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摘 要：新课改以后，我国开始按照新课标开展教育工作，新课标要求教育要与时俱进，为国家培养出更多高知识、高技能人才，满足社会发展需求。数学知识在学生未来发展中占有重要地位，初中数学更是为学生的日后数学知识学习奠定了基础。
关键词：支架式教学；初中数学；应用研究
支架式教学的主要目的是为学生提供良好的学习方法，在支架式教学中，学生是学习主体，它的主要作用是找到教师与学生之间的平衡点，让课堂氛围变得轻松，并通过创设教学情境提高学生的学习能力。
一、支架式教学模式的含义
支架式教学模式最早由美国学者鲁纳提出，这种教学模式的提出是立足于维果茨基所提出的最近发展区理论，最近发展区主要观点有两方面：在儿童发展过程中，教育是儿童发展的先导，教学方式一定要符合最近发展区。维果茨基认为，学生的发展水平可以分为两个层次：一是学生现有发展水平；二是在外界条件帮助下，可能出现的发展水平，而最近发展区就是这两种水平之间所存在的差距，具体落实到教学中就是指教学活动所关注的部分即为学生最近发展区。教学内容应具有一定难度，教学的主要目的就是充分调动学生学习积极性、开发学生学习潜能，最终越过最近发展区以达到潜力发展水平，进而开展下一区域发展。因此可以将支架式教学模式界定为：教师所介入的领域为最近发展区，在为学生提供教学支持的同时，让学生主动进行知识学习。
二、在初中数学教学中应用支架式教学模式的必要性
（一）有助于构建良好的师生关系
在使用支架式教学模式之前，教师要详细了解学生目前所拥有的发展区和潜在发展区，这样有助于教师充分了解学生，根据实际情况开展教学设计能够更好的完成教学任务，提升教学效果。在支架式教学模式影响下，教师与学生之间的沟通越来越多，教师也更了解学生的想法，这有助于构建良好的师生关系，从而避免传统教学弊端。
（二）有助于学生主动学习知识
支架式教学模式就是将学生作为教学主体，教师在教学中主要起到引导作用，引导学生学习知识，注重培养学生的独立性和实践探索能力，这也是支架式教学模式的主要目标。在支架式教学模式中，一方面考虑到了学生作为教学主体具有个性差异，另一方面有效解决了教师与学生在教学地位上的矛盾，有利于教师调节课程教学氛围，顺利完成教学目标。
（三）能够提升学生的学习热情
支架式教学模式在初中数学教学中应用以后，能为学生创设一定的学习情境，并能为学生提供支架式帮助，排除学习障碍，从而使学生顺利完成学习任务。在支架式教学模式进入和退出教学的过程中，学生能够根据实际需求自动完成学习探索，在发现问题和解决问题中不断提升学生成就感，并激发学生学习热情。
（四）能够开发学生的学习潜能
在支架式教学模式中主要有两个重要环节，分别为独立探索环节和合作学习环节。提供教师引导，学生可以完全置身于教师所创设的教学情境中，在支架式教学模式的影响下，学生就能主动对知识进行独立探索，进而过渡到合作学习环节，在合作学习环节中，不仅能充分调动学生思维，还能开发学生学习潜能，以此提升学生学习效果。
三、在初中数学教学中应用支架式教学模式的主要措施
（一）支架式教学模式的基本程序
第一，构建支架，将教学内容和教学核心作为构建支架基础，按照认知结构构建具体框架。作为初中数学教师，要充分了解教学大纲的基本内容，明确数学课程知识结构，确定教学目标。第二，创设情境，在构建情感支架时要立足于情感结构，这就要求初中数学教师应具备高水平理论知识，能够将教学内容深化处理，提炼教学重点，并将其作为激发学生兴趣，提升学生实践能力的基础。第三，进行知识探索，在教学中一定会涉及到提问，但教师切忌直接将问题答案告知学生，而是要引导学生进行知识探索，只有这样才能充分发挥学生自身能力，体现出学生才是教学主体。
（二）在初中数学教学中应用支架式教学模式的措施
首先，构建认知支架。在支架式教学中，认知支架具有重大作用，它能够帮助学生更快找到新旧知识契合点，使学生在旧知识的引导下更好的学习新知识。此外，由于数学知识具有一定的抽象性，如果只是通过数学符号表达数学知识，就会使学生学习陷入困境，这就需要教师深入了解教学资源，为学生创设认知支架。其次，构建情感支架。传授知识并不是教学的最高目标，教学目的更关注的则是对学生进行鼓励，引导学生学习知识，让学生在学习中提出问题、解决问题。创设教学情境，能为学生提供良好的学习氛围，学习更多知识。这就需要教师合理利用现有教学资源，根据一定教学手段为学生创设良好的学习情境，激发学生学习热情。最后，构建能力迁移支架。知识的学习是有一定顺序的，因此，要明确哪些知识要优先进行，哪些要处于次之地位。这就要求教师对教材深入分析，了解教学性质从而有步骤的开展知识学习。
四、结论
综上所述，本文从支架式教学模式含义入手，找出在初中数学中应用支架式教学模式的必要性，并提出了支架式教学模式在初中数学中应用的主要措施，并认为支架式教学模式的应用对初中数学教学具有一定指导意义。
参考文献：
[1]聂芬.初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].西北师范大学，2012.
[2]郭艳军.支架式教学在初中数学概念教学中的实践应用研究[D].上海师范大学，2013.
[3]张亚亮.试析初中数学教学中“支架式”教学模式的应用[J].时代教育，2014，22：186.
作者简介：
阿卜力孜·阿卜力米提（1978.2～ ），男，新疆生产建设兵团，新疆生产建设兵团第十四师皮山农场中学，中教二级，本科，初中数学。
关键词：支架式教学；初中数学；应用研究
支架式教学的主要目的是为学生提供良好的学习方法，在支架式教学中，学生是学习主体，它的主要作用是找到教师与学生之间的平衡点，让课堂氛围变得轻松，并通过创设教学情境提高学生的学习能力。
一、支架式教学模式的含义
支架式教学模式最早由美国学者鲁纳提出，这种教学模式的提出是立足于维果茨基所提出的最近发展区理论，最近发展区主要观点有两方面：在儿童发展过程中，教育是儿童发展的先导，教学方式一定要符合最近发展区。维果茨基认为，学生的发展水平可以分为两个层次：一是学生现有发展水平；二是在外界条件帮助下，可能出现的发展水平，而最近发展区就是这两种水平之间所存在的差距，具体落实到教学中就是指教学活动所关注的部分即为学生最近发展区。教学内容应具有一定难度，教学的主要目的就是充分调动学生学习积极性、开发学生学习潜能，最终越过最近发展区以达到潜力发展水平，进而开展下一区域发展。因此可以将支架式教学模式界定为：教师所介入的领域为最近发展区，在为学生提供教学支持的同时，让学生主动进行知识学习。
二、在初中数学教学中应用支架式教学模式的必要性
（一）有助于构建良好的师生关系
在使用支架式教学模式之前，教师要详细了解学生目前所拥有的发展区和潜在发展区，这样有助于教师充分了解学生，根据实际情况开展教学设计能够更好的完成教学任务，提升教学效果。在支架式教学模式影响下，教师与学生之间的沟通越来越多，教师也更了解学生的想法，这有助于构建良好的师生关系，从而避免传统教学弊端。
（二）有助于学生主动学习知识
支架式教学模式就是将学生作为教学主体，教师在教学中主要起到引导作用，引导学生学习知识，注重培养学生的独立性和实践探索能力，这也是支架式教学模式的主要目标。在支架式教学模式中，一方面考虑到了学生作为教学主体具有个性差异，另一方面有效解决了教师与学生在教学地位上的矛盾，有利于教师调节课程教学氛围，顺利完成教学目标。
（三）能够提升学生的学习热情
支架式教学模式在初中数学教学中应用以后，能为学生创设一定的学习情境，并能为学生提供支架式帮助，排除学习障碍，从而使学生顺利完成学习任务。在支架式教学模式进入和退出教学的过程中，学生能够根据实际需求自动完成学习探索，在发现问题和解决问题中不断提升学生成就感，并激发学生学习热情。
（四）能够开发学生的学习潜能
在支架式教学模式中主要有两个重要环节，分别为独立探索环节和合作学习环节。提供教师引导，学生可以完全置身于教师所创设的教学情境中，在支架式教学模式的影响下，学生就能主动对知识进行独立探索，进而过渡到合作学习环节，在合作学习环节中，不仅能充分调动学生思维，还能开发学生学习潜能，以此提升学生学习效果。
三、在初中数学教学中应用支架式教学模式的主要措施
（一）支架式教学模式的基本程序
第一，构建支架，将教学内容和教学核心作为构建支架基础，按照认知结构构建具体框架。作为初中数学教师，要充分了解教学大纲的基本内容，明确数学课程知识结构，确定教学目标。第二，创设情境，在构建情感支架时要立足于情感结构，这就要求初中数学教师应具备高水平理论知识，能够将教学内容深化处理，提炼教学重点，并将其作为激发学生兴趣，提升学生实践能力的基础。第三，进行知识探索，在教学中一定会涉及到提问，但教师切忌直接将问题答案告知学生，而是要引导学生进行知识探索，只有这样才能充分发挥学生自身能力，体现出学生才是教学主体。
（二）在初中数学教学中应用支架式教学模式的措施
首先，构建认知支架。在支架式教学中，认知支架具有重大作用，它能够帮助学生更快找到新旧知识契合点，使学生在旧知识的引导下更好的学习新知识。此外，由于数学知识具有一定的抽象性，如果只是通过数学符号表达数学知识，就会使学生学习陷入困境，这就需要教师深入了解教学资源，为学生创设认知支架。其次，构建情感支架。传授知识并不是教学的最高目标，教学目的更关注的则是对学生进行鼓励，引导学生学习知识，让学生在学习中提出问题、解决问题。创设教学情境，能为学生提供良好的学习氛围，学习更多知识。这就需要教师合理利用现有教学资源，根据一定教学手段为学生创设良好的学习情境，激发学生学习热情。最后，构建能力迁移支架。知识的学习是有一定顺序的，因此，要明确哪些知识要优先进行，哪些要处于次之地位。这就要求教师对教材深入分析，了解教学性质从而有步骤的开展知识学习。
四、结论
综上所述，本文从支架式教学模式含义入手，找出在初中数学中应用支架式教学模式的必要性，并提出了支架式教学模式在初中数学中应用的主要措施，并认为支架式教学模式的应用对初中数学教学具有一定指导意义。
参考文献：
[1]聂芬.初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].西北师范大学，2012.
[2]郭艳军.支架式教学在初中数学概念教学中的实践应用研究[D].上海师范大学，2013.
[3]张亚亮.试析初中数学教学中“支架式”教学模式的应用[J].时代教育，2014，22：186.
作者简介：
阿卜力孜·阿卜力米提（1978.2～ ），男，新疆生产建设兵团，新疆生产建设兵团第十四师皮山农场中学，中教二级，本科，初中数学。