论文部分内容阅读
创造能力是人类最宝贵、最富有价值的财富。人类的进步和发展都源于创造力。根据人的心理、生理发育特点表明，幼儿期是培养和发展创造力的关键时期，因此，作为当代的幼教工作者，在授予幼儿知识和技能的同时，更要注重培养他们的创造力。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性都能得到充分发挥，那如何在游戏中发展幼儿的创造能力呢？仅谈一些实践中的经验和做法。
一、让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的创造兴趣
以往游戏中材料的选择，场景的布置，完全由教师自己设计并安排，不让幼儿参与选择，因而浪费了挖掘幼儿潜在创造力的良机。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法激发幼儿的创造兴趣。
如在“小兔和大灰狼”的体育游戏中，需要设置小兔的家、山洞、木桥等场景。教师提供充足的材料，并鼓励幼儿自己选择“家、木桥、山洞”的替代物，幼儿兴趣十分高涨，因而积极地讨论、商量，并动手布置。有的用尾巴（毛线编成的）连起后围成圆圈代替家，用大纸箱放倒做山洞，用几把小椅子摆成桥；有的用大积木块围成家，用泡沫垫一块连一块拼摆成木桥，用小床当山洞；有的用桌子围成个圆当家，用平衡木当小桥，用琴凳当山洞……在参与探索中，幼儿积极动脑筋想办法，想象力得到了充分的发展，创造兴趣也欲来欲浓厚。
二、让幼儿在游戏中充分想象，从而发展幼儿的创造力
创造离不开想象，想象离不开联想。幼儿因已知生活经验不足，因而思维就无固定化，这样也更加利于其想象力的培养。如：在一次游戏中，教师出示红色，问：“看到红色你想到了什么？幼儿答到：想到了太阳、草莓、血、苹果、国旗、红领巾、水彩笔、辣椒、大萝卜、……教师又进一步问：“看到小白兔留下红色的脚印，你想到了什么？”幼儿答到：想到小白兔身上暖洋洋的，连脚印都映红了；想到大灰狼把小白兔咬伤了，它使劲往家跑；想到小白兔在用红颜料印画……教师只有抓住每一次让幼儿充分想象的机会，才能使他们的创造力得到积极地发展。
三、利用多种游戏形式，发展幼儿的创造力
游戏的形式多种多样，作为教师应在组织幼儿进行各种游戏，使他们感受到快乐的同时，更重要的是不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间，从而促进他们创造力的发展。
角色游戏
幼儿渴望参与社会活动，特别喜欢模仿成人。作为教师可设计一些角色区，幼儿在角色游戏中不仅可以满足模仿成人的心理，也使他们学会了人与人之间怎样交往，更重要的是可促进幼儿创造力的发展。如：角色区“娃娃家”里的物品一应俱全，但有一天我有意提前收起了一部分材料，当孩子们游戏时，一幼儿走过来跟我说：“老师，我们炒菜的大勺、饭碗、食物等都不见了。”我说：“那你们想想可以用什么来代替？”一会儿，我去娃娃家时看到，他们把雪糕棒粘在果冻盒上做成了大勺，而且正在忙着炒菜（菜的替代物是碎纸片）。
智力游戏
图片、玩具都是幼儿所熟知的，通过这些材料加之一定的游戏规则，可激发他们的发散思维和想象力的发展。如词汇联想游戏“看到它想到什么”，教师准备了许多图片和玩具，出示图片“鱼”幼儿会说出——鱼让我想到了猫，猫让我想到了老鼠，老鼠让我想到了米，米让我想到了农民伯伯；出示“天安门”图片，幼儿说出——天安门让我想到了北京，北京让我想到了长城……
建构游戏
积塑、积木、泥沙等是幼儿进行建构游戏的基本材料，在游戏中通过搭砌城堡、建造楼房、公路、花园等，让幼儿充分想象，这时教师再及时增添一些小汽车、小动物等，幼儿就会将游戏情节自然扩展。同样是这些材料，幼儿每每玩起都会有新的建构，也会尝试到新的快乐，从而使创造力得到发展。
手工游戏
我们生活中废旧物品很多，像易拉罐、果冻盒、各种小瓶盖、吸管、纸盒、塑料袋等，教师可以跟幼儿一起收集，根据各种物品的性质、形状等，通过想象制作各种物体，如：用长方形纸盒做大炮的身体，用小瓶盖做轮子，用吸管做炮筒，这样一门大炮就做成了；这些物体也许成人看着并不是很像，但让孩子们说来就会头头是道，可见在手工游戏中培养孩子们的创造力是无穷尽的。
徒手游戏
这种游戲不需任何玩具，可随时随地的进行。如：伸出一根食指，问：“看到这个动作，你想到了什么？”幼儿展开想象——不要讲话了、给我一块糖……游戏玩法简单，同样可促进幼儿创造力的发展。
体育游戏
体育游戏是幼儿极为感兴趣的，在游戏中教师可给予幼儿充分探索和创造的机会，如：每人一根小软棒（即塑料管，一端塞上一个长3公分左右的木塞），让幼儿创造性地想出伸直可以当尾巴、可以跳；围成圈可以抛、在手臂或脚腕上旋转、向前滚动着玩等；两根软棒连起来，两人合作可以钻圈、开火车、跳高等；所有软棒连起来，可以摆成蛇形线跳着玩，可以围成圈当鱼池、当家，玩《捕小鱼》、《大灰狼和小白兔》的游戏等，充分让幼儿享受到一物多玩的乐趣，创造力也得到了尽情的发挥。
游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，所以我们要充分地利用游戏，促进幼儿创造能力的发展，从而把他们培养成为适应时代需求的高科技人才。
一、让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的创造兴趣
以往游戏中材料的选择，场景的布置，完全由教师自己设计并安排，不让幼儿参与选择，因而浪费了挖掘幼儿潜在创造力的良机。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法激发幼儿的创造兴趣。
如在“小兔和大灰狼”的体育游戏中，需要设置小兔的家、山洞、木桥等场景。教师提供充足的材料，并鼓励幼儿自己选择“家、木桥、山洞”的替代物，幼儿兴趣十分高涨，因而积极地讨论、商量，并动手布置。有的用尾巴（毛线编成的）连起后围成圆圈代替家，用大纸箱放倒做山洞，用几把小椅子摆成桥；有的用大积木块围成家，用泡沫垫一块连一块拼摆成木桥，用小床当山洞；有的用桌子围成个圆当家，用平衡木当小桥，用琴凳当山洞……在参与探索中，幼儿积极动脑筋想办法，想象力得到了充分的发展，创造兴趣也欲来欲浓厚。
二、让幼儿在游戏中充分想象，从而发展幼儿的创造力
创造离不开想象，想象离不开联想。幼儿因已知生活经验不足，因而思维就无固定化，这样也更加利于其想象力的培养。如：在一次游戏中，教师出示红色，问：“看到红色你想到了什么？幼儿答到：想到了太阳、草莓、血、苹果、国旗、红领巾、水彩笔、辣椒、大萝卜、……教师又进一步问：“看到小白兔留下红色的脚印，你想到了什么？”幼儿答到：想到小白兔身上暖洋洋的，连脚印都映红了；想到大灰狼把小白兔咬伤了，它使劲往家跑；想到小白兔在用红颜料印画……教师只有抓住每一次让幼儿充分想象的机会，才能使他们的创造力得到积极地发展。
三、利用多种游戏形式，发展幼儿的创造力
游戏的形式多种多样，作为教师应在组织幼儿进行各种游戏，使他们感受到快乐的同时，更重要的是不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间，从而促进他们创造力的发展。
角色游戏
幼儿渴望参与社会活动，特别喜欢模仿成人。作为教师可设计一些角色区，幼儿在角色游戏中不仅可以满足模仿成人的心理，也使他们学会了人与人之间怎样交往，更重要的是可促进幼儿创造力的发展。如：角色区“娃娃家”里的物品一应俱全，但有一天我有意提前收起了一部分材料，当孩子们游戏时，一幼儿走过来跟我说：“老师，我们炒菜的大勺、饭碗、食物等都不见了。”我说：“那你们想想可以用什么来代替？”一会儿，我去娃娃家时看到，他们把雪糕棒粘在果冻盒上做成了大勺，而且正在忙着炒菜（菜的替代物是碎纸片）。
智力游戏
图片、玩具都是幼儿所熟知的，通过这些材料加之一定的游戏规则，可激发他们的发散思维和想象力的发展。如词汇联想游戏“看到它想到什么”，教师准备了许多图片和玩具，出示图片“鱼”幼儿会说出——鱼让我想到了猫，猫让我想到了老鼠，老鼠让我想到了米，米让我想到了农民伯伯；出示“天安门”图片，幼儿说出——天安门让我想到了北京，北京让我想到了长城……
建构游戏
积塑、积木、泥沙等是幼儿进行建构游戏的基本材料，在游戏中通过搭砌城堡、建造楼房、公路、花园等，让幼儿充分想象，这时教师再及时增添一些小汽车、小动物等，幼儿就会将游戏情节自然扩展。同样是这些材料，幼儿每每玩起都会有新的建构，也会尝试到新的快乐，从而使创造力得到发展。
手工游戏
我们生活中废旧物品很多，像易拉罐、果冻盒、各种小瓶盖、吸管、纸盒、塑料袋等，教师可以跟幼儿一起收集，根据各种物品的性质、形状等，通过想象制作各种物体，如：用长方形纸盒做大炮的身体，用小瓶盖做轮子，用吸管做炮筒，这样一门大炮就做成了；这些物体也许成人看着并不是很像，但让孩子们说来就会头头是道，可见在手工游戏中培养孩子们的创造力是无穷尽的。
徒手游戏
这种游戲不需任何玩具，可随时随地的进行。如：伸出一根食指，问：“看到这个动作，你想到了什么？”幼儿展开想象——不要讲话了、给我一块糖……游戏玩法简单，同样可促进幼儿创造力的发展。
体育游戏
体育游戏是幼儿极为感兴趣的，在游戏中教师可给予幼儿充分探索和创造的机会，如：每人一根小软棒（即塑料管，一端塞上一个长3公分左右的木塞），让幼儿创造性地想出伸直可以当尾巴、可以跳；围成圈可以抛、在手臂或脚腕上旋转、向前滚动着玩等；两根软棒连起来，两人合作可以钻圈、开火车、跳高等；所有软棒连起来，可以摆成蛇形线跳着玩，可以围成圈当鱼池、当家，玩《捕小鱼》、《大灰狼和小白兔》的游戏等，充分让幼儿享受到一物多玩的乐趣，创造力也得到了尽情的发挥。
游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，所以我们要充分地利用游戏，促进幼儿创造能力的发展，从而把他们培养成为适应时代需求的高科技人才。