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【摘 要】新课程提倡自主、合作、探究学习，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下富有个性地、主动地学习。作为一名美术教师，应根据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的灵感和创作欲望，让美术课堂真正成为学生自主学习的主阵地。
【关键词】小学美术;课堂教学;自主学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0157-01
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程的实施上明确提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机槭训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。美术新课标也指出，我们要注重培养学生的自主学习能力。美术是一门实践性较强的课，这就要求教师激发学生的主动意识和进取精神，引导学生进行自主、合作、探究的学习，帮助学生掌握学习美术的知识和技能，这样有利于学生审美品位、美术素养、自主探究能力、实践能力和创新能力的提高。从而，让美术课堂真正成为学生自主学习的主阵地，让学生学得有趣。那么如何在美术课堂教学中实施自主学习呢？下面笔者结合自己工作的实际，现谈几点自己粗浅的看法。
一、营造平等情境，激发学习兴趣
教师想要建构一个民主、和谐、温馨、平等的教学情境。首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生。当学生取得可喜成绩时.应为他们欢呼。如：笔者在进行儿童画教学时，经常把自己看成是学生中的一员，参与学生们的活动，一起欢呼成就，一起分享成果。对表现出色的学生，笔者总是毫不吝啬地夸奖他们：“老师看你的绘画作品是一種享受！”、“你的创作真精彩！”等，对待学困生，笔者总是充满诚心、耐心、悉心辅导、激励他们，“你一定能画好！”“看着老师，老师给你力量，你要有自信！”等话语成为了笔者的口头禅。慢慢地自信走进他们的心灵，拨动他们的心弦，使他们感知老师就是他们的良师益友。在课堂学习是轻松愉悦的.他们是课堂的主人。
二、激发主动意识，拨动创作心弦
兴趣是小学生学习的不竭动力。在教学中教师应努力营造一个民主、宽松的学习气氛。如笔者在教学三年级《线的秘密》一课时，在课的开始，笔者有意地画出一幅没有线的变化的作品，让学生观察、讨论后来评价，并请每小组选出一名代表到前面也画一画，和老师比一比，看谁画得好，再请学生进行评价，指出老师画的作品的不足，这样学生就能很好地认识线的表现力，运用线的多种变化来表现出自己的情感，使学生能够真正地成为学习的主体，进而积极主动地、生动活泼地学习。随着主体学习的创造性、积极性的高涨，线条表现力的训练也得到落实。因此，教学中时刻要注意对学生的创意，要充分鼓励，对学生的意见要尊重理解，拨动学生创作的心弦。在这种学习氛围中，学生对本课内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、激活学生思维，鼓励自主探究
学生是课堂学习的主人。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”。学生是人，是大写的“人”。我们只有关注学生，让课堂在学生思维的火花中诞生，让学生在师生、生生及与文本的平等对话中，在学生的自主、合作、探究中生成，赋予课堂真正的生命力。如笔者在教学四年级《走进春天》一课时，“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，设计开放性的学习情境，激活学生思维。迷人的春天又到了，让我们沐浴着柔和的春光，启程踏春吧！教学中我采用孩子们感兴趣的“踏春”的方式，运用多媒体课件导入本课，让孩子们在一定的情境中了解春天、欣赏作品、感受春天，不仅给孩子们美的享受，更为本课的学习做了情感的铺垫。教学“用哪些形式表现春天”的环节，在播放多媒体课件后，笔者请自主合作小组上台发表见解，孩子们能够很清晰地理解到用色彩表现春天的美。此外，还有很多学生描述如：添画小燕子等表现春天。接着请孩子们说说有那些词语来描绘春天？孩子们一下子活跃了起来，有说春暖花开、欣欣向荣……通过对描写春天词语的拓展，孩子们更加深刻地感悟了“春天”的自然美。此时，再让学生美美地欣赏作品特点之后进行小组讨论发表看法，孩子们即能用自己的语言表达出作品中如诗如画的艺术美。一堂课，学生白始至终自主学习，顺利地完成了学习目标。
因此，美术教学中我们应做好适当地引导，挖掘每一学生的学习潜能，从而使学生的创新能力得到很好地提高。让学生在探索创新的境界中，更自由地思考、更主动地投入和创新，让乏味的美术课堂生动起来，让学生在自主探究学习中获得乐趣。
参考文献
[1]《美术课程标准》北京师范大学出版社，2001年7月出版.
[2]《美术课程标准解读》北京师范大学出版社，2006年1月出版.
[3]杨晓丽.小学美术教学中自主合作学习的运用与探究[J].新课程（上），2018年03期.
【关键词】小学美术;课堂教学;自主学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0157-01
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程的实施上明确提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机槭训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。美术新课标也指出，我们要注重培养学生的自主学习能力。美术是一门实践性较强的课，这就要求教师激发学生的主动意识和进取精神，引导学生进行自主、合作、探究的学习，帮助学生掌握学习美术的知识和技能，这样有利于学生审美品位、美术素养、自主探究能力、实践能力和创新能力的提高。从而，让美术课堂真正成为学生自主学习的主阵地，让学生学得有趣。那么如何在美术课堂教学中实施自主学习呢？下面笔者结合自己工作的实际，现谈几点自己粗浅的看法。
一、营造平等情境，激发学习兴趣
教师想要建构一个民主、和谐、温馨、平等的教学情境。首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生。当学生取得可喜成绩时.应为他们欢呼。如：笔者在进行儿童画教学时，经常把自己看成是学生中的一员，参与学生们的活动，一起欢呼成就，一起分享成果。对表现出色的学生，笔者总是毫不吝啬地夸奖他们：“老师看你的绘画作品是一種享受！”、“你的创作真精彩！”等，对待学困生，笔者总是充满诚心、耐心、悉心辅导、激励他们，“你一定能画好！”“看着老师，老师给你力量，你要有自信！”等话语成为了笔者的口头禅。慢慢地自信走进他们的心灵，拨动他们的心弦，使他们感知老师就是他们的良师益友。在课堂学习是轻松愉悦的.他们是课堂的主人。
二、激发主动意识，拨动创作心弦
兴趣是小学生学习的不竭动力。在教学中教师应努力营造一个民主、宽松的学习气氛。如笔者在教学三年级《线的秘密》一课时，在课的开始，笔者有意地画出一幅没有线的变化的作品，让学生观察、讨论后来评价，并请每小组选出一名代表到前面也画一画，和老师比一比，看谁画得好，再请学生进行评价，指出老师画的作品的不足，这样学生就能很好地认识线的表现力，运用线的多种变化来表现出自己的情感，使学生能够真正地成为学习的主体，进而积极主动地、生动活泼地学习。随着主体学习的创造性、积极性的高涨，线条表现力的训练也得到落实。因此，教学中时刻要注意对学生的创意，要充分鼓励，对学生的意见要尊重理解，拨动学生创作的心弦。在这种学习氛围中，学生对本课内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、激活学生思维，鼓励自主探究
学生是课堂学习的主人。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”。学生是人，是大写的“人”。我们只有关注学生，让课堂在学生思维的火花中诞生，让学生在师生、生生及与文本的平等对话中，在学生的自主、合作、探究中生成，赋予课堂真正的生命力。如笔者在教学四年级《走进春天》一课时，“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，设计开放性的学习情境，激活学生思维。迷人的春天又到了，让我们沐浴着柔和的春光，启程踏春吧！教学中我采用孩子们感兴趣的“踏春”的方式，运用多媒体课件导入本课，让孩子们在一定的情境中了解春天、欣赏作品、感受春天，不仅给孩子们美的享受，更为本课的学习做了情感的铺垫。教学“用哪些形式表现春天”的环节，在播放多媒体课件后，笔者请自主合作小组上台发表见解，孩子们能够很清晰地理解到用色彩表现春天的美。此外，还有很多学生描述如：添画小燕子等表现春天。接着请孩子们说说有那些词语来描绘春天？孩子们一下子活跃了起来，有说春暖花开、欣欣向荣……通过对描写春天词语的拓展，孩子们更加深刻地感悟了“春天”的自然美。此时，再让学生美美地欣赏作品特点之后进行小组讨论发表看法，孩子们即能用自己的语言表达出作品中如诗如画的艺术美。一堂课，学生白始至终自主学习，顺利地完成了学习目标。
因此，美术教学中我们应做好适当地引导，挖掘每一学生的学习潜能，从而使学生的创新能力得到很好地提高。让学生在探索创新的境界中，更自由地思考、更主动地投入和创新，让乏味的美术课堂生动起来，让学生在自主探究学习中获得乐趣。
参考文献
[1]《美术课程标准》北京师范大学出版社，2001年7月出版.
[2]《美术课程标准解读》北京师范大学出版社，2006年1月出版.
[3]杨晓丽.小学美术教学中自主合作学习的运用与探究[J].新课程（上），2018年03期.