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摘 要：导师是研究生培养的第一责任人，是研究生成长成才的指导者和引路人，导师队伍水平的高低，直接关乎研究生教育的水平。目前，各高校对研究生导师的培训工作还比较欠缺，尚未建立起针对研究生导师这一特定教师群体的常态化培训机制。基于此，结合成都大学在研究生导师培训工作方面的实践探索，通过构建常态化研究生导师培训机制，全面落实导师立德树人职责，无疑是提高导师队伍水平的重要举措。
关键词：研究生导师 立德树人 地方高校
1 研究生导师的角色及在研究生指导过程中产生的问题
导师是研究生培养的第一责任人。导师与研究生之间既是老师和学生的关系，又是科研合作关系，还是长辈和晚辈的关系，是教学关系，情感关系和伦理关系的复杂综合体。研究生导师既需要指导研究生的学习和科研，进行知识与技能的传授，又要对学生的生活和心理健康进行关心和疏导，其职业素养、治学态度待人接物等还会对学生有“桃李不言下自成蹊”的德育熏陶。可以说，研究生的道德观念、学术素养、行为习惯有很大部分直接受导师影响。
近年来，在研究生指导过程中，重才育轻德育、缺乏平等互动、导学关系异化等问题突出，导师与学生或出现老板与员工的关系，或出现违背伦理的非正常关系，或对学生的生活、学习、科研不闻不问，任由学生自行发展，或将个人意志强加学生，无视学生的个性化发展需求。通过构建常态化研究生导师培训机制，从导师政治素养、职业道德、研究生指导能力等方面进行全面、系统的培训工作，全面落实导师立德树人职责，无疑是提高导师队伍水平的重要举措。
2 开展研究生导师培训的重要意义
1.是落实国家关于研究生导师立德树人职责的题中之义。加强导师培训是贯彻落实研究生导师立德树人职责的组织保障。通过建立常态化导师培训机制，将全面贯彻落实立德树人职责入心入行，持续提高导师思想政治水平、业务素质和育人能力。
2.是保障研究生培养质量的重要抓手。近年来，我国的研究生教育发展迅速，研究生规模持续扩大。正确处理好规模扩张和研究生培养质量的关系，离不开一支政治素质过硬、师德师风高尚、业务水平精湛的高水平研究生导师队伍。通过导师培训，抓好研究生导师队伍建设，研究生培养质量才有根本保障。
3.是提升导师自身素质与育人能力的有效途径。近年来，辱骂学生、克扣学生论文版面费、性骚扰学生等导学关系异化的矛盾冲突事件频现。推动新时代导师与研究生的和谐导学关系，需要进一步加强对研究生导师队伍的培训和管理，通过定期的、系统性的、针对性的培训，持续不断提升研究生导师的三大基本素质七项立德树人职责。
3 研究生导师培训的现状及问题
我国研究生导师培训制度的建立时间较晚，多数学校的导师培训制度是在“十一五”期间开始建立的，至今也不过十余年。通过导师培训，对研究生导师队伍建设发挥了重要作用。但现有研究生导师培训的问题也是显而易见的：一是尚未建立起常态化培训机制。一年一次或半年一次，培训时间大多数仅半天或一天。二是培训形式以现场培训为主，面向新进导师，培训内容单薄，覆盖面窄。三是培训配套保障力度不足。常态化培训机制以及专项经费欠缺，难以推进培训工作的有效推进。
4 地方高校推动研究生导师常态化培训的探索与实践
导师培训是提升导师队伍水平的重要手段。成都大学高度重视研究生导师队伍建设，以贯彻落实立德树人职责为出发点和落脚点，创造性地开展研究生导师培训工作，通过建立常态化培训制度，明确创新培训类型、优化培训方式等，不断提高研究生导师培训的针对性、有效性，推动学校导师队伍内涵建设。
1.培训制度。结合实际，学校制定了《成都大学研究生指导教师培训管理办法》（简称“办法”）。办法以全面贯彻落实研究生导师立德树人职责为核心，从“培训类型与对象”、“培训方式和内容”、“培训考核”等方面对学校的研究生导师培训工作进行了明确。
2.培训类型。办法明确了研究生导师的培训类型主要分为三类：岗前培训、在岗培训、学院常规培训，分别面向的新晋研究生导师、全体研究生导师、不同学科研究生导师，实行分层分类培训，兼顾研究生导师队伍的普遍性和特殊性。
3.培训方式。办法明确了研究生导师的培训方式以现场培训和网上培训相结合，进一步增强研究生导师培训的成效。传统的现场培训面对面交流、分享，有利于增强导师的归属感和集体感，有利于导师之间的实时互动，但存在覆盖面小、时间短、培训内容有限等诸多不足。为了克服现场培训的不足，学校在现场培训外，创新培训方式，搭建线上培训平台，实行“线上+线下”培训相结合，覆盖面广、培训时间灵活、培训内容更为丰富。
4.培训内容。学校以立德树人实施细则为根本，以增强三大基本素质、履行七项基本职责为根本出发点和最终落脚点，针对不同阶段、不同学科背景的导师，制定了集共性与特性于一体的培训内容，着力“提升导师育人能力、增强导师育人意识、保障导师育人资源、营造导师育人氛围、形成导师育人合力”。岗前培训针对新晋导师，侧重对国家、省级以及我校发布的学位与研究生教育相关政策和规章制度的解读，明确研究生导师权利和责任。在岗培训面向全体研究生导师，注重从思想政治、师德师风和导师职责进行全方面培训。学院常规培训面向相同学科背景的研究生导师，注重从培养方案、教学经验交流、学生指导等方面进行培训。
5.考核方式。为确保研究生导师培训的有效性，学校采用学院考核和个人考核相结合的方式，一方面将培训与导师个人的招生挂钩，新晋导师须参加岗前培训，考核合格方允许指导研究生;另一方面将培训与学院年终考核挂钩，加强对学院培训工作的管理和指导，学校根据新增研究生导师参加岗前培训出勤及考试情况，对新增研究生导师进行评估考核。
参考文献：
[1] 郭衍良.以育人为目标的高校研究生师生关系探讨[J].管理观察.2015（27）：127-128.
[2] 钱嫦萍，胡博成.新时代研究生导师立德树人的时代内涵、现实难题和实现路径.思想理论教育. 2019，（09）.
[3] 徐國斌，马君雅，单珏慧.“立德树人”视野下研究生导师育人作用发挥机制的探索——以浙江大学为例[J].学位与研究生教育，2014（09）：12-15.
[4] 成都大学研究生处.成都大学研究生指导教师培训管理办法. 2018.
关键词：研究生导师 立德树人 地方高校
1 研究生导师的角色及在研究生指导过程中产生的问题
导师是研究生培养的第一责任人。导师与研究生之间既是老师和学生的关系，又是科研合作关系，还是长辈和晚辈的关系，是教学关系，情感关系和伦理关系的复杂综合体。研究生导师既需要指导研究生的学习和科研，进行知识与技能的传授，又要对学生的生活和心理健康进行关心和疏导，其职业素养、治学态度待人接物等还会对学生有“桃李不言下自成蹊”的德育熏陶。可以说，研究生的道德观念、学术素养、行为习惯有很大部分直接受导师影响。
近年来，在研究生指导过程中，重才育轻德育、缺乏平等互动、导学关系异化等问题突出，导师与学生或出现老板与员工的关系，或出现违背伦理的非正常关系，或对学生的生活、学习、科研不闻不问，任由学生自行发展，或将个人意志强加学生，无视学生的个性化发展需求。通过构建常态化研究生导师培训机制，从导师政治素养、职业道德、研究生指导能力等方面进行全面、系统的培训工作，全面落实导师立德树人职责，无疑是提高导师队伍水平的重要举措。
2 开展研究生导师培训的重要意义
1.是落实国家关于研究生导师立德树人职责的题中之义。加强导师培训是贯彻落实研究生导师立德树人职责的组织保障。通过建立常态化导师培训机制，将全面贯彻落实立德树人职责入心入行，持续提高导师思想政治水平、业务素质和育人能力。
2.是保障研究生培养质量的重要抓手。近年来，我国的研究生教育发展迅速，研究生规模持续扩大。正确处理好规模扩张和研究生培养质量的关系，离不开一支政治素质过硬、师德师风高尚、业务水平精湛的高水平研究生导师队伍。通过导师培训，抓好研究生导师队伍建设，研究生培养质量才有根本保障。
3.是提升导师自身素质与育人能力的有效途径。近年来，辱骂学生、克扣学生论文版面费、性骚扰学生等导学关系异化的矛盾冲突事件频现。推动新时代导师与研究生的和谐导学关系，需要进一步加强对研究生导师队伍的培训和管理，通过定期的、系统性的、针对性的培训，持续不断提升研究生导师的三大基本素质七项立德树人职责。
3 研究生导师培训的现状及问题
我国研究生导师培训制度的建立时间较晚，多数学校的导师培训制度是在“十一五”期间开始建立的，至今也不过十余年。通过导师培训，对研究生导师队伍建设发挥了重要作用。但现有研究生导师培训的问题也是显而易见的：一是尚未建立起常态化培训机制。一年一次或半年一次，培训时间大多数仅半天或一天。二是培训形式以现场培训为主，面向新进导师，培训内容单薄，覆盖面窄。三是培训配套保障力度不足。常态化培训机制以及专项经费欠缺，难以推进培训工作的有效推进。
4 地方高校推动研究生导师常态化培训的探索与实践
导师培训是提升导师队伍水平的重要手段。成都大学高度重视研究生导师队伍建设，以贯彻落实立德树人职责为出发点和落脚点，创造性地开展研究生导师培训工作，通过建立常态化培训制度，明确创新培训类型、优化培训方式等，不断提高研究生导师培训的针对性、有效性，推动学校导师队伍内涵建设。
1.培训制度。结合实际，学校制定了《成都大学研究生指导教师培训管理办法》（简称“办法”）。办法以全面贯彻落实研究生导师立德树人职责为核心，从“培训类型与对象”、“培训方式和内容”、“培训考核”等方面对学校的研究生导师培训工作进行了明确。
2.培训类型。办法明确了研究生导师的培训类型主要分为三类：岗前培训、在岗培训、学院常规培训，分别面向的新晋研究生导师、全体研究生导师、不同学科研究生导师，实行分层分类培训，兼顾研究生导师队伍的普遍性和特殊性。
3.培训方式。办法明确了研究生导师的培训方式以现场培训和网上培训相结合，进一步增强研究生导师培训的成效。传统的现场培训面对面交流、分享，有利于增强导师的归属感和集体感，有利于导师之间的实时互动，但存在覆盖面小、时间短、培训内容有限等诸多不足。为了克服现场培训的不足，学校在现场培训外，创新培训方式，搭建线上培训平台，实行“线上+线下”培训相结合，覆盖面广、培训时间灵活、培训内容更为丰富。
4.培训内容。学校以立德树人实施细则为根本，以增强三大基本素质、履行七项基本职责为根本出发点和最终落脚点，针对不同阶段、不同学科背景的导师，制定了集共性与特性于一体的培训内容，着力“提升导师育人能力、增强导师育人意识、保障导师育人资源、营造导师育人氛围、形成导师育人合力”。岗前培训针对新晋导师，侧重对国家、省级以及我校发布的学位与研究生教育相关政策和规章制度的解读，明确研究生导师权利和责任。在岗培训面向全体研究生导师，注重从思想政治、师德师风和导师职责进行全方面培训。学院常规培训面向相同学科背景的研究生导师，注重从培养方案、教学经验交流、学生指导等方面进行培训。
5.考核方式。为确保研究生导师培训的有效性，学校采用学院考核和个人考核相结合的方式，一方面将培训与导师个人的招生挂钩，新晋导师须参加岗前培训，考核合格方允许指导研究生;另一方面将培训与学院年终考核挂钩，加强对学院培训工作的管理和指导，学校根据新增研究生导师参加岗前培训出勤及考试情况，对新增研究生导师进行评估考核。
参考文献：
[1] 郭衍良.以育人为目标的高校研究生师生关系探讨[J].管理观察.2015（27）：127-128.
[2] 钱嫦萍，胡博成.新时代研究生导师立德树人的时代内涵、现实难题和实现路径.思想理论教育. 2019，（09）.
[3] 徐國斌，马君雅，单珏慧.“立德树人”视野下研究生导师育人作用发挥机制的探索——以浙江大学为例[J].学位与研究生教育，2014（09）：12-15.
[4] 成都大学研究生处.成都大学研究生指导教师培训管理办法. 2018.