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英语是一门语言，一种交际工具、是一门实践性很强的课程.它既是活的语言，也是枯燥无味的语言。在学习英语的过程中，部分学生由于各方面的因素，在学习中有了困难，总有一部分学生英语成绩跟不上，成为学习英语的困难生，这一直困扰着广大初中英语教师。如何转化学困生，成了我们教师值得关注的问题.学困生的转化是一项长期而艰巨的工作。首先要确立一种观念：“不抛弃，不放弃。”不但要平等对待，更要付出比其他学生更多的爱心和帮助。帮他们找到原因，学生找到有效的学习方法，促进学困生的学习。
一、首先让我们来分析分析成因
1.七年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱，缺乏有意注意力的稳定性。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了小学以来一直是学困生，他们往往不只是成绩不好，还有态度不端正、学习目的不明确等问题，他们普遍对学习缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。新进入初中后，尤其对英语这样一门陌生的语言，更是如此。原本应该有的进取心，自尊心，渴望进步被消耗殆尽。上课注意力不集中，总是搞一些与课堂无关的其他事情。
二、针对这些情况，我们该如何帮助他们走出困境呢？结合目前英语教学普遍存在的状况，我觉得应该做到以下几点
1.无私的爱是转化学困生的前提，用爱架起沟通的桥梁。教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。而学习困难生的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”而倍感孤单，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法，而在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。一位前苏联教育家说过：“教育的基础是爱，没有爱就没有教育”， 爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂；爱是成功的基础，是力量的源泉“爱的效应”在学困生身上尤为明显，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染。每个学生困的内心都有他的苦衷，我们必须摒弃对学困生的成见，真正像对待自己的孩子一样来对待每位学困生，老师要学会欣赏学困生的优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，在平时的一言一行中给他们关爱、温暖，只有走进学生的内心世界，我们才会更好地理解、接纳他们，有的放矢的帮助他们，在师生交往中，老师主动亲近学生，学生就愿意接近你，尊重你，听从你的建议，正所谓“亲其师才能信其道。”
2.重视学法指导，培养良好的学习习惯。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的：
课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话，课文分项分段进行，通过预习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
课中勤记笔记 我们常说：“好记忆不如烂笔头。”教师在课堂上所讲的内容，学生不可能一听都记得，因此有重点的记笔记是很有必要的。讲授新课时，我要求学生将老师讲的重要的知识点及实例写在课本的空白处，以便随时查阅。评讲试卷时则要求学生把老师讲的每个知识点都作上标记，注意听老师讲解，课后将错题记在“错题集”上。这样便于学生把一些知识点弄懂弄透，为培养学生独立思考和创造性思维提供条件。
三、指导学困生掌握背单词方法
1.学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。
2.课后督促学困生复习：学困生要到教师面前来朗读背诵昨天学过的单词和课文归纳重点难点及有用的词语，及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距，并独立完成作业。
3.争取学困生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地指导好英语学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师始终不抛弃，不放弃，以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。
一、首先让我们来分析分析成因
1.七年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱，缺乏有意注意力的稳定性。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了小学以来一直是学困生，他们往往不只是成绩不好，还有态度不端正、学习目的不明确等问题，他们普遍对学习缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。新进入初中后，尤其对英语这样一门陌生的语言，更是如此。原本应该有的进取心，自尊心，渴望进步被消耗殆尽。上课注意力不集中，总是搞一些与课堂无关的其他事情。
二、针对这些情况，我们该如何帮助他们走出困境呢？结合目前英语教学普遍存在的状况，我觉得应该做到以下几点
1.无私的爱是转化学困生的前提，用爱架起沟通的桥梁。教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。而学习困难生的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”而倍感孤单，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法，而在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。一位前苏联教育家说过：“教育的基础是爱，没有爱就没有教育”， 爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂；爱是成功的基础，是力量的源泉“爱的效应”在学困生身上尤为明显，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染。每个学生困的内心都有他的苦衷，我们必须摒弃对学困生的成见，真正像对待自己的孩子一样来对待每位学困生，老师要学会欣赏学困生的优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，在平时的一言一行中给他们关爱、温暖，只有走进学生的内心世界，我们才会更好地理解、接纳他们，有的放矢的帮助他们，在师生交往中，老师主动亲近学生，学生就愿意接近你，尊重你，听从你的建议，正所谓“亲其师才能信其道。”
2.重视学法指导，培养良好的学习习惯。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的：
课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话，课文分项分段进行，通过预习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
课中勤记笔记 我们常说：“好记忆不如烂笔头。”教师在课堂上所讲的内容，学生不可能一听都记得，因此有重点的记笔记是很有必要的。讲授新课时，我要求学生将老师讲的重要的知识点及实例写在课本的空白处，以便随时查阅。评讲试卷时则要求学生把老师讲的每个知识点都作上标记，注意听老师讲解，课后将错题记在“错题集”上。这样便于学生把一些知识点弄懂弄透，为培养学生独立思考和创造性思维提供条件。
三、指导学困生掌握背单词方法
1.学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。
2.课后督促学困生复习：学困生要到教师面前来朗读背诵昨天学过的单词和课文归纳重点难点及有用的词语，及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距，并独立完成作业。
3.争取学困生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地指导好英语学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师始终不抛弃，不放弃，以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。