【摘 要】
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向核心素养的六要素整合的英语学习活动观.英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用.英语学习活动观的提出旨在促进学生的深度学习,提升教与学的效果,也为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架.
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向核心素养的六要素整合的英语学习活动观.英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用.英语学习活动观的提出旨在促进学生的深度学习,提升教与学的效果,也为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架.
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“看”是学生学习语言的一种重要技能,小学英语教师该怎样培养学生这种技能呢?本文笔者将结合自身教学实践经验和看课、观课所得,探析如何从看“口形”、看“实物”、看“动作”、看“结构”、看“资源”等路径,培养小学生“看”的技能,提升学生的语言技能,发展学生的综合语言运用能力.
译林版《英语》中的Culture time板块,是一个短小精致的文化知识辅助学习板块.Culture time板块涵盖了历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面,对西方文化进行补充,帮助学生拓展国际视野.Culture time板块图文并茂,配上简单的英文介绍,学生易于理解.在教学中,教师应充分利用好Culture time板块.另外,教师还应该充分挖掘相关资源,让学生了解西方国家人们不同的文化思维方式和表达习惯,渗透更多的异国文化知识,提升学生的英语文化意识和综合语用能力.本文笔
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