论文部分内容阅读
【摘要】当前德育教育不断推广和发展，中职德育教育中也提出教学需要注重提升学生的科学素养以及创新意识，但是中职德育教学的效果并不是很理想，很多教师对德育教育的注重程度都不足，在教学中一般都会照本宣科，不顾及学生的感受和情感体验，使得德育教育太压抑，这对学生的学习和发展具有消极影响，也不利于学生的思想教育和价值培养。因此，教师当前需要采取有效的教学模式，本文分析了中职德育课堂“互动型教学”的构建。
【关键词】中职 德育课堂 “互动型教学” 构建措施
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0072-02
当前中职德育教学中，教师需要概念以往的教学理念，采取有效的教学模式，在教学中应用互动型教学模式，教育为德育课堂注入新的活力，有效激发出学生的学习热情和兴趣，潜移默化的把德育教育渗透到课堂教学中，进而促进对学生科学素养和创新意识的培养。所以，教师在德育课堂中需要采取有效的措施，有效的构建“互动型教学”模式，促进中职德育课堂教学发展。
1.中职德育课堂“互动型教学”的意义
1.1是适应中职德育课堂改革的需要
新课改不断深化，其提出要对教学方式进行创新，强调德育教学需要做到三个贴近，即贴近社会、职业以及学生。所以，新修订的德育教学大纲中提出在课程教学中需要展现出职业教育的特点，要和中职学生的学习方式和职业教育培养模式相适应，在教学中要多应用社会实践、社会调查、情景教学以及案例教学等，将教学和学生的活动以及职业活动进行有机结合，让学生能够主动参与到课堂中，体现学生的主体作用。互动型教学模式注重教师和学生以及学生和学生之间的交流，这种交流是双向和多向的，这满足中职德育课堂改革的要求。
1.2是改变当下德育课堂教学现状的需要
中职德育课堂教学效果并不是很理想，之所以会这样有多方面原因，其中教师的课堂教学模式就是一个重要的原因[1]。以往中职德育教学中采取的是传统教学方法，在教学中教师是主体，学生在被动的学习，而构建互动型教学模式，就可以有效改变这种状态，让教师和学生之间能够通过知识进行互动，进而让课堂教学变成学生和教师对知识进行分享以及构建的过程。
2.中职德育课堂“互动型教学”的构建策略
2.1案例教学
德育教学具有很多的理论内容，加上教学中教师的教学模式和方式都较为单一，长期如此，学生就会对课堂教学失去兴趣，这对教师的课堂教学效率和效果也会产生重要影响，所以，当前要提升教学质量和效果，就需要对这一问题进行解决，教师需要在教学生“学”方面做好工作[2]。
案例教学方法是一种有效的教学方法，其就是依据教学目标以及内容的需要，通过应用真实的事件设置一个具体的教学案例，引导学生围绕案例进行分析和讨论，进而全面的将自己的见解和想法表述出来，进而实现高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。在德育课堂教学中使用这一教学方法，能够改变以往教师的教学模式以及学生的学习状态，可以有效启发学生的思维，对其思维培养具有积极作用。而教师在这一过程中则发挥启发、引导和点拨的作用，可以有效调动学生的积极性，重复体现他们在教学中的主体作用，学生处于积极学习知识的状态，能够在自主活动中明确道理，提升自己的能力，进而更好的吸收知识。比如，在学习“国家宏观调控的必要性”时，教师在教学中就可以引入“国家房地产调控”这一案例，从一些敏感问题入手，如楼市调控新政“国五条”、“国八条”等，让学生在教师的提问以及引导下，更好的学习和理解财政政策以及货币政协的教学内容，让学生能够全面的认识到国家宏观调控的重要作用。
教师在使用案例教学的过程中，需要注意案例的选择，这直接关系到教学的效果，教师需要选择学生容易理解且较为熟悉的案例，让学生能够更好的进行认知及理解；另外，案例应该是具体、生动以及形象的，这样才能让学生更好的从具体思维过渡发展到抽象思维；最后，案例需要能够正确的体现理论的实质，教师把对应的概念以及原理加入其中，就可以让学生正确的进行把握[3]。在选择案例时一个难点就是怎样找到同时满足教学目标又适合学生的案例。这就需要教师选择贴近社会、学生和生活的案例，这样才能调动学生的参与积极性，让学生可以在分析、提问和回答的过程中，提升他们的综合分析能力，进而实现知识迁移。
2.2以学生为中心，有效提高互动教学的质量
在中职德育教学中，要想更好的应用互动式教学法，就需要做到以学生为中心，进而促进互动教学质量的提升。新课改中的教学理念提到教师除了教授理论知识之外，还需要让学生掌握正确的学习方法，引导学生通过多种学习方式得到全面的发展，如体验性学习、研究性学习、体验性学习、参与性学习，所以，教师在教学中需要重视学生的主体性。
比如，在进行演讲活动“中国梦，我的梦”课外教学过程中，就可以依照贴近实际、生活以及学生的原则，通过活动激发学生的学习兴趣，进而促进学生技能的提升，让学生可以从身边的小事开始表达自己的理想，且依据学生的兴趣点出发，表达他们的梦想和中国梦之间的关系，在这一过程中教师需要将主导权交给学生，以学生为中心，教师则要做好引导作用，组织好课堂的纪律，有效的開展互动型教学，改变德育教学以往单一的教学模式，这样可以让学生积极的参与到课堂学习中，提升他们的学习兴趣，拉近学生和德育教育之间的距离[4]。
2.3时政演讲
新课改要求中职德育课教学需要贴近学生、社会以及职业，在教学中教师可以开展时事新闻演讲，这样可以让学生的视野得到拓展，开始关注自己身边以及社会上发生的新闻事件，且还可以促进学生独立思考以及分析问题的能力，对学生口头表达能力培养具有积极影响。
新闻时政演讲通常都由三部分组成，包括背景分析、时事报道以及思考和启示。很多学生对这一活动也比较感兴趣，很多学生为了做好演讲，都会在课前做好全面的准备，还有一些学生会把在课堂中学习到的理论应用到新闻评述中，这样可以帮助学生巩固学习到的理论知识，还能够引起班级中学生对当前或者是即便发生的事件进行思考，做出自己的价值判断。学生的时政新闻作品内容很丰富，包括各种道德问题、社会问题以及经济问题。比如，“事物是普遍联系的——由雷曼兄弟破产所引发的思考”、“安徽大头娃娃——食品安全问题”以及“寒心·爱心——关于老人跌倒无人搀扶的问题”等。
教师在指导学生开展时政演讲的过程中需要注重引导他们的价值观，随着社会的不断发展，学生可以看到各方面的问题，教师需要帮助学生学会用联系、发展以及全面的眼光看问题，弘扬社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的三观[5]。在演讲内容上，需要做到理论和实际相结合，和课本知识结合。教师还需要考虑到学生之间的差别，要尊重他们的劳动成果，多对学生的时政新闻作品进行赞扬以及鼓励，让学生在整个过程中能够收获自信和成功的喜悦，进而喜欢上德育教育。
3.结束语
综上所述，中职德育课堂教学需要改变以往的教学模式和理念，当前教学中需要采取有效的措施构建互动型教学课堂，让学生可以积极主动的参与到教学中，加强学生和教师、学生和学生之间的互动，提升教学效率和效果。
参考文献：
[1]毛继玲.中职德育课堂“互动型教学”模式探讨[J].才智.2015（4）
[2]谢琴.中职德育课堂“互动型教学”的构建[J].考试周刊.2017（77）
[3]刘祖勇.关于参与式互动教学的中职德育课实践[J].山西青年.2017（8）
[4]周盘，林树生.中职德育课教学现状考察与创新策略分析[J].开封教育学院学报.2017（7）
[5]丁百有.中职德育课堂互动教学的有效实施策略研究[J].教师.2017（9）
【关键词】中职 德育课堂 “互动型教学” 构建措施
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0072-02
当前中职德育教学中，教师需要概念以往的教学理念，采取有效的教学模式，在教学中应用互动型教学模式，教育为德育课堂注入新的活力，有效激发出学生的学习热情和兴趣，潜移默化的把德育教育渗透到课堂教学中，进而促进对学生科学素养和创新意识的培养。所以，教师在德育课堂中需要采取有效的措施，有效的构建“互动型教学”模式，促进中职德育课堂教学发展。
1.中职德育课堂“互动型教学”的意义
1.1是适应中职德育课堂改革的需要
新课改不断深化，其提出要对教学方式进行创新，强调德育教学需要做到三个贴近，即贴近社会、职业以及学生。所以，新修订的德育教学大纲中提出在课程教学中需要展现出职业教育的特点，要和中职学生的学习方式和职业教育培养模式相适应，在教学中要多应用社会实践、社会调查、情景教学以及案例教学等，将教学和学生的活动以及职业活动进行有机结合，让学生能够主动参与到课堂中，体现学生的主体作用。互动型教学模式注重教师和学生以及学生和学生之间的交流，这种交流是双向和多向的，这满足中职德育课堂改革的要求。
1.2是改变当下德育课堂教学现状的需要
中职德育课堂教学效果并不是很理想，之所以会这样有多方面原因，其中教师的课堂教学模式就是一个重要的原因[1]。以往中职德育教学中采取的是传统教学方法，在教学中教师是主体，学生在被动的学习，而构建互动型教学模式，就可以有效改变这种状态，让教师和学生之间能够通过知识进行互动，进而让课堂教学变成学生和教师对知识进行分享以及构建的过程。
2.中职德育课堂“互动型教学”的构建策略
2.1案例教学
德育教学具有很多的理论内容，加上教学中教师的教学模式和方式都较为单一，长期如此，学生就会对课堂教学失去兴趣，这对教师的课堂教学效率和效果也会产生重要影响，所以，当前要提升教学质量和效果，就需要对这一问题进行解决，教师需要在教学生“学”方面做好工作[2]。
案例教学方法是一种有效的教学方法，其就是依据教学目标以及内容的需要，通过应用真实的事件设置一个具体的教学案例，引导学生围绕案例进行分析和讨论，进而全面的将自己的见解和想法表述出来，进而实现高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。在德育课堂教学中使用这一教学方法，能够改变以往教师的教学模式以及学生的学习状态，可以有效启发学生的思维，对其思维培养具有积极作用。而教师在这一过程中则发挥启发、引导和点拨的作用，可以有效调动学生的积极性，重复体现他们在教学中的主体作用，学生处于积极学习知识的状态，能够在自主活动中明确道理，提升自己的能力，进而更好的吸收知识。比如，在学习“国家宏观调控的必要性”时，教师在教学中就可以引入“国家房地产调控”这一案例，从一些敏感问题入手，如楼市调控新政“国五条”、“国八条”等，让学生在教师的提问以及引导下，更好的学习和理解财政政策以及货币政协的教学内容，让学生能够全面的认识到国家宏观调控的重要作用。
教师在使用案例教学的过程中，需要注意案例的选择，这直接关系到教学的效果，教师需要选择学生容易理解且较为熟悉的案例，让学生能够更好的进行认知及理解；另外，案例应该是具体、生动以及形象的，这样才能让学生更好的从具体思维过渡发展到抽象思维；最后，案例需要能够正确的体现理论的实质，教师把对应的概念以及原理加入其中，就可以让学生正确的进行把握[3]。在选择案例时一个难点就是怎样找到同时满足教学目标又适合学生的案例。这就需要教师选择贴近社会、学生和生活的案例，这样才能调动学生的参与积极性，让学生可以在分析、提问和回答的过程中，提升他们的综合分析能力，进而实现知识迁移。
2.2以学生为中心，有效提高互动教学的质量
在中职德育教学中，要想更好的应用互动式教学法，就需要做到以学生为中心，进而促进互动教学质量的提升。新课改中的教学理念提到教师除了教授理论知识之外，还需要让学生掌握正确的学习方法，引导学生通过多种学习方式得到全面的发展，如体验性学习、研究性学习、体验性学习、参与性学习，所以，教师在教学中需要重视学生的主体性。
比如，在进行演讲活动“中国梦，我的梦”课外教学过程中，就可以依照贴近实际、生活以及学生的原则，通过活动激发学生的学习兴趣，进而促进学生技能的提升，让学生可以从身边的小事开始表达自己的理想，且依据学生的兴趣点出发，表达他们的梦想和中国梦之间的关系，在这一过程中教师需要将主导权交给学生，以学生为中心，教师则要做好引导作用，组织好课堂的纪律，有效的開展互动型教学，改变德育教学以往单一的教学模式，这样可以让学生积极的参与到课堂学习中，提升他们的学习兴趣，拉近学生和德育教育之间的距离[4]。
2.3时政演讲
新课改要求中职德育课教学需要贴近学生、社会以及职业，在教学中教师可以开展时事新闻演讲，这样可以让学生的视野得到拓展，开始关注自己身边以及社会上发生的新闻事件，且还可以促进学生独立思考以及分析问题的能力，对学生口头表达能力培养具有积极影响。
新闻时政演讲通常都由三部分组成，包括背景分析、时事报道以及思考和启示。很多学生对这一活动也比较感兴趣，很多学生为了做好演讲，都会在课前做好全面的准备，还有一些学生会把在课堂中学习到的理论应用到新闻评述中，这样可以帮助学生巩固学习到的理论知识，还能够引起班级中学生对当前或者是即便发生的事件进行思考，做出自己的价值判断。学生的时政新闻作品内容很丰富，包括各种道德问题、社会问题以及经济问题。比如，“事物是普遍联系的——由雷曼兄弟破产所引发的思考”、“安徽大头娃娃——食品安全问题”以及“寒心·爱心——关于老人跌倒无人搀扶的问题”等。
教师在指导学生开展时政演讲的过程中需要注重引导他们的价值观，随着社会的不断发展，学生可以看到各方面的问题，教师需要帮助学生学会用联系、发展以及全面的眼光看问题，弘扬社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的三观[5]。在演讲内容上，需要做到理论和实际相结合，和课本知识结合。教师还需要考虑到学生之间的差别，要尊重他们的劳动成果，多对学生的时政新闻作品进行赞扬以及鼓励，让学生在整个过程中能够收获自信和成功的喜悦，进而喜欢上德育教育。
3.结束语
综上所述，中职德育课堂教学需要改变以往的教学模式和理念，当前教学中需要采取有效的措施构建互动型教学课堂，让学生可以积极主动的参与到教学中，加强学生和教师、学生和学生之间的互动，提升教学效率和效果。
参考文献：
[1]毛继玲.中职德育课堂“互动型教学”模式探讨[J].才智.2015（4）
[2]谢琴.中职德育课堂“互动型教学”的构建[J].考试周刊.2017（77）
[3]刘祖勇.关于参与式互动教学的中职德育课实践[J].山西青年.2017（8）
[4]周盘，林树生.中职德育课教学现状考察与创新策略分析[J].开封教育学院学报.2017（7）
[5]丁百有.中职德育课堂互动教学的有效实施策略研究[J].教师.2017（9）