《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使内外阅读有机地结合起来，取长补短，互相促进。”
　　
　　 一、激发阅读兴趣
　　
　　阅读是一种自主学习、自我提高的过程，没有阅读主体——学生强烈持久的兴趣作依托，势必流于形式、点缀或猎奇。当然阅读客体——文本的品位也是一个十分重要的问题。通过实践，在课堂上，教师可以从以下几个方面的内容拓展学生的课外阅读范围。
　　1. 在同类题材处拓展：学习《桂林山水》一课后，学生陶醉于桂林山水展现出的美，非常想了解桂林其他景物特点和祖国名山大川的特点，于是明确课后进行“名山大川”为内容的拓展阅读。
　　2. 在同体裁处拓展：《新型玻璃》等一系列儿童科普文章，都是运用生动的语言介绍一些科学知识，一系列科普类的文章与此结构及写作方法都比较相似，组织学生运用阅读科普文章的方法来阅读这些文章，能使学生在运用中切实掌握这种读书的本领，以后就可以更快、更好地阅读类似的文章。
　　3. 在有关背景处拓展：如《一夜的工作》一课的学习，学生对周恩来生平事迹知之甚少，即使知道也是较为零碎，很不全面的。为此，教师确定拓展阅读的方向是“伟人周恩来”，想了解哪些内容，便是本次阅读的相关主题了。
　　4. 在文章作者处拓展：对一些名家写的文章可采用此法，如学习了叶圣陶的《荷花》后，阅读方向便是读一些叶圣陶先生写的其他文章，如《古代英雄的石像》和一些写关于叶圣陶先生的文章，从而更能了解叶圣陶先生是一个怎样的人。
　　5. 节选向全貌处拓展：比如学习了《三顾茅庐》，学生更想知道三国中一些故事，那么，教师提供的拓展阅读的方向便是整个《三国演义》。
　　
　　二、 指导课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效
　　
　　 如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，有了“点金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。
　　学生在少年儿童阶段，正是吸收精神营养的最佳时期。因此，我们应该积极正面地引导学生养成良好的阅读习惯。一方面把优秀的书籍推荐给学生，帮助他们得到好书；一方面把有效的阅读方法教给学生，学会读书，对书中有益之处加以吸收，完善自己的知识结构。又因小学生有从众心理，几个伙伴同读一本书自然兴趣盎然，再加上读书报告的内容和形式由学生讨论制定，完成起来毫无约束之感。老师采用推荐而非规定的形式指导学生选择好书，既保护并激发了学生的阅读兴趣和个性，又在潜移默化中引导学生养成“读好书、认真读、读中学”的良好课外阅读习惯。
　　
　　 三、 提供与创设阅读条件，开拓学生视野
　　
　　有的学生有阅读的兴趣，却由于借阅图书不方便而受到极大的影响，又加上时间上安排不过来，不知借什么书，怎样才能借到自己想要的书等问题，一时被撩拨起来的读书欲望又被遏制了。为此，我根据本校和其他农村学校实际，尽量为学生创设以下条件：
　　1. 集体借阅，统筹省时。开学初，语文教师和语文课代表、各小组长去图书馆选书，和图书管理员商量好，假设全班有50人，那就把本班所有同学的借书证全用上，一次性借足50本书，这样，所借的书内容丰富，不重复，省去大多数同学借书等待、查阅书目的时间，又省去图书管理员的麻烦，一学期只借还一次就可以了。书借到班上后，把书目登记好，粘贴在墙上，同学之间再互相借阅，如果能把这50本书看完，不知有多大成效呢！
　　2. 开辟班级图书角。每学期动员学生借出自己拥有的一本书（愿意的可多借出几本），作为公共图书阅读，书名也在墙上列出，每个人管理自己的书，借阅情况也是自己登记（若是丢失或上课偷看被没收，均赔偿损失），期末返回到各人手中。
　　3. 捐钱订阅杂志。每名学生一年捐出2~5元钱来共同订阅几份杂志，如《少年科学》、《少年文艺》等。让学生花不多的零用钱，既可每个月都读到新鲜故事，看到新鲜人物，又学到新鲜知识，何乐而不为呢？
　　如此在班级内备足图书，加上一些爱书人的大力提倡，相信一种读书的氛围能很快形成。
　　（晴隆县花贡镇前进小学）