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【摘要】目的：了解本、专科医学新生在未来时间洞察力、自我价值感、心理健康上的差异，为本、专科医学新生的心理健康教育提供参考依据。方法：采用方便取样，对愿意参与此项调查的海南省某大学的351名2014级临床医学新生进行以班级为单位的不记名式自填问卷调查，使用的量表有一般未来时间洞察力量表、青少年自我价值感量表、SCL-90。结果：本科医学新生与专科医学新生在未来时间洞察力的未来效能（t= 2.55，P<0.05）、远目标定向（t= 2.85，P<0.01）、未来意向（t= 2.53，P<0.05）上存在显著差异；本科医学新生与专科医学新生在总体自我价值感（t= 2.56，P<0.05）、社会取向一般自我价值感（t= 3.23，P<0.01）、个人取向特殊自我价值感（t= 2.00，P<0.05）、社会取向特殊自我价值感（t= 2.86，P<0.01）方面存在显著差异；本科医学新生和专科医学新生在SCL-90量表的各维度得分上均存在显著差异。 结论：本、专科医学新生的心理健康教育应根据各自的情况分开制定教育方案，此外，为提高学生的心理健康状况，可以从培养学生的未来时间洞察力、提高自我价值感方面着手。
【关键词】医学新生 ； 未来时间洞察力 ； 自我价值感
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0002-02
时间洞察力是个体对于时间的认知、体验和行为（或行动倾向）的一种人格特质。而未来时间洞察力作为时间洞察力的一部分，指个体对未来社会发展和自我发展的一种可能性的认知、情感和行为倾向。已有研究显示，不同性别、专业、学历的大学生在未来时间洞察力上存在显著差异；未来时间洞察力可以直接影响心理幸福感，也可以通过成就动机间接影响心理幸福感[1]；学业自我效能对未来时间洞察力有显著的预测作用，且这种预测作用主要集中在未来效能、行为承诺两因子上[2]；未来时间洞察力对学习倦怠、网络成瘾、学业拖沓有显著的预测作用[3]。
自我价值感是个人在社会生活中认知和评价作为客体的自我对社会主体以及对作为主体的自我的正向的自我情感体验。它包含多种心理成分，如认知、情感、态度、评价等多种因素，其核心是自我价值判断与体验，能反映一个人对自己的悦纳程度。不同性别、年级、出生地的大学生之间在自我价值感方面存在显著差异[4]，此外，家庭教养方式、师生关系、同伴关系均对个体的自我价值有影响[5]，良好的自我价值感预示着优良的学习成绩和健康状况[6]。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
方便取样，以海南医学院临床医学专业2014级本科新生、专科新生为研究对象，共发放问卷365份，回收有效问卷351份，有效回收率96.16%。年龄范围为16～24岁，年龄平均值为19.13，标准差为1.01。
1.2研究工具
1.2.1一般未来时间洞察力量表
共20个条目，包括行为承诺、未来效能、远目标定向、目的意识和未来意象五个因子，反映了一般未来时间洞察力的认知、体验和行为倾向成分。采用5点计分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，分数越高，表示对未来的确定性越低。本研究中该量表的内部一致性系数为0.80。
1.2.2青少年自我价值感量表[7]
共56个条目，由总体自我价值感量表、一般自我价值感量表、特殊自我价值感量表组成，采用5级评分，1代表“最不符合”，5代表完全符合。得分越高，自我价值感越高。本研究中该量表的内部一致性系数为0.83。
1.2.3 SCL-90中国修订本[8]
共90个条目，包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他症状等10个因子，采用5级评分（1-5分）。唐秋萍等研究表明SCL-90可以用于不同人群的心理健康状况测量。得分越高，表明心理越不健康。本研究中该量表的内部一致性系数为0.97。
1.3数据收集与统计分析
以班级为单位，将印制好的“一般未来时间洞察力量表”、“青少年自我价值感量表”和“SCL？鄄90中国修订本”连同指导语发给被试，在主试的指导下逐项填写，采用团体测试方式进行调查。
采用SPSS18.0进行描述性统计分析、独立样本t检验、相关分析等。
2.结果
2.1 本、专科医学新生在未来时间洞察力方面的比较
由表1可以看出，本科学生与专科学生在未来时间洞察力的未来效能（t= 2.55，P<0.05）、远目标定向（t= 2.85，P<0.01）、未来意向（t= 2.53，P<0.05）三个因子及总分（t= 2.41，P<0.05）上存在显著差异，表明本科学生相比于专科学生对未来的自我效能估计更高、目标更明确、意向更清晰。
2.2 本、专科医学新生在自我价值感方面的比较
由表2可以看出，本科学生与专科学生在总体自我价值感（t= 2.56，P<0.05）、社会取向一般自我价值感（t= 3.23，P<0.01）、个人取向特殊自我价值感（t= 2.00，P<0.05）、社会取向特殊自我价值感（t= 2.86，P<0.01）方面存在显著差异，即本科学生在以上方面具有更高的自我价值感。
2.3 本、专科医学新生在SCL-90方面的比较
本研究表明，本科生和专科生在SCL-90量表的各个维度上的得分上均存在显著差异，即专科学生的心理健康水平更低。具体见表3。
2.4本、专科医学新生的未来时间洞察力、自我价值感及心理健康之间的相关关系
由表4、表5可以看出，本、专科医学新生的未来时间洞察力、自我价值感和SCL-90得分上两两之间存在显著相关，其中，未来时间洞察力与自我价值感得分呈显著负相关（r=-0.554， P<0.01；r=-0.411， P<0.01），未来时间洞察力与SCL-90得分呈显著正相关（r=0.378， P<0.01；r=0.286， P<0.01），自我价值感与SCL-90得分呈显著负相关（r=-0.452， P<0.01；r=-0.321， P<0.01）。表明不论是本科生，还是专科生，有着良好的自我价值感的学生，其相应的也具有较好的时间洞察能力，心理状况也更好。另外，对于这三个因素的关联性，本科生体现得更紧密些。
3.讨论
本研究显示，相比于专科医学新生，本科生在未来时间洞察力方面的表现更好，具体反映在本、专科学生在对未来的自我能力、目标、意向方面存在差异。在自我价值感方面，本科医学新生和专科医学新生也存在差异，本科学生更加肯定自己对于社会的作用和贡献，同时也更多地体会到自身能力的发挥。最后，本科医学新生和专科生在SCL-90量表的各个维度均存在显著差异，从理论上来说，表明专科学生的心理状况不及本科生良好，或许这与他们高考前的状态、考后对未来的担忧、初进大学的不太适应性有关联。
参考文献
[1]许艳杰.大学生未来时间洞察力、成就动机与心理幸福感的关系研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2008 年
[2]覃开意.大学生未来时间洞察力与学业自我效能、成就目标及学习策略的关系[D].湖南师范大学硕士学位论文，2006 年
[3]韩菁.人格、未来时问洞察力及同伴依恋对青少年冒险行为的影响[D].河南大学研究生硕士论文.2007
[4]龚艺华.重庆市578名大学生自我价值感水平分析.中国学校卫生，2006
[5]张文新，李崇德.青少年的自尊与父母教育方式的关系——不同群体间的一致性与差异性.心理科学，1998， 21：489-493
[6]钟慧，黄希庭.初中生的自我价值感与心理健康的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2003，11（1）：31—33
[7]黄希庭，杨雄.青少年自我价值感量表的编制研究[J].心理科学，1998， 21（4）：289-292
[8]汪向東（执行主编）.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志增刊，1993. 31-36
【关键词】医学新生 ； 未来时间洞察力 ； 自我价值感
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0002-02
时间洞察力是个体对于时间的认知、体验和行为（或行动倾向）的一种人格特质。而未来时间洞察力作为时间洞察力的一部分，指个体对未来社会发展和自我发展的一种可能性的认知、情感和行为倾向。已有研究显示，不同性别、专业、学历的大学生在未来时间洞察力上存在显著差异；未来时间洞察力可以直接影响心理幸福感，也可以通过成就动机间接影响心理幸福感[1]；学业自我效能对未来时间洞察力有显著的预测作用，且这种预测作用主要集中在未来效能、行为承诺两因子上[2]；未来时间洞察力对学习倦怠、网络成瘾、学业拖沓有显著的预测作用[3]。
自我价值感是个人在社会生活中认知和评价作为客体的自我对社会主体以及对作为主体的自我的正向的自我情感体验。它包含多种心理成分，如认知、情感、态度、评价等多种因素，其核心是自我价值判断与体验，能反映一个人对自己的悦纳程度。不同性别、年级、出生地的大学生之间在自我价值感方面存在显著差异[4]，此外，家庭教养方式、师生关系、同伴关系均对个体的自我价值有影响[5]，良好的自我价值感预示着优良的学习成绩和健康状况[6]。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
方便取样，以海南医学院临床医学专业2014级本科新生、专科新生为研究对象，共发放问卷365份，回收有效问卷351份，有效回收率96.16%。年龄范围为16～24岁，年龄平均值为19.13，标准差为1.01。
1.2研究工具
1.2.1一般未来时间洞察力量表
共20个条目，包括行为承诺、未来效能、远目标定向、目的意识和未来意象五个因子，反映了一般未来时间洞察力的认知、体验和行为倾向成分。采用5点计分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，分数越高，表示对未来的确定性越低。本研究中该量表的内部一致性系数为0.80。
1.2.2青少年自我价值感量表[7]
共56个条目，由总体自我价值感量表、一般自我价值感量表、特殊自我价值感量表组成，采用5级评分，1代表“最不符合”，5代表完全符合。得分越高，自我价值感越高。本研究中该量表的内部一致性系数为0.83。
1.2.3 SCL-90中国修订本[8]
共90个条目，包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他症状等10个因子，采用5级评分（1-5分）。唐秋萍等研究表明SCL-90可以用于不同人群的心理健康状况测量。得分越高，表明心理越不健康。本研究中该量表的内部一致性系数为0.97。
1.3数据收集与统计分析
以班级为单位，将印制好的“一般未来时间洞察力量表”、“青少年自我价值感量表”和“SCL？鄄90中国修订本”连同指导语发给被试，在主试的指导下逐项填写，采用团体测试方式进行调查。
采用SPSS18.0进行描述性统计分析、独立样本t检验、相关分析等。
2.结果
2.1 本、专科医学新生在未来时间洞察力方面的比较
由表1可以看出，本科学生与专科学生在未来时间洞察力的未来效能（t= 2.55，P<0.05）、远目标定向（t= 2.85，P<0.01）、未来意向（t= 2.53，P<0.05）三个因子及总分（t= 2.41，P<0.05）上存在显著差异，表明本科学生相比于专科学生对未来的自我效能估计更高、目标更明确、意向更清晰。
2.2 本、专科医学新生在自我价值感方面的比较
由表2可以看出，本科学生与专科学生在总体自我价值感（t= 2.56，P<0.05）、社会取向一般自我价值感（t= 3.23，P<0.01）、个人取向特殊自我价值感（t= 2.00，P<0.05）、社会取向特殊自我价值感（t= 2.86，P<0.01）方面存在显著差异，即本科学生在以上方面具有更高的自我价值感。
2.3 本、专科医学新生在SCL-90方面的比较
本研究表明，本科生和专科生在SCL-90量表的各个维度上的得分上均存在显著差异，即专科学生的心理健康水平更低。具体见表3。
2.4本、专科医学新生的未来时间洞察力、自我价值感及心理健康之间的相关关系
由表4、表5可以看出，本、专科医学新生的未来时间洞察力、自我价值感和SCL-90得分上两两之间存在显著相关，其中，未来时间洞察力与自我价值感得分呈显著负相关（r=-0.554， P<0.01；r=-0.411， P<0.01），未来时间洞察力与SCL-90得分呈显著正相关（r=0.378， P<0.01；r=0.286， P<0.01），自我价值感与SCL-90得分呈显著负相关（r=-0.452， P<0.01；r=-0.321， P<0.01）。表明不论是本科生，还是专科生，有着良好的自我价值感的学生，其相应的也具有较好的时间洞察能力，心理状况也更好。另外，对于这三个因素的关联性，本科生体现得更紧密些。
3.讨论
本研究显示，相比于专科医学新生，本科生在未来时间洞察力方面的表现更好，具体反映在本、专科学生在对未来的自我能力、目标、意向方面存在差异。在自我价值感方面，本科医学新生和专科医学新生也存在差异，本科学生更加肯定自己对于社会的作用和贡献，同时也更多地体会到自身能力的发挥。最后，本科医学新生和专科生在SCL-90量表的各个维度均存在显著差异，从理论上来说，表明专科学生的心理状况不及本科生良好，或许这与他们高考前的状态、考后对未来的担忧、初进大学的不太适应性有关联。
参考文献
[1]许艳杰.大学生未来时间洞察力、成就动机与心理幸福感的关系研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2008 年
[2]覃开意.大学生未来时间洞察力与学业自我效能、成就目标及学习策略的关系[D].湖南师范大学硕士学位论文，2006 年
[3]韩菁.人格、未来时问洞察力及同伴依恋对青少年冒险行为的影响[D].河南大学研究生硕士论文.2007
[4]龚艺华.重庆市578名大学生自我价值感水平分析.中国学校卫生，2006
[5]张文新，李崇德.青少年的自尊与父母教育方式的关系——不同群体间的一致性与差异性.心理科学，1998， 21：489-493
[6]钟慧，黄希庭.初中生的自我价值感与心理健康的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2003，11（1）：31—33
[7]黄希庭，杨雄.青少年自我价值感量表的编制研究[J].心理科学，1998， 21（4）：289-292
[8]汪向東（执行主编）.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志增刊，1993. 31-36