教育改革成功的秘诀、课堂革命胜利的法宝、未来人才涌现的堤口，都埋藏在好教学的沃壤里。那么，教师如何开垦好教学的沃壤？在我看来，好教学要“三思”而行。
　　首先，好教学要“明思想”。思想是行动的指南，没有思想上的明晓，就没有教学上的明白。好的教学既要明现行课程标准的育人思想，又要明现用教材的编写思想;既要明所教学生的思想状况和特征，又要明教师自身的教学思想、主张或见解。同时，教师要融合上述思想，使之同调合拍。要做到“明思想”，教师要研读课程标准和教材内容，明确育人的要求和目标，清楚教学的素材，把准教学的难度、广度和深度;教师要研究学生，了解其思想动态，掌握其“最近发展区”、成长所需、学习偏好及要抵达的地方。要创造好教学，教师应深谙教育原理和规律，遵循正确的教学原则，形成鲜明的教学观点或主张，并应用到具体的教学中去。
　　其次，好教学要“清思路”。教学是有目的、有计划、有组织、有设计、有流程的师生互动的活动。这种活动是经过预设后在真实情境中再生成的过程，包括“从什么地方出发”“在怎样的环境条件之下，什么人，如何一步一步往前走”“多长时间到达要前往的地方”等各个环节。无论是设计教学还是实施教学，好的教学都需要教师理清思路，做到胸有成竹，运筹帷幄，才能順利抵达彼岸。如果思路不清，那么教师如何设计教学？又如何有条不紊地组织教学？在那样的情况下，简单问题可能会复杂化，教学则容易变得混乱而缺乏条理。此时的教师可能是“痛苦”的，而学生更是“受煎熬”的。这就表明，好教学的思路是清晰的，有利于学生在预定的时间里完成学习目标，收获成长。
　　最后，好教学要“重思维”。教育学家顾明远指出，从教到学的转变，培养学生思维是关键，而培养学生思维，要从课堂教学入手。纵观名师、名家和身边好教师的教学，就可以发现一个共同的特征，他们无不重视学生思维的培养。教师如何开展“重思维”的课堂教学呢？我认为，这样的教学，可热闹也可安静，可自主学习也可小组学习，但都应给予学生充分的时间，为独立思考设指引，为集体思辨建平台，让学生在反思、推理、演绎、质疑、探究、论证、验证等过程的真实经历中，像科学家一样思考，像哲学家一样思辨，从而不断锤炼其思维，提升思维的敏锐度。
　　（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）
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