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摘 要：在学前教育中，教师应用互联网技术可以改变学前教育方式，提升学前教育质量。本文首先对互联网技术对学前教育的影响进行分析，点明学前教育中应用互联网技术的重要性，然后结合实际情况，提出互联网技术在学前教育中的应用策略。
关键词：互联网技术；学前教育；应用策略
在计算机技术、互联网技术快速发展的今天，“互联网+”已经成为各个行业变革创新的代名词。学前教育领域要跟上时代的发展步伐，需要应用“互联网+学前教育”模式。在此过程中，教师需要明确互联网技术对学前教育的影响，懂得应用互联网技术的正确方法。
一、互联网技术对学前教育的影响
1. 对教师角色定位的影响
在过去，幼儿园开展教学活动时主要是教师将知识与技能传授给幼儿，在角色定位中，教师占有中心地位，同时需要履行管理幼儿、监督幼儿的职责。幼儿的角色定位是知识接受者，学习知识较为被动。在互联网时代，互联网技术的应用对教师和幼儿的角色定位具有一定影响，教师需要成为幼儿学习知识的传授者、管理者及幼儿的学习伙伴。同时，在网络时代，幼儿具有更多的接触外部世界的新途径，通过网络会接触到部分不良信息。教师与家长应共同维护幼儿的网络环境，紧密结合幼儿的性格特征、生理特征，陪同并指导幼儿利用互联网进行学习。例如，教师与家长可以使用网络防火墙等互联网技术对幼儿浏览互联网进行技术控制，避免幼儿接触网络中的不良信息，还可以通过日常教育培养幼儿正确的价值观，让幼儿拥有对信息的自主判断能力。
2. 对幼儿学习方法的影响
在过去，教师在教学中通常会利用一些辅助场景，引导幼儿开展自主探究学习活动。如教幼儿认识大自然，就会带领幼儿去自然博物馆、公园参观；教幼儿认识动物，就会带幼儿前往海洋馆参观或是通过卡片进行教学。在过去，此学习模式中的知识呈线性排列，而应用互联网技术，可以让知识呈网状分布。利用互联网技术，可以更为方便地进行辅助教学，可以让幼儿获得足够的信息。互联网具有强大的交互性，可以给幼儿提供一种跨时间与空间的交互方法，让幼儿在利用网络学习知识的同时学会搜索信息、处理信息的方法。与此同时，日益增多的幼儿网站也为家长教育幼儿提供了教育资源、教育方法，促进家园教育工作的高效开展。
3. 对教师教学活动的影响
（1）备课方式。利用互联网技术，可以让教师备课方式发生改变。现阶段，利用互联网技术搜索教学资料已经成为教师备课中的重要环节，利用互联网中丰富的教学资源，可以让教师备课变得更为充分。同时，为做好备课工作，教师就需要学会如何选择适合于幼儿的资料，需要结合资料组织多样化的教育活动，这对于幼儿教师信息素养的提升具有重要作用。在备课过程中，教师通过查找资料可以拓宽自己的眼界，拓宽自己的教学思路，革新自己的教育观念。
（2）课堂教学方式。教师利用网上资源可以进行辅助教学。在课堂上，及时搜索幼儿不能理解、没有见过的相关事务，可以让课堂教学变得更为灵活，让教学突破师生的局限，让教学内容变得更为丰富。在过去，教具的制作一直是学前教学中的主要问题，因为幼儿年龄的原因，在学习过程中，他们需要一个生动的教学活动场景。为此，教师往往会在教具制作上耗费心神，并通过不断的试课来改进教具。现在，利用互联网技术可以让此问题得到轻松解决。如在美术活动“小鸟飞来了”中，教师就可以利用多媒体展示小鸟的图片，通过点击图片而让小鸟发出叫声。在教学中，需要将情景教学法、活动操作法、启发式教学法、暗示教学法等传统学前教学方法和互联网技术充分结合起来。
（3）与家长的沟通方式。家园合作的重要性是毋庸置疑的。在过去，幼儿园教师需要通过家长会、电话等方式和家长取得联系，沟通缺乏及时性和生动性。现在，利用微信、QQ、电子邮件等渠道，可以让幼儿园教师将幼儿表现情况通过视频、文字等形式及时传达给家长，让家长了解孩子的具体表现，了解当前幼儿园的教学效果，形成教师、家长共同教育的新模式。
二、互联网技术在学前教学中的应用策略
1. 紧密结合幼儿兴趣制作课件
在利用互联网技术制作学前教学相关课件时，需要紧密结合幼儿的兴趣。在学前教育阶段，幼儿需要他人的鼓励，其特点是喜欢模仿。明确幼儿喜好，在制作课件时教师可以利用声音、色彩、动画等形式来对幼儿感官进行充分调动。例如，开展“我的身体”这一教学活动，教师就可以利用互联网技术制作PPT课件，在儿歌伴唱的背景下展示人身体各个器官的运转，让幼儿了解自己的身体。
与此同时，为让互联网技术的应用更为充分，幼儿园需要构建课件资源库，提升课件制作效率，实现资源共享。为此，幼儿园可以每学期举行一次课件评比大赛，让教师参与其中，并构建课件资源库。资源库中包含众多优秀课件，以实现资源的共享。
2. 注重互联网技术的适用性
在学前教学中，需要注重互联网技术的适用性，需要考虑教学内容是否需要应用互联网技术，应用互联网技术是否能提高教学效果，教师需要对教学内容进行详细考虑。
例如，某教师开展“美丽的菊花”教学活动时，就利用互联网技术向幼儿展示了菊花的叶、茎以及花朵，让幼儿观察图片，最后让幼儿品菊花茶。笔者认为在教学过程中互联网技术的应用并没有起到好的教学效果，因为菊花这一盆栽在生活中較为常见，不如利用实物展示的方法，让幼儿更为直观地了解菊花。因此，教师绝不能盲目使用互联网技术，需要明确互联网技术的使用目的是为了让教学效果得到提升，是为了让课堂活动变得更为丰富。
3. 增设网络虚拟实验课堂
现阶段，网络虚拟现实技术已经走进人们的日常生活，利用VR技术，可以形成一种模拟环境。在学前教学中，应用这种技术可以让幼儿获得更为真实的体验，同时可以让课堂趣味性得到增强。利用互联网可以下载多样化的VR资源，利用VR设备可以让幼儿身临其境，好像飞到了太空去探索过去只存在于书本上的八大行星，或是让幼儿走进北国体会美丽的雪景。
4. 保证教学活动中教师的亲和力
在学前教学中，如果应用互联网技术就有可能减少教师与幼儿的直接语言交流，进而让教学活动中教师亲和力减少，反而影响教学效果，对此需要予以重视。
首先，需要控制多媒体教学环节的时间，在教学计划中设定好具体时间。当活动目标实现后，可以停止多媒体教学，开展教师与幼儿的交流活动，在保证多媒体教学效果的同时保证教师具有足够亲和力。
其次，需要教师在教学活动中和幼儿进行动作、语言、眼神交流，教师可以在多媒体播放期间针对多媒体播放内容向幼儿提出问题，对幼儿的回答表示鼓励。这种方法将多媒体教学与传统教学穿插融合，可以起到良好的教学效果。
综上所述，互联网技术会对教师的角色定位、幼儿学习方法及教学活动造成巨大影响。在学前教育中，教师应用互联网技术时，需要做好紧密结合幼儿兴趣制作课件，增设网络虚拟实验课堂，注重互联网技术的适用性，保证教学活动中教师亲和力这四项工作，以此来提升学前教育质量，推动学前教育的改革。
参考文献：
[1]张晓晓.基于“互联网+”技术下的学前教育专业教学模式改革[J].现代职业教育，2016（12）：85.
[2]任玉芹.互联网技术对学前教育的影响探析[J].戏剧之家，2015（24）：232.
作者简介：包聪（1983— ），女，浙江杭州人，本科学历，幼教一级，研究方向：学前教育。
关键词：互联网技术；学前教育；应用策略
在计算机技术、互联网技术快速发展的今天，“互联网+”已经成为各个行业变革创新的代名词。学前教育领域要跟上时代的发展步伐，需要应用“互联网+学前教育”模式。在此过程中，教师需要明确互联网技术对学前教育的影响，懂得应用互联网技术的正确方法。
一、互联网技术对学前教育的影响
1. 对教师角色定位的影响
在过去，幼儿园开展教学活动时主要是教师将知识与技能传授给幼儿，在角色定位中，教师占有中心地位，同时需要履行管理幼儿、监督幼儿的职责。幼儿的角色定位是知识接受者，学习知识较为被动。在互联网时代，互联网技术的应用对教师和幼儿的角色定位具有一定影响，教师需要成为幼儿学习知识的传授者、管理者及幼儿的学习伙伴。同时，在网络时代，幼儿具有更多的接触外部世界的新途径，通过网络会接触到部分不良信息。教师与家长应共同维护幼儿的网络环境，紧密结合幼儿的性格特征、生理特征，陪同并指导幼儿利用互联网进行学习。例如，教师与家长可以使用网络防火墙等互联网技术对幼儿浏览互联网进行技术控制，避免幼儿接触网络中的不良信息，还可以通过日常教育培养幼儿正确的价值观，让幼儿拥有对信息的自主判断能力。
2. 对幼儿学习方法的影响
在过去，教师在教学中通常会利用一些辅助场景，引导幼儿开展自主探究学习活动。如教幼儿认识大自然，就会带领幼儿去自然博物馆、公园参观；教幼儿认识动物，就会带幼儿前往海洋馆参观或是通过卡片进行教学。在过去，此学习模式中的知识呈线性排列，而应用互联网技术，可以让知识呈网状分布。利用互联网技术，可以更为方便地进行辅助教学，可以让幼儿获得足够的信息。互联网具有强大的交互性，可以给幼儿提供一种跨时间与空间的交互方法，让幼儿在利用网络学习知识的同时学会搜索信息、处理信息的方法。与此同时，日益增多的幼儿网站也为家长教育幼儿提供了教育资源、教育方法，促进家园教育工作的高效开展。
3. 对教师教学活动的影响
（1）备课方式。利用互联网技术，可以让教师备课方式发生改变。现阶段，利用互联网技术搜索教学资料已经成为教师备课中的重要环节，利用互联网中丰富的教学资源，可以让教师备课变得更为充分。同时，为做好备课工作，教师就需要学会如何选择适合于幼儿的资料，需要结合资料组织多样化的教育活动，这对于幼儿教师信息素养的提升具有重要作用。在备课过程中，教师通过查找资料可以拓宽自己的眼界，拓宽自己的教学思路，革新自己的教育观念。
（2）课堂教学方式。教师利用网上资源可以进行辅助教学。在课堂上，及时搜索幼儿不能理解、没有见过的相关事务，可以让课堂教学变得更为灵活，让教学突破师生的局限，让教学内容变得更为丰富。在过去，教具的制作一直是学前教学中的主要问题，因为幼儿年龄的原因，在学习过程中，他们需要一个生动的教学活动场景。为此，教师往往会在教具制作上耗费心神，并通过不断的试课来改进教具。现在，利用互联网技术可以让此问题得到轻松解决。如在美术活动“小鸟飞来了”中，教师就可以利用多媒体展示小鸟的图片，通过点击图片而让小鸟发出叫声。在教学中，需要将情景教学法、活动操作法、启发式教学法、暗示教学法等传统学前教学方法和互联网技术充分结合起来。
（3）与家长的沟通方式。家园合作的重要性是毋庸置疑的。在过去，幼儿园教师需要通过家长会、电话等方式和家长取得联系，沟通缺乏及时性和生动性。现在，利用微信、QQ、电子邮件等渠道，可以让幼儿园教师将幼儿表现情况通过视频、文字等形式及时传达给家长，让家长了解孩子的具体表现，了解当前幼儿园的教学效果，形成教师、家长共同教育的新模式。
二、互联网技术在学前教学中的应用策略
1. 紧密结合幼儿兴趣制作课件
在利用互联网技术制作学前教学相关课件时，需要紧密结合幼儿的兴趣。在学前教育阶段，幼儿需要他人的鼓励，其特点是喜欢模仿。明确幼儿喜好，在制作课件时教师可以利用声音、色彩、动画等形式来对幼儿感官进行充分调动。例如，开展“我的身体”这一教学活动，教师就可以利用互联网技术制作PPT课件，在儿歌伴唱的背景下展示人身体各个器官的运转，让幼儿了解自己的身体。
与此同时，为让互联网技术的应用更为充分，幼儿园需要构建课件资源库，提升课件制作效率，实现资源共享。为此，幼儿园可以每学期举行一次课件评比大赛，让教师参与其中，并构建课件资源库。资源库中包含众多优秀课件，以实现资源的共享。
2. 注重互联网技术的适用性
在学前教学中，需要注重互联网技术的适用性，需要考虑教学内容是否需要应用互联网技术，应用互联网技术是否能提高教学效果，教师需要对教学内容进行详细考虑。
例如，某教师开展“美丽的菊花”教学活动时，就利用互联网技术向幼儿展示了菊花的叶、茎以及花朵，让幼儿观察图片，最后让幼儿品菊花茶。笔者认为在教学过程中互联网技术的应用并没有起到好的教学效果，因为菊花这一盆栽在生活中較为常见，不如利用实物展示的方法，让幼儿更为直观地了解菊花。因此，教师绝不能盲目使用互联网技术，需要明确互联网技术的使用目的是为了让教学效果得到提升，是为了让课堂活动变得更为丰富。
3. 增设网络虚拟实验课堂
现阶段，网络虚拟现实技术已经走进人们的日常生活，利用VR技术，可以形成一种模拟环境。在学前教学中，应用这种技术可以让幼儿获得更为真实的体验，同时可以让课堂趣味性得到增强。利用互联网可以下载多样化的VR资源，利用VR设备可以让幼儿身临其境，好像飞到了太空去探索过去只存在于书本上的八大行星，或是让幼儿走进北国体会美丽的雪景。
4. 保证教学活动中教师的亲和力
在学前教学中，如果应用互联网技术就有可能减少教师与幼儿的直接语言交流，进而让教学活动中教师亲和力减少，反而影响教学效果，对此需要予以重视。
首先，需要控制多媒体教学环节的时间，在教学计划中设定好具体时间。当活动目标实现后，可以停止多媒体教学，开展教师与幼儿的交流活动，在保证多媒体教学效果的同时保证教师具有足够亲和力。
其次，需要教师在教学活动中和幼儿进行动作、语言、眼神交流，教师可以在多媒体播放期间针对多媒体播放内容向幼儿提出问题，对幼儿的回答表示鼓励。这种方法将多媒体教学与传统教学穿插融合，可以起到良好的教学效果。
综上所述，互联网技术会对教师的角色定位、幼儿学习方法及教学活动造成巨大影响。在学前教育中，教师应用互联网技术时，需要做好紧密结合幼儿兴趣制作课件，增设网络虚拟实验课堂，注重互联网技术的适用性，保证教学活动中教师亲和力这四项工作，以此来提升学前教育质量，推动学前教育的改革。
参考文献：
[1]张晓晓.基于“互联网+”技术下的学前教育专业教学模式改革[J].现代职业教育，2016（12）：85.
[2]任玉芹.互联网技术对学前教育的影响探析[J].戏剧之家，2015（24）：232.
作者简介：包聪（1983— ），女，浙江杭州人，本科学历，幼教一级，研究方向：学前教育。