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一、空间教学资源丰富了上课内容，使课堂更加具有趣味性
殡葬文化学是一门理论性很强的专业基础课程。全书内容较多，且古文占了一定的篇幅。我讲授这门课程有一些年头，在以往的教学中主要采取传统的教学方式即教材﹢粉笔﹢黑板的模式。在上课的过程中经常会由于教学手段的单一、教学信息的陈旧使课堂显得呆板，课堂气氛许多时候显得沉闷乏味，学生学习积极性不高。2011年上学期，在学校的推动下，我开始尝试利用空间授课。课程资源建设是搞好空间教学的前提条件。如果没有实用、而形式多样的课程资源，空间教学就只是一种赶时髦的形式，永远也不能取得好的实效。殡葬文化学教材有26章共600多页的篇幅。要在一个学期完成教学内容又要使学生学有所获就必须对课程进行解构和重构。根据殡仪馆、陵园工作岗位对殡葬文化的要求，我对课程内容进行打碎并重组，并对与工作岗位联系不太紧密的章节加以剔除。根据课程教学的需要，在职教新干线自己空间上建立了概念库、案例库、视频库、习题库。在讲授相关知识时，在提出概念后，接下来是案例解析，为了加深印象，链接到视频库里相应的视频，使学生获得更直观的认识。最后，链接到习题库，通过习题进一步巩固所学知识。空间教学资源丰富了上课内容，形式多样的教学方法和手段使课堂更加生动，增强了趣味性。
二、空间班级教学管理增加了实效性
为了加强班级教学管理，我在空间上建立了专门的栏目。学生可以随时进入浏览。要各班学委协助我将每个班的花名册做成电子文档传到这一栏目。花名册内容包括姓名、作业、考勤、平时成绩、期末成绩等。每次上课，学委协助老师考勤，课后及时将考勤情况登记到空间花名册考勤栏里进行公示。这样做有以下几个优点：第一，抓住大多数青年学生要面子的思想，对迟到、旷课的同学是一种约束。一些同学听说迟到、旷课要上网公示，便不敢再犯了。第二，便于学生清楚的掌握自己的出勤情况。我在第一次课的时候就会向同学交代清楚考勤纳入平时成绩。迟到一次扣多少分，旷课一次扣分多少。有些同学迟到或缺课有了一些次数，对他们来说就是一种警示，他们就非常清楚再迟到或缺课就挂科了。第三，便于老师及时向学生反馈考勤信息，对学生进行督促。在考勤花名册上，每个学生的名字都跟自己的空间做了链接。对于一些迟到、缺课的学生，只要点击他们的名字就可以非常方便的进入他们的空间留言提醒，一些同学对这种方式比较接受。
三、空间群组讨论交流调动了学生学习积极性
为了发挥群组在空间教学中的作用，每个班都建立了 一个殡葬文化学学习群，要求所有同学在第一周必须加入。叫学生在群组里面自由讨论有关殡葬文化的话题。在教学过程中我开始尝试将一些适合于讨论的章节让学生拿到群组里去交流学习，这样就打破了老师一言堂，有利于充分调动学生的积极性，激发他们的创造性思维。例如在学习葬法、安乐死、丧礼时，我就刻意不在课堂讲授，把这些课题布置到群组里进行讨论。教师检查讨论发言情况，每个专题的讨论情况作为一次平时作业成绩。学生们积极性很高，很多同学查阅了大量资料，提交了非常有思想、有见解的论述，许多是我从来没想到过的，令我非常震动，我真正感觉到了只要你给同学一个舞台，他们中有很多优秀演员，有很多人才。如果教师老是高高在上把持这这个舞台，我们的学生就永远只是一个旁观者。
四、空间答疑更加具有灵活性
运用空间教学，为老师对学生进行课后辅导，解答疑难问题提供了极大的方便。在现代快节奏的大学里，在学分制背景下，许多关于教与学方面的问题都不可能完全通过面对面交流加以解决，时间、空间在很多程度上制约着每一个人。通过大学城职教新干线建设，学生和教师可以互加为好友，在空间尽情交流，这使得课余辅导变得非常便捷。在课余时间，学生在遇到疑难问题的时候可以通过在线交流或者留言的方式与老师交流。通过这种方式，即克服了因空间与时间造成的交流障碍，又有利于提高答疑解惑的质量。对于一些疑难性的问题，教师完全可以在查阅大量资料或仔细考证后给学生一个比较满意的答复，这也避免了当面交流中经常遇到的一些尴尬和敷衍。
五、空间考核更加具有透明性
利用空间对学生进行考核是空间教学的一个组成部分。在殡葬文化学教学中这一考核主要体现在三个环节。第一个环节，课堂考勤已如前所述，在网上公示。第二个环节为作业考核。2011年上学期，殡葬文化学这门课程作业基本上在空间上批阅。在给出分数时，我会详尽告诉每一个同学他所得分数的缘由。第三个环节为期末考核。期末考核两个陵园班尝试着采取了空考试的的办法，考试成绩在空间上直接给出分数，并给出理由。所以空间考核无论是平时考勤、作业成绩、期末考试都是直接放在大庭广众、众目睽睽的空间上，任何干部同学以及经常帮老师做事的同学也完全是一视同仁。这就克服了传统考核体系所滋生的一些弊端，提高了考核结果的公信力。2012年学期预备周，成绩登录完毕后有一位同学给我打电话问我为什么她期末考试60多分总评没及格，而其他同学期末只有50多分反而及格了。纸质版的登分册都已经上交了，我打开空间一看，她迟到2次，旷课两次，平时成绩得分很低。我告诉了她原因并要她自己到空间去看，她看完无语了，给我在留言板上留了言：“这个学期一定好好学习不缺课了。”
当今时代是信息化时代，空间教学作为一种新型的教学模式适应了新的时代要求，符合信息化时代高等教育教学发展的规律，有利于构筑良好的师生关系，增强教学效果。
殡葬文化学是一门理论性很强的专业基础课程。全书内容较多，且古文占了一定的篇幅。我讲授这门课程有一些年头，在以往的教学中主要采取传统的教学方式即教材﹢粉笔﹢黑板的模式。在上课的过程中经常会由于教学手段的单一、教学信息的陈旧使课堂显得呆板，课堂气氛许多时候显得沉闷乏味，学生学习积极性不高。2011年上学期，在学校的推动下，我开始尝试利用空间授课。课程资源建设是搞好空间教学的前提条件。如果没有实用、而形式多样的课程资源，空间教学就只是一种赶时髦的形式，永远也不能取得好的实效。殡葬文化学教材有26章共600多页的篇幅。要在一个学期完成教学内容又要使学生学有所获就必须对课程进行解构和重构。根据殡仪馆、陵园工作岗位对殡葬文化的要求，我对课程内容进行打碎并重组，并对与工作岗位联系不太紧密的章节加以剔除。根据课程教学的需要，在职教新干线自己空间上建立了概念库、案例库、视频库、习题库。在讲授相关知识时，在提出概念后，接下来是案例解析，为了加深印象，链接到视频库里相应的视频，使学生获得更直观的认识。最后，链接到习题库，通过习题进一步巩固所学知识。空间教学资源丰富了上课内容，形式多样的教学方法和手段使课堂更加生动，增强了趣味性。
二、空间班级教学管理增加了实效性
为了加强班级教学管理，我在空间上建立了专门的栏目。学生可以随时进入浏览。要各班学委协助我将每个班的花名册做成电子文档传到这一栏目。花名册内容包括姓名、作业、考勤、平时成绩、期末成绩等。每次上课，学委协助老师考勤，课后及时将考勤情况登记到空间花名册考勤栏里进行公示。这样做有以下几个优点：第一，抓住大多数青年学生要面子的思想，对迟到、旷课的同学是一种约束。一些同学听说迟到、旷课要上网公示，便不敢再犯了。第二，便于学生清楚的掌握自己的出勤情况。我在第一次课的时候就会向同学交代清楚考勤纳入平时成绩。迟到一次扣多少分，旷课一次扣分多少。有些同学迟到或缺课有了一些次数，对他们来说就是一种警示，他们就非常清楚再迟到或缺课就挂科了。第三，便于老师及时向学生反馈考勤信息，对学生进行督促。在考勤花名册上，每个学生的名字都跟自己的空间做了链接。对于一些迟到、缺课的学生，只要点击他们的名字就可以非常方便的进入他们的空间留言提醒，一些同学对这种方式比较接受。
三、空间群组讨论交流调动了学生学习积极性
为了发挥群组在空间教学中的作用，每个班都建立了 一个殡葬文化学学习群，要求所有同学在第一周必须加入。叫学生在群组里面自由讨论有关殡葬文化的话题。在教学过程中我开始尝试将一些适合于讨论的章节让学生拿到群组里去交流学习，这样就打破了老师一言堂，有利于充分调动学生的积极性，激发他们的创造性思维。例如在学习葬法、安乐死、丧礼时，我就刻意不在课堂讲授，把这些课题布置到群组里进行讨论。教师检查讨论发言情况，每个专题的讨论情况作为一次平时作业成绩。学生们积极性很高，很多同学查阅了大量资料，提交了非常有思想、有见解的论述，许多是我从来没想到过的，令我非常震动，我真正感觉到了只要你给同学一个舞台，他们中有很多优秀演员，有很多人才。如果教师老是高高在上把持这这个舞台，我们的学生就永远只是一个旁观者。
四、空间答疑更加具有灵活性
运用空间教学，为老师对学生进行课后辅导，解答疑难问题提供了极大的方便。在现代快节奏的大学里，在学分制背景下，许多关于教与学方面的问题都不可能完全通过面对面交流加以解决，时间、空间在很多程度上制约着每一个人。通过大学城职教新干线建设，学生和教师可以互加为好友，在空间尽情交流，这使得课余辅导变得非常便捷。在课余时间，学生在遇到疑难问题的时候可以通过在线交流或者留言的方式与老师交流。通过这种方式，即克服了因空间与时间造成的交流障碍，又有利于提高答疑解惑的质量。对于一些疑难性的问题，教师完全可以在查阅大量资料或仔细考证后给学生一个比较满意的答复，这也避免了当面交流中经常遇到的一些尴尬和敷衍。
五、空间考核更加具有透明性
利用空间对学生进行考核是空间教学的一个组成部分。在殡葬文化学教学中这一考核主要体现在三个环节。第一个环节，课堂考勤已如前所述，在网上公示。第二个环节为作业考核。2011年上学期，殡葬文化学这门课程作业基本上在空间上批阅。在给出分数时，我会详尽告诉每一个同学他所得分数的缘由。第三个环节为期末考核。期末考核两个陵园班尝试着采取了空考试的的办法，考试成绩在空间上直接给出分数，并给出理由。所以空间考核无论是平时考勤、作业成绩、期末考试都是直接放在大庭广众、众目睽睽的空间上，任何干部同学以及经常帮老师做事的同学也完全是一视同仁。这就克服了传统考核体系所滋生的一些弊端，提高了考核结果的公信力。2012年学期预备周，成绩登录完毕后有一位同学给我打电话问我为什么她期末考试60多分总评没及格，而其他同学期末只有50多分反而及格了。纸质版的登分册都已经上交了，我打开空间一看，她迟到2次，旷课两次，平时成绩得分很低。我告诉了她原因并要她自己到空间去看，她看完无语了，给我在留言板上留了言：“这个学期一定好好学习不缺课了。”
当今时代是信息化时代，空间教学作为一种新型的教学模式适应了新的时代要求，符合信息化时代高等教育教学发展的规律，有利于构筑良好的师生关系，增强教学效果。