凸显课堂与生活的联通，凸显互联网技术的运用）。
各班级围绕“好人教育”开展相关专题教学活动，学校开展地理学科空气监测、生物学科生活垃圾处理调研、政治学科校园手机治理听证会等一系列活动，在教学中融入社会主义核心价值观教育。上述教学活动的开展增强了学生的社会责任感，拓宽了“好人教育”的路径。
主题班会深化“好人教育”。主题班会作为集体性、全员性的德育活动，具有无可比拟的优势，学校高度重视其价值，积极开展分年级的主题教育活动，突出了学校的文化亮点。具体为初一年级“养成教育”、初二年级“感恩教育”、初三年级“励志教育”、高一年级“诚信教育”、高二年级“责任教育”、高三年级“理想教育”。通过不同德育主题强化学生的文化认同。
在上述主题统领下，各个年级开展了丰富多彩的主题班会。如学校曾经开展过的“见义勇为：智慧VS蛮干”主题班会，使学生深深懂得了危难时刻见义勇为固然重要，但在保全自身的前提下智慧施救更值得肯定。2015年4月5日，惠安中学2016届高三（2）班夏雨含同学，面对大雨过后栗峪河混浊的河水与河底不知深浅的淤泥，义无返顾地跳进河中，连续救起三名儿童及一名八旬老人。尤其难能可贵的是在施救过程中，夏雨含做到了科学救人、智慧救人。《人民日报》称赞他：“一位高中大男孩，在千钧一发之际表现出的勇气与机智，令人赞叹。好人好事的背后，也离不开学校、家庭、社会正确的教育引导，这会让更多人在力所能及的范围内伸手相助。”
二、携手家长：搭建家校合作的桥梁
家庭教育在人成长的过程中具有举足轻重的作用，在工业化、城镇化影响下，农民大多外出打工，乡村家庭结构发生明显变化，家庭教育的作用也在不断削弱。苏霍姆林斯基认为，“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合”。惠安中学在实践“好人教育”的过程中，高度关注乡村家庭教育的独特价值，实现了家校的良好互动，家长与儿女之间的距离被缩短，隔阂被消除。
设计“家庭道德作业”。学校设计了一套学生道德养成的调查问卷，由学生家长填写，经过认真统计后发现：家长对“学生做家务活”“理解父母的艰辛”“学会感恩”等话题关注度较高。在综合家长建议和学生实际的基础上，学校研究设计了具有校本特色的“家庭道德作业”手册，具体包括“好人评比观测点”“家务劳动登记表”“亲子沟通记录表”“社会实践记录表”等。如“好人评比观测点”就是从信仰、品质、素养、学习、生活、交流六个方面30个维度对学生进行考核。
建立“家校联评”考核机制。学生“家庭道德作业”的考核，坚持学生自评打分与家长评价赋分相结合的原则。学校把“家庭道德作业”的检查评比纳入“好人”评比之中，采取周评、月评、学期评，并在期末进行积分累计，将结果记入学生的成长记录袋。积分高的学生将成为“好学生”提名候选人，期末时学校在“十佳颁奖典礼”上进行表彰。
三、创设情景：为学生打开一扇窗
“好人教育”不能仅仅停留于学校之内，打破学校与社会之间的藩篱，是“好人教育”的应有之义。学校通过社会场景在校园的真实再现、学生走向社会等多种方式唤醒人性中的真善美。
1.研学旅行，找寻存在感
学校组织学生开展研学旅行，杨凌农业科技示范园、户县革命传统教育基地、阎良飞机城等地留下了学生的足迹。研学旅行活动拓展了学生视野，加深了他们与自然、科技、文化的亲近感，激发了他们热爱生活、踏实学习的动力。学生在传统与现代的碰撞中实现了与社会、自然的对话，在时空坐标轴中找寻自身的位置，自觉向“好人”的基准看齐。
2.场景创设，体验真实感
学校通过模拟社会场景，推行班级纯净水诚信销售；学校相关事务进行招标，鼓励学生自主、自治，体验公民责任。
诚信售水，传递育人正能量。班级外面放着整箱的矿泉水，矿泉水明码标价，旁边放着投币箱，无人看管，也没有摄像头。这就是惠安中学的诚信售水点。这项活动一方面能够检验学生对于诚信的认知与践行程度。比如活动伊始也曾出现过一些尴尬局面，但学校始终将其视为必要的“代价”。运转半年以后，基本没有出现少付款或不付款的情况。 另一方面，该活动锻炼了学生的参与意识：年级、班级成立相应的“诚信自愿者联盟”“诚信自愿者联合会”，负责诚信售水活动的开展；班级设立诚信基金，确保活动正常运转。通过“股份”合作，既增强了学生的责任感，又让学生学会经营和管理。如在货源组织上，需要同学们进行广泛调研、“货比三家”，最终确定供货商。
组织招标，培养社会责任感。针对学校门前道路环境脏乱差的现状，引导学生采用社会性事务招标的方式，组建招标团队，拟定招标方案，抽签展开可行性方案竞标。“沿途多设立垃圾桶，增加环保标识及绿化；路口设置交通监督岗，在学生上下学期间禁止车辆通行，平时尽量减少车辆驶入；提高学校食堂伙食质量，以降低学生对校外小摊的光顾率；美化路两边的环境，进行文化建设与学校宣传……”以上是学生提出的许多既有前瞻性又具实践操作性的方案，部分建议被学校采纳，有效改变了学校门前道路脏乱差的状况。
四、创新评价：让每一个学生激情飞扬
学校开展了“321”评价活动，激励学生个性发展。其中“3”代表“班级30最”；“2”代表“年级20优”；“1”代表“校园10佳”，三者的比例是3∶2∶1。
评价活动分为四个阶段：1.学生自荐。学生从学校所列条件中选择自身最具优势的两项，如无合适条件，可另行申报。2.家长推荐。对于初审入围学生，学校通过电话、信函、家访等形式，征求家长推荐意见。3.学校评审。学校成立由学生、教师、家长、政教干事和教务干事等各方代表组成的评审委员会。“年级20优”“校园10佳”需经过班级推荐、年级互评、学校联评、家长推荐、公告公示等环节。4.命名表彰。学校定期进行隆重表彰，树立榜样，激励和鼓舞更多学生。
“321”评价活动的受表彰学生比例不设上限，旨在挖掘其不可替代的优势和闪光点，彰显、展示这些积极面，为每一位学生提供参与的机会与平台。学校的刘明星老师动情地表示，自从学校开展“321”评价活动以来，他发现班里的学生有了很大的变化，班级热闹起来了，气氛活跃了。孩子们踊跃参加，通过各种方式PK：有歌唱对决，有计时速写，有球技比赛，还有随机抽查考核等等。看着他们一个个自信满满的样子，自己似乎认不出那就是腼腆害羞的“她”、上课调皮捣蛋的“他”、作业一塌糊涂的“他”，孩子们脸上洋溢着自信和喜悦。我们欣喜地看到：学生的人生“增值”以及教育的成功和成功的教育都在这一过程中得以显现。
2015年六一国际儿童节前夕，习近平总书记在接见中国少年先锋队第七次全国代表大会的代表时语重心长地说：“要从小学习做人。世界上最难的事情，就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任，要坚持品德为先。”“好人教育”作为社会主义核心价值观的生动诠释，带着西部乡村学校泥土的芬芳，正引领着学生向善、悟美、求真，实现人格的健全发展。
【作者单位：陕西学前师范学院】
责任编辑/邱 璇