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摘要：课堂是学校教育教学体系中最为基本的单位和组织形式，为学生提供了学习、活动和成长的基本场所，所以课堂教学的有效与否直接关系和影响到学生的学习效果和综合素养的发展提升。由此可见构建高效课堂的重要性。本文将结合教学实践经验，并从灵活设置课堂导入、科学组织合作活动、充分注重课堂总结三个维度出发，来分析构建初中英语高效课堂的基本方法和科学策略。
关键词：构建;高效课堂;初中英语
高效课堂可以说是课堂教学的理想状态，其目的在于为学生营造和创设良好的学习条件，让学生可以展现自身的能动性，在有限的时间内最大限度的获取知识和信息，获得全面的发展和提升。所以，每个初中英语教师都应当认识到高效课堂的重要性，并以科学的观念和先进的思想为指引，来探索并运用创新的课堂方法，以助力高效课堂的构建，展现出英语学科的独特魅力和价值。
一、灵活设置课堂导入，激发学生学习兴趣
在课堂教学之中，导入起到了最为基础性的作用，能够有效吸引学生的注意、激发学生的兴趣，从而保证课堂教学的顺利开展和高效进行。所以，要构建高效课堂，初中英语教师必须要做好精准的课前准备工作，对新课程标准、教学大纲和新课内容进行全面深入地了解，以此来确定导入的基本内容。在课堂教学伊始，教师便可以巧妙地利用游戏、竞赛、故事、问题等各种趣味化的方式来导入课堂，引出正式的课堂教学内容，快速地集中学生的注意力，促使学生产生强烈的学习兴趣并在不知不觉中主动地展开对接下来课程内容的学习。
例如，在教授《Does he speak Chinese？》时，本节课程的教学目标是让学生掌握人称代词主格和宾格形式，其内容主要围绕“询问、请求、喜好”等交际内容展开的教学，根据课程内容特点，笔者引入了生活中的情境。在课程正式开始前，笔者先向一位学生询问到：Could you please tell me your name？随后学生回答笔者的问题，这时，笔者再将询问句写在黑板上，让学生们认识表达询问的方法，同时，笔者再让同桌之间进行对话练习，练习询问句的使用方法。这样，笔者通过灵活设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、科学组织合作活动，提高学生参与程度
活动是课堂教学的基本组织形式，合作活动则更是优化课堂教学的结构体系、改变学生关系状态的一种教学方式，是推进高效课堂构建的直接途径。因此，初中英语教师应当彻底地改革过去统一性的班级授课形式，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的空间和机会;随后，教师则应当以问题或者任务为驱动，激发学生合作的动机，促使学生主动地展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，提高学生参与的程度和范围，以实现高效课堂的构建。
例如，在教授《What can I do for you？》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再围绕课程内容为学生们布置探究任务。随后，笔者将课堂教学学生们，让学生们通过讨论的方法对本节课程的内容进行学习，在这个过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们的问题，笔者会耐心做出指导，待学生们完成探究后，笔者再让各小组派出代表展示结果。这样，笔者通过科学组织合作活動，提高了学生的参与程度。
三、充分注重课堂总结，保障高效课堂构建
总结是整个课堂教学活动的重要环节，只有这样才能是实现学生知识的总结归纳，切实促进课堂教学效果的优化和提升。因此，初中英语教师要在基本课堂教学活动完成之后，注重对英语课堂知识进行回顾、总结和归纳，让学生进行总体的回顾和温习，巩固对知识的理解、记忆和掌握。同时，教师可以向学生布置相应的总结性练习题，开展当堂练习，让学生可以利用所学的知识去分析、解决实际的英语问题，完成课堂练习，并依据练习的内容来更好地 排查学生知识漏洞，更好地进行查漏补缺，进而保障英语高质量、高效率课堂的构建。
例如，在教授《I usually come to school by subway.》时，笔者正常开展教学活动，带领学生们熟悉本节课程的内容，随着课程的推进，笔者设置了课堂总结环节。如，笔者归纳课程知识点，将其设置成练习题，随堂对学生们进行测验，及时了解学生们的学习情况，针对学生们的问题，笔者可以及时排查，巩固学生们的知识漏洞。这样，笔者通过充分注重课堂总结，保障了高效课堂的构建。
总而言之，高效课堂的构建是各个学科教学都必须要完成的目标和任务，同时也是展现学科独特魅力和育人功能的前提与保障。所以说，作为初中英语教师，我们必须要明确自身的职责与使命，树立科学的观念和先进的思想，并遵循基本的教学规律和原则，通过灵活设置课堂导入、科学组织合作活动、充分注重课堂总结等策略的运用，来完善和优化英语课堂教学的过程与环节，激发学生的学习潜能和动机，从而让初中英语高效课堂得以顺利地构建和实施。
参考文献：
[1]张继秋.新时期初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教研论丛，2017（12）：96-97.
[2]张秀芬.以创新促高效，构建初中英语优质教学[J].学周刊，2017（28）：129-130.
关键词：构建;高效课堂;初中英语
高效课堂可以说是课堂教学的理想状态，其目的在于为学生营造和创设良好的学习条件，让学生可以展现自身的能动性，在有限的时间内最大限度的获取知识和信息，获得全面的发展和提升。所以，每个初中英语教师都应当认识到高效课堂的重要性，并以科学的观念和先进的思想为指引，来探索并运用创新的课堂方法，以助力高效课堂的构建，展现出英语学科的独特魅力和价值。
一、灵活设置课堂导入，激发学生学习兴趣
在课堂教学之中，导入起到了最为基础性的作用，能够有效吸引学生的注意、激发学生的兴趣，从而保证课堂教学的顺利开展和高效进行。所以，要构建高效课堂，初中英语教师必须要做好精准的课前准备工作，对新课程标准、教学大纲和新课内容进行全面深入地了解，以此来确定导入的基本内容。在课堂教学伊始，教师便可以巧妙地利用游戏、竞赛、故事、问题等各种趣味化的方式来导入课堂，引出正式的课堂教学内容，快速地集中学生的注意力，促使学生产生强烈的学习兴趣并在不知不觉中主动地展开对接下来课程内容的学习。
例如，在教授《Does he speak Chinese？》时，本节课程的教学目标是让学生掌握人称代词主格和宾格形式，其内容主要围绕“询问、请求、喜好”等交际内容展开的教学，根据课程内容特点，笔者引入了生活中的情境。在课程正式开始前，笔者先向一位学生询问到：Could you please tell me your name？随后学生回答笔者的问题，这时，笔者再将询问句写在黑板上，让学生们认识表达询问的方法，同时，笔者再让同桌之间进行对话练习，练习询问句的使用方法。这样，笔者通过灵活设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、科学组织合作活动，提高学生参与程度
活动是课堂教学的基本组织形式，合作活动则更是优化课堂教学的结构体系、改变学生关系状态的一种教学方式，是推进高效课堂构建的直接途径。因此，初中英语教师应当彻底地改革过去统一性的班级授课形式，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的空间和机会;随后，教师则应当以问题或者任务为驱动，激发学生合作的动机，促使学生主动地展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，提高学生参与的程度和范围，以实现高效课堂的构建。
例如，在教授《What can I do for you？》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再围绕课程内容为学生们布置探究任务。随后，笔者将课堂教学学生们，让学生们通过讨论的方法对本节课程的内容进行学习，在这个过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们的问题，笔者会耐心做出指导，待学生们完成探究后，笔者再让各小组派出代表展示结果。这样，笔者通过科学组织合作活動，提高了学生的参与程度。
三、充分注重课堂总结，保障高效课堂构建
总结是整个课堂教学活动的重要环节，只有这样才能是实现学生知识的总结归纳，切实促进课堂教学效果的优化和提升。因此，初中英语教师要在基本课堂教学活动完成之后，注重对英语课堂知识进行回顾、总结和归纳，让学生进行总体的回顾和温习，巩固对知识的理解、记忆和掌握。同时，教师可以向学生布置相应的总结性练习题，开展当堂练习，让学生可以利用所学的知识去分析、解决实际的英语问题，完成课堂练习，并依据练习的内容来更好地 排查学生知识漏洞，更好地进行查漏补缺，进而保障英语高质量、高效率课堂的构建。
例如，在教授《I usually come to school by subway.》时，笔者正常开展教学活动，带领学生们熟悉本节课程的内容，随着课程的推进，笔者设置了课堂总结环节。如，笔者归纳课程知识点，将其设置成练习题，随堂对学生们进行测验，及时了解学生们的学习情况，针对学生们的问题，笔者可以及时排查，巩固学生们的知识漏洞。这样，笔者通过充分注重课堂总结，保障了高效课堂的构建。
总而言之，高效课堂的构建是各个学科教学都必须要完成的目标和任务，同时也是展现学科独特魅力和育人功能的前提与保障。所以说，作为初中英语教师，我们必须要明确自身的职责与使命，树立科学的观念和先进的思想，并遵循基本的教学规律和原则，通过灵活设置课堂导入、科学组织合作活动、充分注重课堂总结等策略的运用，来完善和优化英语课堂教学的过程与环节，激发学生的学习潜能和动机，从而让初中英语高效课堂得以顺利地构建和实施。
参考文献：
[1]张继秋.新时期初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教研论丛，2017（12）：96-97.
[2]张秀芬.以创新促高效，构建初中英语优质教学[J].学周刊，2017（28）：129-130.