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【摘要】随着国家社会的不断发展，我们的教育与国际接轨的程度不断加深，“不输在起跑线上”已经成为了众多家长追求的目标。而起跑线的起点就是学前教育，近几年我国学前教育的不断发展，学前教育在家长心中的地位不断提高，社会对于学前教育的教师要求也越来越高，在这样的形势下，一些比较好的幼儿园对于新引进的教师都要求具备英语教育能力。本文立足于提高我们的学前教育新教师的英语教学能力，提出相应的提高策略。
【关键词】学前双语 新师资 英语教育能力 培养方案
随着我国社会发展与国家接轨日益加深，教育体系也不不得不为学生与国际交流提供平台，因此对于国际性的通用语言英语的教育教学更加频繁。以前英语教学从小学阶段开始，但是在社会大环境的影响下，今天的英语教育开始逐渐下移，学前教育阶段，即幼儿园就开始进行双语教学，这对于一些比较好的幼儿园教师来说也是一个比较大的挑战，为了适应学前教育的市场竞争，我们的幼儿园也开始大量的引进双语教师。
本文从社会发展的大趋势出发，立足于提高学前双语新教师的英语教学能力。通过分析目前的幼儿园双语教育对于教师的教育能力的具体要求，讨论提高我们幼儿园新师资的英语教学能力的具体措施。
一、学前教育双语新师资对于英语教育能力的具体要求
笔者认为要弄清楚现阶段的学前教育机构对于新师资的英语教育能力的具体要求首先应该明确，学前教育新师资对于基本的双语教育的要求。在明确要求的基础上才能分析出具体的双语教学行为。从政府层面来看，对于学前教育实施双语教学并没有得到支持，但是教育部门也没有明确提出反对，在学前教育的课程标准中对于双语教学没有提及，这是应广大家长的需求而设置的课程。因此对学前教育新师资的双语教学要求主要来自于社会。笔者经过调查和研究后认为主要的要求包括以下几点：
1.让学生感知英语，为以后的英语学习打下基础。让学生感知英语是家长为了将来学生能够更好的适应社会发展的需要，在社会有更好的发展而要求的。对于语言的学习，从发展心理学的研究结论里看，有一个学习语言的最佳时期，例如在新闻报道中出现的狼人，这些人因为失去了语言学习的最佳时期，因此对于语言学习的后期学习是非常困难的。这样的理念在我们家长心目中就有了非常深的印象，因此很多家长从小就让孩子接受英语学习，希望能够为孩子以后的英语学习打下好的基础，减轻后期英语学习的压力。对于比较有经济实力的家长，他们希望孩子从小可以学习英语，以后能够出国深造，这些家长的诉求反映到幼儿园都是对双语教学的要求。
2.教给学生基本的口语技能，让学生从小开始练习英语交流。让学生从小能够学习英语对于家长个人而言也是一个比较好的想法，因为孩子从小接触英语，特别是如果能够在幼儿园就学习英语，这是非常好的。家长在其他朋友面前也是比较有面子的，对于学生而言，英语口语如果从小就能够得到充分的训练，对于以后进一步加强英语学习和形成较为纯正的英语发音是很有利的，这就是为什么我们的家长一直注重对学生从小就开始英语口语训练。
总的来看我们认为学前教育阶段对新教师的主要要求是感知英语文化，训练英语口语，对于英语文化有初步的认知。
二、提高学前教育双语新师资英语教育能力的方法
从上述对于学前教育阶段新师资英语教育能力的具体要求的探索，笔者认为学前教育对于双语教师的要求还是比较高的，一个是基本的英语语言，特别是较好的口语发音，另一个是对于英语文化的认识，需要我们的教师对于英语语言承载的文化有较为广博的认识。当然这是双语本身的要求，另外就是教育能力的要求，这需要我们的教师掌握幼儿发展指南，幼儿学习心理、幼儿教育方法等基本的教育技能。
1.我们的双语教师应该学习专业知识。加强英语专业学习这是保证双语教学不出现知识上的问题，尽管我们教授的是幼儿园的孩子，但是从发展心理学的角度上来看，这个阶段的孩子接受的学习对于以后的发展是会有非常大的影响的，所以我们的幼儿园教师不能够抱着侥幸心理，教给学生错误的知识。因此这对于我们的教师来说英语语言文化知识就有比极高的要求。另外因为要求我们的学生必须具备较好的口语表达能力，因此我们的教师必须能够将自身的口语能力进行锻炼，特别重要的是双语教师的英语发音，因为幼儿园孩子的摹仿能力很强，如果我们的教师发音不标准，那么孩子学习的发音很可能会伴随孩子的一辈子，这显然是不允许的。
2.我们的双语教师应该加强教育学、心理学的学习。教师除了对于英语学科的基本知识和发音能力的训练要加强外，对于基本的教育教学的方法和理论要有认识，针对幼儿阶段的心理、教学方法要能够做到心中有数。幼儿园教学绝不是随意的，因为幼儿阶段接受的教育对于孩子的影响是非常长远的，因此我们的双语教师必须有高度的责任心，能够确实帮助孩子实现正确的学习。
随着社会的发展，双语教学已经成为了社会发展的必然，对我们的双语教师也有较高的要求，今天的双语教学需要我们的教师具备较高的理论素养和实践技能。
参考文献：
[1]黄芳.论学前双语新师资英语教育能力的培养[J].四川教育学院学报，2007，10：41-43.
[2]汤静怡，李鹤艺.如何培养高职学前英语教育专业学生的双语教学技能[J].开封教育学院学报，2014，05：248-249.
[3]谭璇.刍议学前双语新师资英语教育能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2014，10：144-145.
[4]李章华.培养学前双语教育师资教学能力的策略——以《学前英语综合教程》为例[J].开封教育学院学报，2014，10.
【关键词】学前双语 新师资 英语教育能力 培养方案
随着我国社会发展与国家接轨日益加深，教育体系也不不得不为学生与国际交流提供平台，因此对于国际性的通用语言英语的教育教学更加频繁。以前英语教学从小学阶段开始，但是在社会大环境的影响下，今天的英语教育开始逐渐下移，学前教育阶段，即幼儿园就开始进行双语教学，这对于一些比较好的幼儿园教师来说也是一个比较大的挑战，为了适应学前教育的市场竞争，我们的幼儿园也开始大量的引进双语教师。
本文从社会发展的大趋势出发，立足于提高学前双语新教师的英语教学能力。通过分析目前的幼儿园双语教育对于教师的教育能力的具体要求，讨论提高我们幼儿园新师资的英语教学能力的具体措施。
一、学前教育双语新师资对于英语教育能力的具体要求
笔者认为要弄清楚现阶段的学前教育机构对于新师资的英语教育能力的具体要求首先应该明确，学前教育新师资对于基本的双语教育的要求。在明确要求的基础上才能分析出具体的双语教学行为。从政府层面来看，对于学前教育实施双语教学并没有得到支持，但是教育部门也没有明确提出反对，在学前教育的课程标准中对于双语教学没有提及，这是应广大家长的需求而设置的课程。因此对学前教育新师资的双语教学要求主要来自于社会。笔者经过调查和研究后认为主要的要求包括以下几点：
1.让学生感知英语，为以后的英语学习打下基础。让学生感知英语是家长为了将来学生能够更好的适应社会发展的需要，在社会有更好的发展而要求的。对于语言的学习，从发展心理学的研究结论里看，有一个学习语言的最佳时期，例如在新闻报道中出现的狼人，这些人因为失去了语言学习的最佳时期，因此对于语言学习的后期学习是非常困难的。这样的理念在我们家长心目中就有了非常深的印象，因此很多家长从小就让孩子接受英语学习，希望能够为孩子以后的英语学习打下好的基础，减轻后期英语学习的压力。对于比较有经济实力的家长，他们希望孩子从小可以学习英语，以后能够出国深造，这些家长的诉求反映到幼儿园都是对双语教学的要求。
2.教给学生基本的口语技能，让学生从小开始练习英语交流。让学生从小能够学习英语对于家长个人而言也是一个比较好的想法，因为孩子从小接触英语，特别是如果能够在幼儿园就学习英语，这是非常好的。家长在其他朋友面前也是比较有面子的，对于学生而言，英语口语如果从小就能够得到充分的训练，对于以后进一步加强英语学习和形成较为纯正的英语发音是很有利的，这就是为什么我们的家长一直注重对学生从小就开始英语口语训练。
总的来看我们认为学前教育阶段对新教师的主要要求是感知英语文化，训练英语口语，对于英语文化有初步的认知。
二、提高学前教育双语新师资英语教育能力的方法
从上述对于学前教育阶段新师资英语教育能力的具体要求的探索，笔者认为学前教育对于双语教师的要求还是比较高的，一个是基本的英语语言，特别是较好的口语发音，另一个是对于英语文化的认识，需要我们的教师对于英语语言承载的文化有较为广博的认识。当然这是双语本身的要求，另外就是教育能力的要求，这需要我们的教师掌握幼儿发展指南，幼儿学习心理、幼儿教育方法等基本的教育技能。
1.我们的双语教师应该学习专业知识。加强英语专业学习这是保证双语教学不出现知识上的问题，尽管我们教授的是幼儿园的孩子，但是从发展心理学的角度上来看，这个阶段的孩子接受的学习对于以后的发展是会有非常大的影响的，所以我们的幼儿园教师不能够抱着侥幸心理，教给学生错误的知识。因此这对于我们的教师来说英语语言文化知识就有比极高的要求。另外因为要求我们的学生必须具备较好的口语表达能力，因此我们的教师必须能够将自身的口语能力进行锻炼，特别重要的是双语教师的英语发音，因为幼儿园孩子的摹仿能力很强，如果我们的教师发音不标准，那么孩子学习的发音很可能会伴随孩子的一辈子，这显然是不允许的。
2.我们的双语教师应该加强教育学、心理学的学习。教师除了对于英语学科的基本知识和发音能力的训练要加强外，对于基本的教育教学的方法和理论要有认识，针对幼儿阶段的心理、教学方法要能够做到心中有数。幼儿园教学绝不是随意的，因为幼儿阶段接受的教育对于孩子的影响是非常长远的，因此我们的双语教师必须有高度的责任心，能够确实帮助孩子实现正确的学习。
随着社会的发展，双语教学已经成为了社会发展的必然，对我们的双语教师也有较高的要求，今天的双语教学需要我们的教师具备较高的理论素养和实践技能。
参考文献：
[1]黄芳.论学前双语新师资英语教育能力的培养[J].四川教育学院学报，2007，10：41-43.
[2]汤静怡，李鹤艺.如何培养高职学前英语教育专业学生的双语教学技能[J].开封教育学院学报，2014，05：248-249.
[3]谭璇.刍议学前双语新师资英语教育能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2014，10：144-145.
[4]李章华.培养学前双语教育师资教学能力的策略——以《学前英语综合教程》为例[J].开封教育学院学报，2014，10.