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【摘要】随着国民素质的不断提升，教育行业也在不断的进行发展和完善，又随着经济全球化的不断推进，人们对牛津英语的重视程度不断加深。在整个初中英语的教学中，阅读占有十分重要的地位，同时也是培养写作能力的重要表现形式。这种方式对初中生对英语的理解能力、使用能力都有一定的促进作用。所以，本文根据初中牛津英语阅读课教学进行充分有效的研究与分析。
【关键词】初中牛津英语 阅读课教学 研究与分析
在基础的教育阶段，初中牛津英语课程的目标主要是锻炼初中生的对英语的运用能力、英语的阅读和写作能力以及对文化的培养能力等。在进行牛津英语的教学过程中，要将文章的中心思想放在重要的位置，从培养初中生的阅读技能开始，并且将词汇、句子、语法等方面充分的融入到教学当中，再进行理解和消化，从而有效的促进初中生对牛津英语的阅读能力。
一、初中牛津英语阅读课的教学模式
1.教学的理论依据及目标分析。对于初中英语的整体教育模式来看，教师在进行授课之前要对课文的语言类材料进行充分的了解，只有这样，才能够让初中生对课文的理解、语言的表达方式、文章的结构以及运用的表现手法进行一定程度的帮助。在进行牛津英语的教学中，要将文章中的主要思想和内容放在首要位置，并且注意语言的整体输入，培养学生们的阅读能力，在课堂上充分的发挥其主体的作用。例如在教学过程中做到整体不离局部、局部连着整体的形式。对牛津英语课文进行整体性的教学模式，能够让初中生们对英语的认知有所提高，对英语的阅读能力有所加强。此外在进行初中牛津英语的教学过程中，主要是以培养学生的阅读能力为教学目标，所以就要在教学中充分的掌握课文中的主要内容和关键部分，了解课文的中心思想以及文化背景，就能够在阅读过程中充分的掌握阅读技巧、阅读能力以及对阅读的理解，在语速和写作方面能够得到有效的提升。
2.教学中的具体操作过程。一般情况来讲，在进行牛津英语的阅读教学过程中，主要分为三个阶段：首先是阅读前，在进行阅读教学之前，教师应该在事先标明所将要讲解的内容，并且让学生们分成小组学习的形式进行讨论和研究，并且能够了解阅读文章的大概内容。另外，要在进行教学之前，教师要通过一些方法将阅读文章的背景向学生们进行一定程度的介绍，这样不仅能够帮助学生们的阅读理解能力，还能够有效的对其它科目的学习有所帮助。其次就是在进行阅读教学中，要注意的是将整体内容通读，体会其中的主要思想和大概含义，再通过分段阅读，体会细节的知识对整体文章的作用，才能够真正的做到以篇带点，以点通面，通过学生们课前的预习就可以准确的掌握文章的内容和知识点。最后就是阅读教学之后，要学会学以致用，同学之间可以建立兴趣小组，利用文章的任务和背景条件，进行分角色朗读或编制成话剧等，这些方法都是能够促进初中牛津英语阅读能力的重要方法。
二、对阅读能力和综合能力要着重培养
对于初中牛津英语的阅读教学中，一般采用的都是交互作用模式。根据阅读的这个范围来讲，其关键的因素就是在于对文章的理解能力，特别是深层次的理解，这种交互作用模式就可以有效的提高初中生的综合阅读能力。依据这种情况，教学要充分的起到引导的作用，在教学中理清学生们的阅读思路，从而能够真正有效的做到对阅读结构的理解和提高。
例如在进行对“22-year-old computer programmer murdered”的教学时，教师引导的思路就应该是合理的归纳出文章的中心思想，即accident-causes-solutions-prediction的过程，通过这种方式就可以有效的帮助对文章的理解能力。在此期间，要明确文章的脉络，这也是一种良好的阅读方式和方法，能够培养初中生在下一个阶段的对阅读的表达能力和整理思维的能力。也可以借助文章中配带的图片，激发初中生们去探索其文章上下文之间的联系所在，并且激发学生们对文章相似的背景和内容的回忆，例如在“22-year-old computer programmer murdered”的教学中，就要激发学生们的回忆，从而使文章的主要内容与大脑中的相似信息进行有效的结合，在一定程度上能够初中生们更深刻的去了解和体会文章中的细节、文化背景以及写作的意义。并且在阅读教学过程中，要充分的结合文章的内容提高初中生对文章中单词和短语的理解能力，还是在“22-year-old computer programmer murdered”这个例子当中，在教学中教师要充分引导学生们对“murder”、“confirm”、“victim”、“fingerprint”、“evidence”、“clue”、“offer a reward of”等在文中的含義的地位，只有这样的以各个攻破的形式，才能够真正意义上的对文章的理解和阅读能力有所加强和提升，对下一阶段的学习打下坚实的基础。
三、结束语
综上所述，随着教育模式的全面改革，初中牛津英语的教学模式也在逐渐的发生着变化。对于初中牛津英语来说，是一个较为系统的过程，其综合性比较强，而要想提高学生们的阅读能力更是一个循序渐进的过程，也是小火慢熬的阶段。所以说，在进行教学的过程中，教师要做好引导的角色，充分的激发出学生们的阅读潜力，将他们自身的灵活性、技巧性巧妙的运用在阅读当中，才能够真正的实现初中牛津英语阅读的教学目的。
参考文献：
[1]王丽娜.PQ4R学习策略在初中英语阅读教学中的应用研究——以牛津初中英语9A Unit6 Murderin Valley Town为例[J].西藏教育，2014，（06）：24-27.
[2]潘遥.以学生为中心，优化英语阅读教学策略——《牛津初中英语》阅读教学方法初探[J].无锡教育学院学报，2006，（04）： 86-87.
【关键词】初中牛津英语 阅读课教学 研究与分析
在基础的教育阶段，初中牛津英语课程的目标主要是锻炼初中生的对英语的运用能力、英语的阅读和写作能力以及对文化的培养能力等。在进行牛津英语的教学过程中，要将文章的中心思想放在重要的位置，从培养初中生的阅读技能开始，并且将词汇、句子、语法等方面充分的融入到教学当中，再进行理解和消化，从而有效的促进初中生对牛津英语的阅读能力。
一、初中牛津英语阅读课的教学模式
1.教学的理论依据及目标分析。对于初中英语的整体教育模式来看，教师在进行授课之前要对课文的语言类材料进行充分的了解，只有这样，才能够让初中生对课文的理解、语言的表达方式、文章的结构以及运用的表现手法进行一定程度的帮助。在进行牛津英语的教学中，要将文章中的主要思想和内容放在首要位置，并且注意语言的整体输入，培养学生们的阅读能力，在课堂上充分的发挥其主体的作用。例如在教学过程中做到整体不离局部、局部连着整体的形式。对牛津英语课文进行整体性的教学模式，能够让初中生们对英语的认知有所提高，对英语的阅读能力有所加强。此外在进行初中牛津英语的教学过程中，主要是以培养学生的阅读能力为教学目标，所以就要在教学中充分的掌握课文中的主要内容和关键部分，了解课文的中心思想以及文化背景，就能够在阅读过程中充分的掌握阅读技巧、阅读能力以及对阅读的理解，在语速和写作方面能够得到有效的提升。
2.教学中的具体操作过程。一般情况来讲，在进行牛津英语的阅读教学过程中，主要分为三个阶段：首先是阅读前，在进行阅读教学之前，教师应该在事先标明所将要讲解的内容，并且让学生们分成小组学习的形式进行讨论和研究，并且能够了解阅读文章的大概内容。另外，要在进行教学之前，教师要通过一些方法将阅读文章的背景向学生们进行一定程度的介绍，这样不仅能够帮助学生们的阅读理解能力，还能够有效的对其它科目的学习有所帮助。其次就是在进行阅读教学中，要注意的是将整体内容通读，体会其中的主要思想和大概含义，再通过分段阅读，体会细节的知识对整体文章的作用，才能够真正的做到以篇带点，以点通面，通过学生们课前的预习就可以准确的掌握文章的内容和知识点。最后就是阅读教学之后，要学会学以致用，同学之间可以建立兴趣小组，利用文章的任务和背景条件，进行分角色朗读或编制成话剧等，这些方法都是能够促进初中牛津英语阅读能力的重要方法。
二、对阅读能力和综合能力要着重培养
对于初中牛津英语的阅读教学中，一般采用的都是交互作用模式。根据阅读的这个范围来讲，其关键的因素就是在于对文章的理解能力，特别是深层次的理解，这种交互作用模式就可以有效的提高初中生的综合阅读能力。依据这种情况，教学要充分的起到引导的作用，在教学中理清学生们的阅读思路，从而能够真正有效的做到对阅读结构的理解和提高。
例如在进行对“22-year-old computer programmer murdered”的教学时，教师引导的思路就应该是合理的归纳出文章的中心思想，即accident-causes-solutions-prediction的过程，通过这种方式就可以有效的帮助对文章的理解能力。在此期间，要明确文章的脉络，这也是一种良好的阅读方式和方法，能够培养初中生在下一个阶段的对阅读的表达能力和整理思维的能力。也可以借助文章中配带的图片，激发初中生们去探索其文章上下文之间的联系所在，并且激发学生们对文章相似的背景和内容的回忆，例如在“22-year-old computer programmer murdered”的教学中，就要激发学生们的回忆，从而使文章的主要内容与大脑中的相似信息进行有效的结合，在一定程度上能够初中生们更深刻的去了解和体会文章中的细节、文化背景以及写作的意义。并且在阅读教学过程中，要充分的结合文章的内容提高初中生对文章中单词和短语的理解能力，还是在“22-year-old computer programmer murdered”这个例子当中，在教学中教师要充分引导学生们对“murder”、“confirm”、“victim”、“fingerprint”、“evidence”、“clue”、“offer a reward of”等在文中的含義的地位，只有这样的以各个攻破的形式，才能够真正意义上的对文章的理解和阅读能力有所加强和提升，对下一阶段的学习打下坚实的基础。
三、结束语
综上所述，随着教育模式的全面改革，初中牛津英语的教学模式也在逐渐的发生着变化。对于初中牛津英语来说，是一个较为系统的过程，其综合性比较强，而要想提高学生们的阅读能力更是一个循序渐进的过程，也是小火慢熬的阶段。所以说，在进行教学的过程中，教师要做好引导的角色，充分的激发出学生们的阅读潜力，将他们自身的灵活性、技巧性巧妙的运用在阅读当中，才能够真正的实现初中牛津英语阅读的教学目的。
参考文献：
[1]王丽娜.PQ4R学习策略在初中英语阅读教学中的应用研究——以牛津初中英语9A Unit6 Murderin Valley Town为例[J].西藏教育，2014，（06）：24-27.
[2]潘遥.以学生为中心，优化英语阅读教学策略——《牛津初中英语》阅读教学方法初探[J].无锡教育学院学报，2006，（04）： 86-87.