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摘要：在我国，素质教育的发展与新课改的推行，应该从小学教育就开始，特别是在小学语文这种涉及国学文化的科目上，增加其学习的综合性，改进教学方法和指导方式，是小学语文改革的关键所在。结合实际，简要研究了素质教育背景下小学语文综合学习的指导要点。
关键词：小学语文 综合学习 指导要点 教学方法 学习活动
在当今素质教育和课改背景下，小学课程“重视以体验、活动为基础的综合学习发展”越来越深入人心。对于小学语文教育来说，综合性学习理念更应该融入于此。作为我国语文课程的一次改革和大胆尝试，综合性学习不但要注重小学生知识点的吸收，也要关注小学生综合能力的培养，改变教师和学生甚至是家长以课本为主的学习观念，让小学语文的课堂学习过程更有意义。
一、语文综合学习
一般来说，语文综合学习是应该界定在教学课程的范围内的，所以语文综合学习又可以称为语文综合课程。它是一种以语文学科作为基础进行扩展，所能够辐射到的范围包括了学生的学习生活、社会生活甚至是其他学科。对小学语文综合学习来说，它培养的是小学生学习语文的主动能动性和学习兴趣，而不仅仅是语文内容。
二、小学语文综合学习指导要点
（一）教学目标
我国《新课程标准》指出，语文综合学习不但有利于学生在感性的自主学习活动中全面提高语文素养，也能培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。所以说，语文综合学习不仅仅是简单的“听、说、读、写”，它的教学目标应该更加注重学生语文能力、实践能力与创新能力的综合素质培养。它不但综合了知识与能力，也结合了情感与态度，是一种以多维度为目标的教学手段。教会小学生掌握学习的方法，有利于他们日后的学习生涯。
（二）阶段性目标
实际上，小学语文综合学习在整个小学语文教育过程的各个阶段中，其要求都是不同的。例如，对1～2年级的学生来说，要根据语文学习内容对他们提出问题，让他们增加对周围事物的好奇心，并结合更多的课外活动和课外阅读，来和他们共同讨论一些较为生活化的话题，而不是课本上的。
到了3～4年级，语文综合学习就要更进一步，因为3～4年级的学生具备了一定的思维能力。所以，课程中应该结合课本，让他们学会主动提出问题，问题可以是学习方面的，也可以是生活方面的。并且让他们自主地去通过任何途径搜集资料，然后在课堂上进行发言讨论。
教师应该让5～6年级的学生通过搜集资料来写简单的学习研究报告。组织和策划一些校园活动和社会活动，让学生主动去策划主题并进行团队的研讨分析工作，教会他们计划一项活动和总结经验，体现语文不仅仅是一项文学书面学习科目，它所能教给学生的还是一种与人、与社会的社会交际能力。使学生认识到，语文综合学习就是让他们认知自己周围的环境和社会。
三、实际案例
实例一：
面向5～6年级小学生，开展一项主题为“了解我们的家乡”的语文系列课，给学生一周的时间进行自己家乡所在城市的拍摄和寻亮点摄影活动，然后进行所拍摄的课题的调研，去图书馆或者网络上查找拍摄到的景物的相关资料，并对所拍摄的短片进行语言组织和设计。拍摄后在语文课堂上展开充分的交流活动，播放学生的拍摄内容，并让学生自己有逻辑性的、有感情的、有条理的向老师和同学们介绍自己所拍到的内容，展示自己拍摄学习活动的成果。
评价：上述语文系列课是以学生观察，观察后口语描述为主的语文综合学习活动。这不仅仅是一次简单的参观，而是学生用心观察，然后对所拍摄内容进行了解并且以语言的形式组织口述表达而形成的结果。这次语文学习综合活动包含了实地考察、课题调研、语言设计、最后口语表达等多个方面。学生通过此次活动，不仅增进了对家乡城市的感情，也让自己丰富了社会阅历，学会了自主学习和自主解决问题的实践能力。
实例二：
引导学生对熟悉的校园情景进行校园的绘图，布置校园，学会实际问题的数学化分析，并用语言进行解读。
首先让学生进行观察、讨论和交流，让他们进行不同角度的思考和想出解决方法。并可以根据实际情况来作出一些策划，如校园的布置方案。教师最初要为学生设下一个伏笔，例如为儿童节、劳动节等节日布置校园，调动学生的兴趣和积极性。
校园布置的材料可以多种多样，如花盆、彩旗、学生自己绘制的图画，等等。而教师所要指导的内容主要包括了校园的布置应该注意哪些问题？平面图该怎样绘制？花盆和彩旗的设计要对称且每一排的数量都要均衡等等。在学生进行布置之后，让学生表达自己对每一处设计的想法，教师对整堂课进行最后总结。
评价：教学生布置校园作为语文综合学习中比较特殊的一种活动，看似根本不像语文课学习，但实际上它确实是一种以校园活动为主题，紧密结合了数学、美术等学科的语文综合性学习。它说明了语文的学习其实和数学、和美术之间的知识内容是有共通之处的。
实例三：
带领学生们走出校门，参加社区活动，去公园做清洁工作，了解和保护我们居住空间的环境问题，让学生意识到环保的重要性和迫切性。
课程前，先让学生在课余时间搜集环境保护的相关资料，了解环保是怎样一回事。课上，老师会带学生们走进公园，进行一些义务的公园卫生清洁活动。在活动中和学生们探讨环境保护这一主题。例如，教师给学生展示一瓶从公园池塘里取出来的受过污染的水，教会大家水的污染会给人类带来怎样的危害，引起学生对水污染问题的注意，刺激他们研究问题的态度。让学生结合网上搜集的信息，来谈谈该怎样预防水的污染。在实际活动中，观察并参与清洁公园的卫生，课后进行环境保护的研究报告撰写。在之后的课堂上，学生要展示自己的研究成果，与同学分享，表达自己对于水污染和公园环保的意见。最后，经过老师的指导和修改后，进一步在报告中形成自己的看法。
评价：带领学生以环保为主题的社区活动，可以提高学生语文综合学习的探究性以及他们发现问题的能力。在一种类似于科学研究的教学情境中，学生会在教师的指导下主动地投入到各种体验和探索活动，增加了自己对于信息的搜索、整理和分析判断能力以及科学研究的能力。
四、总结
小学语文综合学习是一种通过语文学习了解其他学科知识，体验社会生活，开拓自身兴趣领域的一种学习模式。之所以谈小学语文综合学习指导，就是因为一些对学生性格、兴趣、品德和观念的塑造应该及早开始，因为作为一个人来说，6～10岁是培养一些良好习惯的最佳时期。所以，小学语文教育担负了培养小学生自觉学习、初步了解社会、塑造良好人格的责任，这也是小学语文综合学习实施的现实意义所在。
参考文献：
[1]袁秋娥.试分析小学语文综合学习指导要点[J].新课程学习，2013，（12）.
[2]王延波.解析小学语文综合学习指导要点例谈[J].新课程，2013，（11）.
[3]张益.小学语文综合性学习的理论与实践研究[D].上海师范大学，2008.
关键词：小学语文 综合学习 指导要点 教学方法 学习活动
在当今素质教育和课改背景下，小学课程“重视以体验、活动为基础的综合学习发展”越来越深入人心。对于小学语文教育来说，综合性学习理念更应该融入于此。作为我国语文课程的一次改革和大胆尝试，综合性学习不但要注重小学生知识点的吸收，也要关注小学生综合能力的培养，改变教师和学生甚至是家长以课本为主的学习观念，让小学语文的课堂学习过程更有意义。
一、语文综合学习
一般来说，语文综合学习是应该界定在教学课程的范围内的，所以语文综合学习又可以称为语文综合课程。它是一种以语文学科作为基础进行扩展，所能够辐射到的范围包括了学生的学习生活、社会生活甚至是其他学科。对小学语文综合学习来说，它培养的是小学生学习语文的主动能动性和学习兴趣，而不仅仅是语文内容。
二、小学语文综合学习指导要点
（一）教学目标
我国《新课程标准》指出，语文综合学习不但有利于学生在感性的自主学习活动中全面提高语文素养，也能培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。所以说，语文综合学习不仅仅是简单的“听、说、读、写”，它的教学目标应该更加注重学生语文能力、实践能力与创新能力的综合素质培养。它不但综合了知识与能力，也结合了情感与态度，是一种以多维度为目标的教学手段。教会小学生掌握学习的方法，有利于他们日后的学习生涯。
（二）阶段性目标
实际上，小学语文综合学习在整个小学语文教育过程的各个阶段中，其要求都是不同的。例如，对1～2年级的学生来说，要根据语文学习内容对他们提出问题，让他们增加对周围事物的好奇心，并结合更多的课外活动和课外阅读，来和他们共同讨论一些较为生活化的话题，而不是课本上的。
到了3～4年级，语文综合学习就要更进一步，因为3～4年级的学生具备了一定的思维能力。所以，课程中应该结合课本，让他们学会主动提出问题，问题可以是学习方面的，也可以是生活方面的。并且让他们自主地去通过任何途径搜集资料，然后在课堂上进行发言讨论。
教师应该让5～6年级的学生通过搜集资料来写简单的学习研究报告。组织和策划一些校园活动和社会活动，让学生主动去策划主题并进行团队的研讨分析工作，教会他们计划一项活动和总结经验，体现语文不仅仅是一项文学书面学习科目，它所能教给学生的还是一种与人、与社会的社会交际能力。使学生认识到，语文综合学习就是让他们认知自己周围的环境和社会。
三、实际案例
实例一：
面向5～6年级小学生，开展一项主题为“了解我们的家乡”的语文系列课，给学生一周的时间进行自己家乡所在城市的拍摄和寻亮点摄影活动，然后进行所拍摄的课题的调研，去图书馆或者网络上查找拍摄到的景物的相关资料，并对所拍摄的短片进行语言组织和设计。拍摄后在语文课堂上展开充分的交流活动，播放学生的拍摄内容，并让学生自己有逻辑性的、有感情的、有条理的向老师和同学们介绍自己所拍到的内容，展示自己拍摄学习活动的成果。
评价：上述语文系列课是以学生观察，观察后口语描述为主的语文综合学习活动。这不仅仅是一次简单的参观，而是学生用心观察，然后对所拍摄内容进行了解并且以语言的形式组织口述表达而形成的结果。这次语文学习综合活动包含了实地考察、课题调研、语言设计、最后口语表达等多个方面。学生通过此次活动，不仅增进了对家乡城市的感情，也让自己丰富了社会阅历，学会了自主学习和自主解决问题的实践能力。
实例二：
引导学生对熟悉的校园情景进行校园的绘图，布置校园，学会实际问题的数学化分析，并用语言进行解读。
首先让学生进行观察、讨论和交流，让他们进行不同角度的思考和想出解决方法。并可以根据实际情况来作出一些策划，如校园的布置方案。教师最初要为学生设下一个伏笔，例如为儿童节、劳动节等节日布置校园，调动学生的兴趣和积极性。
校园布置的材料可以多种多样，如花盆、彩旗、学生自己绘制的图画，等等。而教师所要指导的内容主要包括了校园的布置应该注意哪些问题？平面图该怎样绘制？花盆和彩旗的设计要对称且每一排的数量都要均衡等等。在学生进行布置之后，让学生表达自己对每一处设计的想法，教师对整堂课进行最后总结。
评价：教学生布置校园作为语文综合学习中比较特殊的一种活动，看似根本不像语文课学习，但实际上它确实是一种以校园活动为主题，紧密结合了数学、美术等学科的语文综合性学习。它说明了语文的学习其实和数学、和美术之间的知识内容是有共通之处的。
实例三：
带领学生们走出校门，参加社区活动，去公园做清洁工作，了解和保护我们居住空间的环境问题，让学生意识到环保的重要性和迫切性。
课程前，先让学生在课余时间搜集环境保护的相关资料，了解环保是怎样一回事。课上，老师会带学生们走进公园，进行一些义务的公园卫生清洁活动。在活动中和学生们探讨环境保护这一主题。例如，教师给学生展示一瓶从公园池塘里取出来的受过污染的水，教会大家水的污染会给人类带来怎样的危害，引起学生对水污染问题的注意，刺激他们研究问题的态度。让学生结合网上搜集的信息，来谈谈该怎样预防水的污染。在实际活动中，观察并参与清洁公园的卫生，课后进行环境保护的研究报告撰写。在之后的课堂上，学生要展示自己的研究成果，与同学分享，表达自己对于水污染和公园环保的意见。最后，经过老师的指导和修改后，进一步在报告中形成自己的看法。
评价：带领学生以环保为主题的社区活动，可以提高学生语文综合学习的探究性以及他们发现问题的能力。在一种类似于科学研究的教学情境中，学生会在教师的指导下主动地投入到各种体验和探索活动，增加了自己对于信息的搜索、整理和分析判断能力以及科学研究的能力。
四、总结
小学语文综合学习是一种通过语文学习了解其他学科知识，体验社会生活，开拓自身兴趣领域的一种学习模式。之所以谈小学语文综合学习指导，就是因为一些对学生性格、兴趣、品德和观念的塑造应该及早开始，因为作为一个人来说，6～10岁是培养一些良好习惯的最佳时期。所以，小学语文教育担负了培养小学生自觉学习、初步了解社会、塑造良好人格的责任，这也是小学语文综合学习实施的现实意义所在。
参考文献：
[1]袁秋娥.试分析小学语文综合学习指导要点[J].新课程学习，2013，（12）.
[2]王延波.解析小学语文综合学习指导要点例谈[J].新课程，2013，（11）.
[3]张益.小学语文综合性学习的理论与实践研究[D].上海师范大学，2008.