在前面的报告中，从天河部落到罗湖资源建设都体现了共建共享这样一种新型的体制。教师博客也顺应了现在互联网体制重大的变革。下面我想用体制变革的观点来观测教师博客的兴起。
　　
　　教师博客的兴起
　　
　　中国教育信息化当前最引人注目的事情是什么？教师博客就是其中之一。教师博客（Google关键词检索：807万条）、课程改革（1240万条）、基础教育信息化（1200万条）已经成为基础教育领域搜索信息量最大的三个关键词。博客没有人推广，它真的有些像“无心插柳柳成荫”，完全是由民间推动的。这样的现象就有必要跨学科、多视角地进行研究。我从来不认为信息技术在教育领域应用是什么学科，它是一个领域，需要多学科、综合地进行各个层面的研究。
　　
　　Web2.0：互联网新时代的来临
　　
　　互联网第二次重大的变革就是Web2.0。自上而下的、由少数人主导的集中控制式的网络体制转向自下而上的、由广大个人和在个体基础上形成的社群的智慧和贡献主导的新体制。为什么会出现这样的体制革命呢？这与我们构建和谐社会、以人为本的方向是一致的。互联网的核心，就是为老百姓、为广大的民众提供技术支持。
　　美国博客搜索网站Technorati今年5月对全球3750万个博客进行跟踪，跟踪下来的数据是这样的：博客的数量每六个月翻一番，目前的博客规模是三年前的60倍；平均每秒诞生一个新博客；1940万博客在开始三个月后仍然在发文章。过去中文资源占全球互联网资源不会超过5%，但是中文博客很厉害，2005年10月，中文博客的数量已经超过了英文博客。现在第一位是日文博客，第二位是中文博客，第三位是英文博客，第四位是韩文博客。
　　
　　专家主导体制的弊端与教师话语权的回归
　　
　　为什么教师博客会成为2005年最令人瞩目的实践？这要从我们基础教育信息化走过的路来思考。1995年，教育信息化的初期，是以专家为主导、先导的。专家的先导作用非常重要，对我们国家的教育也作出了贡献。专家主导模式有以下特点：把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和完全可预设性的；把教学问题看成是具有良性结构问题，把学生学习过程等同于造房子的过程；试图用“普遍通用”的“整合”模式来规范教师行为，用超大规模的学校“实验”方式把“应用”变成模式拷贝的车间。这种专家主导的模式对教师来说有两个弊端：一种是话语权的弊端，教师变得沉默；第二是教师讲不出话，即使讲也都是空话、套话。所以，博客的出现，是一种个性化的民主，是一个公共话语的空间。教师博客的发展，就是教师话语权的回归。
　　教师话语权的释放，造就了博客的超高速发展。互联网从看到写，完成了教师博客从单一的信息索取者到信息的共享者的历程。我觉得要从相互理解的角度来提升整体社会的学习能量，使个人有更大的空间来培育成熟的道德自主人格，这是教师博客走向社会化的必由之路。这个路怎么走呢？我认为要建立社会化的学习社群，这是博客走向社会化的必由之路。
　　（本文根据2006中国基础教育信息化发展与创新论坛录音摘编，未经本人审阅）