摘要：区域活动开展是否得当，直接影响到幼儿智力及身心健康的发展。但是，很多区域游戏流于表面化、简单化、单调化。本文阐述了开展区域游戏的几点经验，力争践行陶行知“六大解放”精神：解放孩子的双眼、头脑、双手、嘴巴、空间和时间，充分发挥区域活动的作用。
　　关键词：区域游戏 幼儿
　　区域游戏，是幼儿自己的游戏。在自主选择活动区域时，幼儿与游戏材料、游戏环境、游戏同伴互动，从而获得自身的发展。但是，有些教师忽略了区域游戏的启蒙教育作用。下面，笔者谈谈开展区域活动的几点心得：
　　一、区域游戏的前提是设置游戏规则
　　笔者所在的幼儿园为幼儿配备了进区卡，幼儿可以通过进区卡选择自己喜欢的区域游戏。如区域游戏时间一到，幼儿们便拿着进区卡到自己喜欢的区域，将进区卡插入相应的进区牌中，然而开始游戏。通常，每一个区域游戏都会设定进区的人数，待进区牌插满后，便说明该区域人数已满，其他幼儿则会自觉选择其他区域游戏。这期间，不同区域游戏的幼儿可以通过协商，实现区域间的交换。幼儿自主选择区域游戏，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，还方便了班级管理。
　　二、区域游戏的关键是幼儿自主游戏
　　幼儿自主游戏是指幼儿在不受外界影响的情况下，自由操作游戏材料，自主安排游戏角色，自信地表达游戏意愿，这是一种潜移默化的学习。在角色区，幼儿可以自由分配游戏角色。如身穿围裙、头戴帽子的幼儿便是游戏中的“厨师”，其余的“小客人”会自觉地坐在餐桌前，学着大人的样子点餐，并等待着“厨师”的大菜出炉。当然，角色不是一成不变的，幼儿可以经过协商，交换厨师和客人的角色。在不受外界环境和教师打扰的情况下，幼儿结合生活经验，完全沉浸在自主游戏中，感受着游戏的快乐，体验着成功的喜悦。
　　三、区域游戏的载体是小组活动
　　区域游戏以小组活动为主，每组3人～6人不等，这便出现了交流的机会。这样，既拓展了区域游戏的游戏空间，又促进了幼儿间的交流，增进了幼儿间的了解，还能提升幼儿的语言表达能力和与人交往能力。如笔者班上有位幼儿，名叫小馨，她平时很少和其他幼儿交流，总喜欢一个人默默地坐在一边，可是一到区域游戏时间，她就像变了一个人，完全融入游戏的情境中。她对“种子分类”特别感兴趣，不仅能娴熟地分别不同的种子，还能准确地计算种子数量，有时候还会主动和其他幼儿分享自己的发现。在区域游戏中，小馨有效展现了自己的才能。
　　四、区域游戏的区域划分
　　1.以幼儿兴趣为出发点的区域
　　班级区域是幼儿的游乐园，是他们的地盘。“小医院”的区角创设令笔者印象最为深刻。当初，笔者的原意是给幼儿留出一定自由的活动场地，但在实际操作中，笔者发现幼儿根本没有按照笔者的意愿去做，而是自由地调换了病床位置，还添设了小凳子，改变了放药柜子的方向。在改动区域时，幼儿没有向笔者报告，完全是根据自己的意愿、兴趣来调整区域。
　　2.以材料投放吸引幼儿参与的区域
　　以主题环境下生成的美工区活动《撕贴树》为例，教师在美工区添设了可以制作大树的不同材料，以满足不同幼儿的制作需要。幼儿根据能力水平，可以自由选择简单的直接粘贴，或者装饰花心，动手剪花瓣，组合花朵等。另外，教师还可以准备水彩笔绘画、彩纸粘贴，或者纸片、贝壳等。各种各样的材料可以让幼儿充分发挥想象力和创造力，积极吸引幼儿参与区域游戏。
　　又如幼儿对“医院”很感兴趣，教师可以遵循幼儿的兴趣，添加一些消毒后的药瓶子，并配上医用手套、针管、输液瓶、输液管等物品，让幼儿模拟生活展开游戏。
　　如今，幼儿园的区域游戏不仅充满童趣，还处处显露幼儿的才能，给幼儿提供了发挥才能的机会，真正成了幼儿快乐的天地，促进了幼儿健康发展。
　　参考文献：
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　　[2]邓双.示范性幼儿区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
　　[3]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的優化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009，（5）.