《纸卷魔术》是小学美术四年级第八册教材中的内容。教学中我一直以陶行知先生的教育思想为引领：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。怎样卷出这堂课的兴趣，怎样卷出这堂课的精彩是我上这一课追求的目标。以下是我上《纸卷魔术》这节课时的教学简介、分析与反思。
　　片段一：纸卷魔术
　　师：瞧，这里有一张纸，你有什么办法使它站在桌上？
　　学生（演示）将卡纸卷了一下。
　　师：（出示范作）这些纸卷作品中哪里用到了卷的方法？
　　将你描述的新卷法做出来。
　　学生进行第一环节的小练习，教师挑出特别的纸卷贴到黑板上。
　　师：怎么变？
　　学生说出自己的想法。
　　【分析】：在这一环节中，我抓住学生的好奇心理，利用魔术表演来吸引学生的注意力。让他们看一看，说一说，试一试，在不知不觉中初步了解几种纸卷的方法。再通过观察范作、教师演示等形式，让学生逐步掌握纸卷作品其他卷的方法。通过不断启发引导，充分发挥学生想象力及自主性。学生的好奇心与求知欲被激发，创作的激情高涨。
　　片段二：纸卷探究
　　师：今天老师请来了几位动物朋友。
　　教师出示谜面：
　　头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）
　　白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。（企鹅）
　　两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。（老鼠)
　　大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。（青蛙）
　　师：猜猜看它们是谁？哪一组猜对了，它就到哪一组去。
　　学生猜。（略）
　　师：认真观察，它们是用什么材料、什么方法制作的？
　　学生用手摸一摸，拆一拆，再拼一拼
　　师：这些纸卷动物，简洁、夸张，抓住了动物的特征。你能根据自己的想象做出更精彩的纸卷造型吗？
　　……
　　【分析】：通过谜语竞赛的形式，学生们的兴趣很快就被调动起来了。小组学习中，学生们对动物纸卷造型自主探究，通过摸一摸，拆一拆，装一装，感受纸卷造型的材料和制作方法。最后一致得出这样的结论：立体纸卷造型的纸比较厚，比较硬，易站立，而以前平面手工用的纸比较薄，光滑，易折叠；制作过程中主要用了卷、折、剪、贴、插等方法。之后由小组代表向全班进行讲解和示范，解决制作纸卷造型的技巧问题。纸卷造型实物吸引了学生的注意力，触摸进一步激发了学生的求知欲，学生大胆实践，培养了动手能力。
　　片段三：纸卷展览
　　师：请大家把做好的作品放到展示台上展示。
　　师：谁能给大家说说自己是怎么制作的？
　　……
　　【分析】：这一环节的设计，主要是给学生提供自我展示的机会，无论他们做得怎样，教师都要带着欣赏的眼光去评论，站在学生的角度去欣赏，多发现作品的闪光点，给学生以鼓励。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们要蹲下来和学生保持一样的高度，用学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生。因此，本节课中我给学生“松绑”，给他们充分的自由空间，使他们成就感获得了满足，自信心得到了增强。
　　【反思】
　　1.吃透教材，把握尺度。对于四年级学生来说，手工课基本上是局限于平面造型，而《纸卷魔术》一课是从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙地利用色纸进行立体造型。本课的重点是让学生抓住要表现的事物特征，充分利用和放大其特征部分，使其更形象。由于本阶段的学生在形体直觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此更要根据学生实际的水平设计练习形式，把握好教学的尺度：难易适中。纸卷魔术是以纸为材料，根据纸材的特点，造型力求简洁、单纯、概括，这样才能产生较好的艺术效果。
　　2.在玩中学，学中玩。初次接触这样的课题，对学生来说既新鲜又好玩，同时有一定难度。作为教师，可以根据学生的实际情况，降低摸物的难度及造型上的难度。在教学中，我先通过谜语竞赛，每组奖励一个动物造型，让学生触摸立体造型所用材料并了解其特点，然后拆开、组合动物造型，学生对此很感兴趣。我趁热打铁提出问题：这些动物造型是怎样制作出来的呢？学生在思考和触摸中自主探究的学习，更好地认识动物特征、掌握手工表现的手法。所以，在课堂上，教师的启发式语言，丰富的教学形式，灵活的方法，对学生掌握知识、技能有很大帮助，只要合理灵活运用，就可以将原本枯燥的手工练习变得简单而有趣味。在此基础上创作，作品就有了感情，学生的积极性就有了很大提高，制作出来的纸卷造型就会充满童趣、充满想象力，充满美的吸引力。
　　（责编夏天）