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摘要：随着信息技术的发展，数字化课堂的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，它促进了教师本身与外界的联系，激发了孩子学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。
关键词：数字校园 微课堂 专业成长
一、“适应孩子的创新教育才是最好的教育”
《纲要》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。数字化课堂能够调动幼儿的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。所以幼儿园应从电脑教学到（从计算机打字、画图、看动画）上升到利用数字化课堂教学的时期了。
通过数字化课堂教学活动的设计为幼儿提供一个良好的学习环境;让幼儿在教师启发、引导下，以与计算机交互对话的形式兴趣盎然地学习，同时， 通过幼儿、教师和教学媒体这三者的互动， 较好地完成教学任务，达到数字化课堂特有的教学效果。数字化促进着幼儿园各项工作高效快捷的发展。因此，加强数字化建设，打造数字化教学模式，才能更好地推进幼儿园发展。当前幼儿园教育领域进行信息技术改革的步伐较中小学落后许多，如何把信息技术大胆使用于幼儿教育中并加以系统研究，是我们幼教工作者面临的新课题。
数字化正逐步渗入我们的生活，以数字化课堂计算机和网络为标志的信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，程度越来越深地影响和改变着人们的工作方式、生活方式、学习方式和思维方式，教育数字化已成为教育界的热门话题。我国对教育数字化、信息技术非常重视，我们感受到教育数字化的实实在在的发展。目前，幼教界对教师信息技术发展的研究已取得了不少成果，但以数字化课堂作为载体的研究却很少。
二、“微课堂”的预期目标、内容及拟创新点
（一）预期目标：
1、利用幼儿园数字化课堂教学活动，为幼儿创设一个良好的、以数字化课堂计算机为基础的学习环境，通过信息载体的多样化、交互性、集成性，使幼儿的学习活动更具趣味性，以此进行深层次的信息加工式的学习。
2、通过虚拟和现实技术相结合的数字化课堂教学活动和数字化课堂网络教学活动的开展，推动和指导教师创设崭新的幼儿学习环境，提升现行的教学设计理论及模式。
（二）内容：
1、研究数字化课堂教学中幼儿、教师和教学媒体三者间的互动规律，考量其教学效果。
2、利用市场上数字化课堂软件中的可教育（教学）素材，制作数字化课堂教学课件，为幼儿教育教学的五大领域提供合适的、丰富的教学素材。
3、依托幼儿园门户网站，打造教师工作与专业化发展平台。
4、总结课题实施经验和活动经验，修改、制定方案，累积研究资料、及时反思并进行定期性评价。
（三）拟创新点
拟创新点：从调查幼儿教师的信息技术应用现状入手，分析幼儿教师数字化应用的成果及问题，针对成果与问题，探讨幼儿教师数字化课堂应用的途径、模式和策略;在此基础上，进行干预研究。
三、“微课堂”的操作措施及做法
“微课堂”以行动研究法为主，辅之于资料法、问卷调查法、文献法、观察法、经验总结法等。
1、通过幼儿园数字化课堂建设，进行五大领域的实践与研究。
（1）分析数字化现状，成立数字化建设统筹小组，组长统筹分工，进行交流研讨，分析幼儿园数字化建设的现状以及实施过程中可能遇到问题。
（2）邀请专家进行指导与提供技术支持，及时调整、改进。
（3）建立幼儿园数字化网站，统计记录各部分发展情况，进行比较分析。
（4）开展教师信息技能培训。
2、反思分析，及时调整，落实与推进数字化在各环节的应用。
（1）邀请专家开展课题咨询，解决课题研究中的问题。
（2）开展各研究小组内交流分享活动，做进一步的完善。
（3）开展教师数字化技能比武活动。
（4）小组每月上传两篇数字化教学案例。
（5）全面推进园内网站建设与维护。
（6）准备中期汇报资料。
3、观察记录，进行实效性研究与总结。
（1）分析调整研究实施情况。
（2）数字化辅助教学的应用展示，进行效果分析。
（3）在全街道幼儿园内推广引领。
四、“微课堂”初见成效
自数字校园环境下“微课堂”枃建探索以来，致力于广大幼儿教师专业成长和幼儿的思维发展，我们惊喜地看到了发生在教师和幼儿身上的可喜变化，“微课堂”研修模式的合理构建离不开数字校园环境的熏陶以及专业研修的引领，这种合乎学情，贴近教情的专业研修范式能在短时间内高效的促进学教方式的转变，加快青年教师的专业成长，改普幼儿的行为学习。
（一）经验
1、“微课堂”研修模式的构建有利于促进团队研修的深度发展。幼儿学习行为优化，教师专业成长加快。
2、基于数字化校园的大环境下的“微课堂”研修，对数据库的整理和更新意义重大。为学教师领跑，发展幼儿至上。数字校园环境下“微课堂”的探索与实践将继续致力于学教方式的转变，唤醒老师们沉睡的职业激情，提升幼儿学习的主动性，努力开辟优学新航线。
（二）思考
1、數字化校园环境下的网络研修、课堂转型需要信息技术与相应设备设施的大力支撑，如何尽快适应新的技术于设备，作为农村学校，学校层面的培训、教师自身的学习尤为迫切，而上级教育科研部门在这方面也能为基层学校提供更多相应的載体与平台。
2、幼儿借助网络平台实现自主学习，师生借助网络平台实现远程互动等，涉及到网络建设和上网环境等综合因素的影响，这项工作如何实现由点到面，我们的道路还很漫长。
参考文献：
[1] 黄荣怀，"基于Internet的教育Internet与21世纪的教育革新" ， 北京师范大学
[2] 王相东，《网络化教育：立即起飞》，全国中小学计算机教育研究中心
[3] 罗茜，"幼儿园开展电脑兴趣活动的阶段研究报告" ，中国福利会学前教育信息中心
[4] 陈星火，《中小学信息技术教育的现状与发展》北京师范大学信息科学学院
[5] 杨开城：建构主义学习环境的设计原则 中国电化教育，2000（4）
关键词：数字校园 微课堂 专业成长
一、“适应孩子的创新教育才是最好的教育”
《纲要》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。数字化课堂能够调动幼儿的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。所以幼儿园应从电脑教学到（从计算机打字、画图、看动画）上升到利用数字化课堂教学的时期了。
通过数字化课堂教学活动的设计为幼儿提供一个良好的学习环境;让幼儿在教师启发、引导下，以与计算机交互对话的形式兴趣盎然地学习，同时， 通过幼儿、教师和教学媒体这三者的互动， 较好地完成教学任务，达到数字化课堂特有的教学效果。数字化促进着幼儿园各项工作高效快捷的发展。因此，加强数字化建设，打造数字化教学模式，才能更好地推进幼儿园发展。当前幼儿园教育领域进行信息技术改革的步伐较中小学落后许多，如何把信息技术大胆使用于幼儿教育中并加以系统研究，是我们幼教工作者面临的新课题。
数字化正逐步渗入我们的生活，以数字化课堂计算机和网络为标志的信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，程度越来越深地影响和改变着人们的工作方式、生活方式、学习方式和思维方式，教育数字化已成为教育界的热门话题。我国对教育数字化、信息技术非常重视，我们感受到教育数字化的实实在在的发展。目前，幼教界对教师信息技术发展的研究已取得了不少成果，但以数字化课堂作为载体的研究却很少。
二、“微课堂”的预期目标、内容及拟创新点
（一）预期目标：
1、利用幼儿园数字化课堂教学活动，为幼儿创设一个良好的、以数字化课堂计算机为基础的学习环境，通过信息载体的多样化、交互性、集成性，使幼儿的学习活动更具趣味性，以此进行深层次的信息加工式的学习。
2、通过虚拟和现实技术相结合的数字化课堂教学活动和数字化课堂网络教学活动的开展，推动和指导教师创设崭新的幼儿学习环境，提升现行的教学设计理论及模式。
（二）内容：
1、研究数字化课堂教学中幼儿、教师和教学媒体三者间的互动规律，考量其教学效果。
2、利用市场上数字化课堂软件中的可教育（教学）素材，制作数字化课堂教学课件，为幼儿教育教学的五大领域提供合适的、丰富的教学素材。
3、依托幼儿园门户网站，打造教师工作与专业化发展平台。
4、总结课题实施经验和活动经验，修改、制定方案，累积研究资料、及时反思并进行定期性评价。
（三）拟创新点
拟创新点：从调查幼儿教师的信息技术应用现状入手，分析幼儿教师数字化应用的成果及问题，针对成果与问题，探讨幼儿教师数字化课堂应用的途径、模式和策略;在此基础上，进行干预研究。
三、“微课堂”的操作措施及做法
“微课堂”以行动研究法为主，辅之于资料法、问卷调查法、文献法、观察法、经验总结法等。
1、通过幼儿园数字化课堂建设，进行五大领域的实践与研究。
（1）分析数字化现状，成立数字化建设统筹小组，组长统筹分工，进行交流研讨，分析幼儿园数字化建设的现状以及实施过程中可能遇到问题。
（2）邀请专家进行指导与提供技术支持，及时调整、改进。
（3）建立幼儿园数字化网站，统计记录各部分发展情况，进行比较分析。
（4）开展教师信息技能培训。
2、反思分析，及时调整，落实与推进数字化在各环节的应用。
（1）邀请专家开展课题咨询，解决课题研究中的问题。
（2）开展各研究小组内交流分享活动，做进一步的完善。
（3）开展教师数字化技能比武活动。
（4）小组每月上传两篇数字化教学案例。
（5）全面推进园内网站建设与维护。
（6）准备中期汇报资料。
3、观察记录，进行实效性研究与总结。
（1）分析调整研究实施情况。
（2）数字化辅助教学的应用展示，进行效果分析。
（3）在全街道幼儿园内推广引领。
四、“微课堂”初见成效
自数字校园环境下“微课堂”枃建探索以来，致力于广大幼儿教师专业成长和幼儿的思维发展，我们惊喜地看到了发生在教师和幼儿身上的可喜变化，“微课堂”研修模式的合理构建离不开数字校园环境的熏陶以及专业研修的引领，这种合乎学情，贴近教情的专业研修范式能在短时间内高效的促进学教方式的转变，加快青年教师的专业成长，改普幼儿的行为学习。
（一）经验
1、“微课堂”研修模式的构建有利于促进团队研修的深度发展。幼儿学习行为优化，教师专业成长加快。
2、基于数字化校园的大环境下的“微课堂”研修，对数据库的整理和更新意义重大。为学教师领跑，发展幼儿至上。数字校园环境下“微课堂”的探索与实践将继续致力于学教方式的转变，唤醒老师们沉睡的职业激情，提升幼儿学习的主动性，努力开辟优学新航线。
（二）思考
1、數字化校园环境下的网络研修、课堂转型需要信息技术与相应设备设施的大力支撑，如何尽快适应新的技术于设备，作为农村学校，学校层面的培训、教师自身的学习尤为迫切，而上级教育科研部门在这方面也能为基层学校提供更多相应的載体与平台。
2、幼儿借助网络平台实现自主学习，师生借助网络平台实现远程互动等，涉及到网络建设和上网环境等综合因素的影响，这项工作如何实现由点到面，我们的道路还很漫长。
参考文献：
[1] 黄荣怀，"基于Internet的教育Internet与21世纪的教育革新" ， 北京师范大学
[2] 王相东，《网络化教育：立即起飞》，全国中小学计算机教育研究中心
[3] 罗茜，"幼儿园开展电脑兴趣活动的阶段研究报告" ，中国福利会学前教育信息中心
[4] 陈星火，《中小学信息技术教育的现状与发展》北京师范大学信息科学学院
[5] 杨开城：建构主义学习环境的设计原则 中国电化教育，2000（4）