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摘要：课堂，是学校教育教学系统的基本单位和组织形式，是教师开展各种活动的基本场所，同时也是推进新课程改革的第一线，因此，优化和改革课堂教学方式，是广大教师顺应课程改革发展的必然要求和选择。高中化学教师要从根本上摆脱落后观念的束缚，结合实际学情，推进课堂教学方法的创新，提高课堂教学的实效性，促进学生知识、情感和能力的全面发展，为新课改的深入发展贡献力量。
关键词：新课程背景;高中化学;课堂;教学模式;变革
在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，高中化学教学正逐步迈向一个全新的发展阶段，课堂教学模式的改革和创新势在必行。在此基础上，结合教学实践，从突破传统教学观念、创新课堂教学结构、融入信息化教学、设定课堂悬念四个维度，对新课程背景下高中化学课堂教学方式的变革进行了系统的分析和论述。
一、设定课堂悬念
创设问题情境能直接激活学生的学习思维，促使学生由被动接受转向主动探究。因此，高中化学教师应从根本上改变和创新灌输式教学方法与倾向，全面把握化学教科书的内容，提炼其中的重点、难点知识，结合学生的认知结构，设计启发性、探究性的问题，然后巧妙地对学生进行提问，实现课堂悬念的设置，以创设灵活多变的问题情境，有效地引发学生认知层面的矛盾与冲突，激发学生求知与探究的欲望，促使学生主动积极地思考、学习与探索。
比如，在讲授“离子反应”时，本课程的教学目的是使学生了解电解质与非电解质的概念，掌握复分解离子反应发生的条件，课程开始后，笔者首先让学生对教材内容进行预习，培养学生良好的学习习惯。接着，笔者从教材中提炼出一些问题，通过这些问题启发学生的学习思维，问题如下：盐酸，NaOH溶液和NaCl溶液由于存在自由运动的离子而能够导电，那么这些自由运动的离子是如何产生的呢？在提出问题之后，笔者让学生独立思考问题，在学生得到自己的答案之后，笔者让学生展示答案，并根据学生的回答，笔者对问题的总结和归纳。笔者通过设定课堂悬念、创设问题情境等方式，促进学生的思维发展。
二、突出学生主体性
在课堂教学中，学生既是学习的主人，又是课堂教学的核心和主体，而传统的教师观念严重忽视了这一点，仅仅向学生灌输知识，使学生长期處于被动的接受状态。为此，高中化学教师应彻底打破传统的教学理念与思想，坚持并落实以学生发展为中心的素质教育理念，给予学生充分的关爱、尊重与爱护，肯定并突出学生的主体地位，给学生足够的思考时间、学习空间与探究机会，确保学生能够参与到教学活动中，实现自我的主体性展示与发挥。
如在讲授“离子反应”课程时，笔者长期的调查研究发现，传统的教学模式有许多弊端，比如教师以自我为中心，占据整个课堂，不仅造成课堂气氛紧张，而且影响学生的学习效果。因此，笔者打破传统的教学观念，把主体性的地位交还给学生，例如，在课堂上，笔者会主动与学生对话，了解学生的学习问题，对学生提出的问题，笔者会耐心地予以解答，让学生感受到自由、平等的学习气氛，再如，笔者在课堂上设置了学生自主学习空间，让学生有时间消化知识，巩固对知识的理解。打破传统的教学观念，突出学生的主体地位;
三、融入信息化教学
信息技术的应用能有效地促进将抽象化学知识转化为直观形象，使之更符合学生的思维、认知，更容易被学生接受和理解。高中化学教师应充分认识信息技术教学的意义和作用，不断提高自己的信息素养和教学水平，善于利用多媒体、电子白板等信息技术手段辅助化学课程教学，将化学知识数字化、动态化地处理，再用图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设直观情境，增强学生的直观感知，以促进学生对知识的理解和掌握。
比如，在教授“化学反应的速度与极限”时，这门课的内容有一定的抽象性，为此，笔者将信息技术融入到教学中来。课堂上完课后，笔者首先利用信息技术为学生播放了一段视频，通过视频内容介绍了本节课的内容，针对较难的知识点，笔者将运用信息技术进行详细分析，以促进学生的理解。通过与信息技术教学相结合，增强学生的直观感知能力。
四、创新教学结构
课堂教学的结构与气氛，往往直接影响着学生学习的心理与状态，进而影响着教学的效率与质量。因此，高中化学教师应首先根据学生的总体认识和理解，在课堂中进行科学合理的分组分配，确保每个学生都有机会参与并展示自己;其次，教师应发挥自己的引导作用，鼓励学生在分组中积极主动地进行交流、讨论、互动和交流，各抒己见，集思广益，构建开放、多元的课堂教学结构，活跃课堂教学气氛和状态，引导学生优势互补，共同进步。
比如，在讲授“硫化物与氮化物”时，本课程的教学目的是让学生了解NO与NO2的重要性质及用途，课程中涉及的知识点较多，要求学生经历完整的探究过程，并结合这一特点，创新课堂教学结构，采用小组讨论式探究展开教学。上课前，笔者将学生分成若干组，每组5人，组内成员分配好后，笔者再给学生布置探究任务，让学生围绕任务进行讨论，在学生讨论过程中，笔者观察学生的讨论过程，并对学生的讨论过程进行监督。通过改革课堂教学结构，使课堂学习气氛更加活跃。
总之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，课堂教学方式和模式必须进行适应性的变革和创新，以适应全新的要求，更好地体现学科育人功能。因此说，作为合格的高中化学教师，我们要明确自己的责任和使命，把握课程改革发展变化的趋势，结合实际学情，积极进行思考和探索，实现创新策略的实际应用，完善和优化化学课堂教学过程，推动高中化学课堂教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.
[2]刘楠男.浅谈新课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用[J].中国高新区，2018（06）：129.
陕西省咸阳市西北工业大学咸阳启迪中学 712000
关键词：新课程背景;高中化学;课堂;教学模式;变革
在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，高中化学教学正逐步迈向一个全新的发展阶段，课堂教学模式的改革和创新势在必行。在此基础上，结合教学实践，从突破传统教学观念、创新课堂教学结构、融入信息化教学、设定课堂悬念四个维度，对新课程背景下高中化学课堂教学方式的变革进行了系统的分析和论述。
一、设定课堂悬念
创设问题情境能直接激活学生的学习思维，促使学生由被动接受转向主动探究。因此，高中化学教师应从根本上改变和创新灌输式教学方法与倾向，全面把握化学教科书的内容，提炼其中的重点、难点知识，结合学生的认知结构，设计启发性、探究性的问题，然后巧妙地对学生进行提问，实现课堂悬念的设置，以创设灵活多变的问题情境，有效地引发学生认知层面的矛盾与冲突，激发学生求知与探究的欲望，促使学生主动积极地思考、学习与探索。
比如，在讲授“离子反应”时，本课程的教学目的是使学生了解电解质与非电解质的概念，掌握复分解离子反应发生的条件，课程开始后，笔者首先让学生对教材内容进行预习，培养学生良好的学习习惯。接着，笔者从教材中提炼出一些问题，通过这些问题启发学生的学习思维，问题如下：盐酸，NaOH溶液和NaCl溶液由于存在自由运动的离子而能够导电，那么这些自由运动的离子是如何产生的呢？在提出问题之后，笔者让学生独立思考问题，在学生得到自己的答案之后，笔者让学生展示答案，并根据学生的回答，笔者对问题的总结和归纳。笔者通过设定课堂悬念、创设问题情境等方式，促进学生的思维发展。
二、突出学生主体性
在课堂教学中，学生既是学习的主人，又是课堂教学的核心和主体，而传统的教师观念严重忽视了这一点，仅仅向学生灌输知识，使学生长期處于被动的接受状态。为此，高中化学教师应彻底打破传统的教学理念与思想，坚持并落实以学生发展为中心的素质教育理念，给予学生充分的关爱、尊重与爱护，肯定并突出学生的主体地位，给学生足够的思考时间、学习空间与探究机会，确保学生能够参与到教学活动中，实现自我的主体性展示与发挥。
如在讲授“离子反应”课程时，笔者长期的调查研究发现，传统的教学模式有许多弊端，比如教师以自我为中心，占据整个课堂，不仅造成课堂气氛紧张，而且影响学生的学习效果。因此，笔者打破传统的教学观念，把主体性的地位交还给学生，例如，在课堂上，笔者会主动与学生对话，了解学生的学习问题，对学生提出的问题，笔者会耐心地予以解答，让学生感受到自由、平等的学习气氛，再如，笔者在课堂上设置了学生自主学习空间，让学生有时间消化知识，巩固对知识的理解。打破传统的教学观念，突出学生的主体地位;
三、融入信息化教学
信息技术的应用能有效地促进将抽象化学知识转化为直观形象，使之更符合学生的思维、认知，更容易被学生接受和理解。高中化学教师应充分认识信息技术教学的意义和作用，不断提高自己的信息素养和教学水平，善于利用多媒体、电子白板等信息技术手段辅助化学课程教学，将化学知识数字化、动态化地处理，再用图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设直观情境，增强学生的直观感知，以促进学生对知识的理解和掌握。
比如，在教授“化学反应的速度与极限”时，这门课的内容有一定的抽象性，为此，笔者将信息技术融入到教学中来。课堂上完课后，笔者首先利用信息技术为学生播放了一段视频，通过视频内容介绍了本节课的内容，针对较难的知识点，笔者将运用信息技术进行详细分析，以促进学生的理解。通过与信息技术教学相结合，增强学生的直观感知能力。
四、创新教学结构
课堂教学的结构与气氛，往往直接影响着学生学习的心理与状态，进而影响着教学的效率与质量。因此，高中化学教师应首先根据学生的总体认识和理解，在课堂中进行科学合理的分组分配，确保每个学生都有机会参与并展示自己;其次，教师应发挥自己的引导作用，鼓励学生在分组中积极主动地进行交流、讨论、互动和交流，各抒己见，集思广益，构建开放、多元的课堂教学结构，活跃课堂教学气氛和状态，引导学生优势互补，共同进步。
比如，在讲授“硫化物与氮化物”时，本课程的教学目的是让学生了解NO与NO2的重要性质及用途，课程中涉及的知识点较多，要求学生经历完整的探究过程，并结合这一特点，创新课堂教学结构，采用小组讨论式探究展开教学。上课前，笔者将学生分成若干组，每组5人，组内成员分配好后，笔者再给学生布置探究任务，让学生围绕任务进行讨论，在学生讨论过程中，笔者观察学生的讨论过程，并对学生的讨论过程进行监督。通过改革课堂教学结构，使课堂学习气氛更加活跃。
总之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，课堂教学方式和模式必须进行适应性的变革和创新，以适应全新的要求，更好地体现学科育人功能。因此说，作为合格的高中化学教师，我们要明确自己的责任和使命，把握课程改革发展变化的趋势，结合实际学情，积极进行思考和探索，实现创新策略的实际应用，完善和优化化学课堂教学过程，推动高中化学课堂教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.
[2]刘楠男.浅谈新课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用[J].中国高新区，2018（06）：129.
陕西省咸阳市西北工业大学咸阳启迪中学 712000