识字教学是小学低年级语文教学的重点，大多教师采用让学生重复书写的方法促使学生识字，学生觉得单调枯燥，教学效果不是很好。为此，教师应根据儿童的特点，激发他们识字兴趣，培养学生识字能力。下面谈谈我在识字教学中的一些做法。
　　
　　一、激发识字兴趣，使学生“乐意学”
　　
　　在教学中，教师应注意选择一些适合儿童特点的话题，激发学生学习生字的兴趣，使之“乐意学”。兴趣是探求事物的内在动力。针对低年级学生天真、活泼、好动、好奇的特点，我把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。学生听了非常感兴趣，很快就把生字给记住了。我趁热打铁，鼓励他们针对生字特点编谜语，讲故事。学生们兴致很高，有些谜语编得相当出色。有个学生说：“小宝贝抓到一条小青虫，小青虫的尾巴被折断了。所以‘贵’字上面的虫字没有一点。”对学生的出色表现，教师当即给予表扬，激发了学生们的学习兴趣。
　　
　　二、变换教学方式，让学生在“玩中学”
　　
　　儿童有意注意的时间短，无意注意占优势，教师应经常变换教学方式，满足学生好奇心，促使学生学习。游戏是学生乐意参与的活动，教师找准游戏与教学内容的结合点，组织学生开展游戏，使学生“动”起来，在玩中学习，玩中识字。
　　
　　1　“摘果子”游戏。学习《咕咚》一文的生字，我组织学生们开展“摘果子”的游戏，促使学生读准字音。在“树”的果子上写上生字，读准字音就摘到了果子，摘果子多者为胜利者。学生对游戏很感兴趣，胆子大的学生踊跃参与游戏，连胆子小的学生也纷纷参与到游戏当中。这个游戏激发了学生们学习积极性，收到了较好的识字教学的效果。
　　
　　2　识字“加减法”。低年级学生识字学得快，忘得也快。我采用“加减法”帮助学生识记生字。汉字结构不外乎左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等几种。很多字有一部分是相同的，可让学生运用旧知识来学新知识。如《咕咚》有“喊、吵、转、阴、摸”等几个生字，可采用“加减法”进行识字。教学“吵”字，我在黑板上列出一道算式：“沙-氵+口=吵”，请学生读算式，并请学生开动脑筋，依据此算式列出其他算式，如：“妙-女+口=吵”，“口+少=吵”等。用“加减法”学习生字，学生感到十分新颖，他们愉快地学会了新字，也巩固了旧知识。
　　
　　3　编“顺口溜”。教学“松、棵、玩、耍、突”等生字时，我采用了编“顺口溜”、编“三字经”的方法，引导学生分析生字结构，如“木公松、木果棵、王元玩……”，读起来琅琅上口，学生也自我陶醉，发展了创新思维能力。
　　
　　4　“拼一拼”新字。让学生动脑筋，摆一摆、拼一拼，用偏旁与字卡拼组新字。学生在拼组新字的过程中发现了构字规律，又玩得开心。
　　此外，开火车以及表演等形式，也可以提高学生识字的兴趣，让学生们玩得开心，学得快乐。
　　
　　三、教给学生识字方法，让他们“学会学”
　　
　　在教学中，教师应根据不同的教学内容指导学生掌握学习汉字的方法。汉字大部分是形声字。因此，掌握形声字的结构特点是小学生识字的重点和关键。教师应引导学生分析形声字的结构特点及其表意功能。如：教学“晴，情，请，清”这组形声字，先引导学生区分这些字的声旁和形旁，“青”是它们的声旁，表音；竖心旁、日字旁、言字旁、三点水则分别是每个字的形旁，表意。这样揭示构字规律，可以举一反三，使学生触类旁通。如教学“跑，跳，跃”时，引导学生发现“足”字是形旁，表示与“足”或“脚”有关的意义；“包”、“兆”“夭”则是声旁，分别表示每个字的大致读音。学生掌握形声字构字规律，就提高了识字能力。
　　
　　四、联系生活课外识字，使学生“主动学”
　　
　　联系生活进行课外识字，可以使学生“主动学”生字，印象深、记忆牢、效果好。学生在生活中随处可见广告招牌、商品名称、电视字幕等，可以随时随地认识许多生字。因此，教师可以引导学生创建“识字本”，用剪贴、画图等形式，把课外认识的生字贴到“识字本”中，从而扩大学生识字量。
　　总之，教师应创设愉快教学氛围，使学生们愉快地识字，提高学生识字能力，优化识字教学效果。
　　
　　(责编　李景和)