【摘 要】
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实验形态学是临床医学生必修的一门专业基础课,在教学中贯彻“课程思政”具有天然的合理性,如何把思政教育简化、通俗地融入到专业课程教学中,是对教师的挑战,也是教改的机遇。专业课程自身蕴含着思政教育元素和承载着思政教育功能,是隐性思政教育的有效形式,也是课程育人本质的回归。思政课程与课程思政是人才培养的“一体两翼”,逐步建立显性思政教育与隐性思政教育协同与融和机制,是实现全程育人的有效途径。实验形态教学以获得人体标本和实验动物为开端,贯彻课程思政理念,不仅学到实验知识和技能,还培养了学生爱岗敬业,精益求精,吃苦
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实验形态学是临床医学生必修的一门专业基础课,在教学中贯彻“课程思政”具有天然的合理性,如何把思政教育简化、通俗地融入到专业课程教学中,是对教师的挑战,也是教改的机遇。专业课程自身蕴含着思政教育元素和承载着思政教育功能,是隐性思政教育的有效形式,也是课程育人本质的回归。思政课程与课程思政是人才培养的“一体两翼”,逐步建立显性思政教育与隐性思政教育协同与融和机制,是实现全程育人的有效途径。实验形态教学以获得人体标本和实验动物为开端,贯彻课程思政理念,不仅学到实验知识和技能,还培养了学生爱岗敬业,精益求精,吃苦
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