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摘要：情感教育是与认知教育相对的概念，作为一种教学模式同时也是一种教学策略，是完整教育必不可少的一部分。在课堂教学过程中，教师要营造有利于学生学习的教学氛围，处理好学生在情感与认知上的关系，充分发挥情感教育的积极作用，培养和发展学生对于理论知识学习的情感共鸣性，激发其求知精神和探索欲望，加强与教师的情感联系，更好的进行课堂教学。
关键词：高中英语;情感教育;实施方法
引言：
高中教育下承义务教育上接高等教育，作为将普通学子送入大学的唯一教学手段，其教育动态也被格外重视。在这种压力之下很多学校推崇“唯理智教育”，这种教育倾向与“情感教育”刚好相反，将学生当作“学习机器”强化训练记忆，不注重情感上的共鸣，背书刷题成为基本手段。就高中英语教学而言，师生间互动少，不进行正常的情感交流，只为了纯粹的达到理智训练的目的，缺乏评价学生情感发展的措施和标准。本文针对此等现状做出分析并提出建议。
一、建立良好的师生关系
（一）尊重学生，塑造温和形象
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”由此可见，老师对于学生的关爱和尊重尤为重要，心中无爱，便不会懂得尊重，不知何为尊重，也就无法带来好的教育。最基本的比如，不论何种教育体制下，教师走进教室的一瞬间，总是要说“上课”，学生们要全体起立回复“老师好”，而教师亦要微笑回复以示尊重。这种经典的课堂开头方式可以说是教育需要，体制默认，目的就在于将学生和教师放在平等的位置上，拉近学生与教师的距离感，让学生在情感上亲近老师。同时也是让教师明白要和学生互相尊重，温和对待学生，才有利于教学的进行。
（二）有教无类，平等对待学生
新课改的实施，传统的应试教育已不再被普遍认可，那么作为教师，也不能继续用成绩的好坏作为对学生唯一的评判标准。子曰“有教则无类”，教育不能倾斜于某一方，而是应该平等对待。教师如果单单因为成绩的好坏，而刻意倾向于学习成绩好的学生，冷落成绩差的学生，那么只会让好的更好，差的更差。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”关爱学生，不放弃每一个学生，平等看待每一位学生，是为人师的优秀德行，是奉献的精神。对待优等生让其以自学为主，适当督促，对待差生要多加辅导，适当进行心理谈话，了解其内心想法以及对待学习的态度，促进情感交流，让学生感受到教师的关爱，从而发掘自己在英语学习方面的能力，转变态度，进而学会如何投身学习，改善现状。
（三）循循善诱，善于鼓励学生
教师在课堂教学过程中，必须要有耐心，不能以恶劣的态度对待学生。过分的批评指责学生会让其产生对自我的否认以及对这门课程的厌恶情绪，不利于情感教育的进行[1]。比如，高中英语人教版选修七课本Unit4 sharing当中的“reading”部分有一篇文章“A LETTER HOME”。文中包含了“rectangular（矩形的）、weed（杂草）、muddy（泥泞的）”等几个不常见的专业词汇，而这几个单词并不在本册的必背单词表内，学生很可能一开始阅读文章的时候会有困难，比如出现发音不准、意思不理解、上下文无法联系等问题，这会让学生对于这篇文章的学习产生畏难情绪。此时，教师应首先对学生加以鼓励，示以温和的态度，然后引导学生理解词意，进而读懂全文。适当的鼓励有利于学生在情感上相信自己，不随意产生畏难、厌恶、自卑等负面情绪，从而让学生在这种情感教育的辅助下更好的学习。
（四）润物无声，积极引导学生
情感教育要求激发学生的求知欲望和探索精神，即要充分发挥学生的主体作用[2]。如高中英语人教版必修一课本Unit 1 Friendship的workbook中Listening部分，有两个问题讨论。分别是：“Do you think it is a good idea to make friends with people from other countries？”和“What are the advantages of this friendship？”。问题之后是以“Leslie”作为主人公听片段勾选正确答案。教师可以先简单阐述友情的意义和价值，引导学生产生向往，然后分组让学生讨论上述两个问题，学生将会逐渐产生对友情重要性的理解，回答问题的同时又让学生们具备了关于友情的细腻情感，有利于后续听力部分的进行。由此可见，发挥学生的主体作用至关重要，极大地提高了学生的自主学习效率。
二、课本结合实际，引发情感共鸣
高中英语人教版必修四课本Unit 1 Women of achievement開篇warming up中就介绍了圣女贞德、伊丽莎白·弗莱、宋庆龄、林巧稚等伟大的世纪女性。以成就女性为主题，写她们的崎岖经历、奋斗过程和为人类做出的贡献。教师完全可以将这一篇文章作为范本，要求学生联系自身实际，寻找身边女性的美丽和伟大之处，如“最美母亲、最美教师、最美逆行者”等。让学生在对课文学习的同时归于现实，深刻理解知性之美、奉献之美从而引发情感共鸣。
三、结束语
情感教育作为教学的重要辅助手段，近些年越来越被重视，教师与学生的情感联系也频频作为教学重点，希望通过建立良好的师生关系以及触动情感的教学方法能让学生对英语学习的兴趣愈发浓厚，也能让我国的高中英语教学更为高效完美。
参考文献
[1]姚娟.如何在高中英语教学中渗透情感教育[J].校园英语，2019（24）：208-208.
[2]孙翠婷.探讨如何在高中英语阅读教学中渗透情感教育[J].中学生英语，2019，000（048）：P.105-105.
关键词：高中英语;情感教育;实施方法
引言：
高中教育下承义务教育上接高等教育，作为将普通学子送入大学的唯一教学手段，其教育动态也被格外重视。在这种压力之下很多学校推崇“唯理智教育”，这种教育倾向与“情感教育”刚好相反，将学生当作“学习机器”强化训练记忆，不注重情感上的共鸣，背书刷题成为基本手段。就高中英语教学而言，师生间互动少，不进行正常的情感交流，只为了纯粹的达到理智训练的目的，缺乏评价学生情感发展的措施和标准。本文针对此等现状做出分析并提出建议。
一、建立良好的师生关系
（一）尊重学生，塑造温和形象
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”由此可见，老师对于学生的关爱和尊重尤为重要，心中无爱，便不会懂得尊重，不知何为尊重，也就无法带来好的教育。最基本的比如，不论何种教育体制下，教师走进教室的一瞬间，总是要说“上课”，学生们要全体起立回复“老师好”，而教师亦要微笑回复以示尊重。这种经典的课堂开头方式可以说是教育需要，体制默认，目的就在于将学生和教师放在平等的位置上，拉近学生与教师的距离感，让学生在情感上亲近老师。同时也是让教师明白要和学生互相尊重，温和对待学生，才有利于教学的进行。
（二）有教无类，平等对待学生
新课改的实施，传统的应试教育已不再被普遍认可，那么作为教师，也不能继续用成绩的好坏作为对学生唯一的评判标准。子曰“有教则无类”，教育不能倾斜于某一方，而是应该平等对待。教师如果单单因为成绩的好坏，而刻意倾向于学习成绩好的学生，冷落成绩差的学生，那么只会让好的更好，差的更差。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”关爱学生，不放弃每一个学生，平等看待每一位学生，是为人师的优秀德行，是奉献的精神。对待优等生让其以自学为主，适当督促，对待差生要多加辅导，适当进行心理谈话，了解其内心想法以及对待学习的态度，促进情感交流，让学生感受到教师的关爱，从而发掘自己在英语学习方面的能力，转变态度，进而学会如何投身学习，改善现状。
（三）循循善诱，善于鼓励学生
教师在课堂教学过程中，必须要有耐心，不能以恶劣的态度对待学生。过分的批评指责学生会让其产生对自我的否认以及对这门课程的厌恶情绪，不利于情感教育的进行[1]。比如，高中英语人教版选修七课本Unit4 sharing当中的“reading”部分有一篇文章“A LETTER HOME”。文中包含了“rectangular（矩形的）、weed（杂草）、muddy（泥泞的）”等几个不常见的专业词汇，而这几个单词并不在本册的必背单词表内，学生很可能一开始阅读文章的时候会有困难，比如出现发音不准、意思不理解、上下文无法联系等问题，这会让学生对于这篇文章的学习产生畏难情绪。此时，教师应首先对学生加以鼓励，示以温和的态度，然后引导学生理解词意，进而读懂全文。适当的鼓励有利于学生在情感上相信自己，不随意产生畏难、厌恶、自卑等负面情绪，从而让学生在这种情感教育的辅助下更好的学习。
（四）润物无声，积极引导学生
情感教育要求激发学生的求知欲望和探索精神，即要充分发挥学生的主体作用[2]。如高中英语人教版必修一课本Unit 1 Friendship的workbook中Listening部分，有两个问题讨论。分别是：“Do you think it is a good idea to make friends with people from other countries？”和“What are the advantages of this friendship？”。问题之后是以“Leslie”作为主人公听片段勾选正确答案。教师可以先简单阐述友情的意义和价值，引导学生产生向往，然后分组让学生讨论上述两个问题，学生将会逐渐产生对友情重要性的理解，回答问题的同时又让学生们具备了关于友情的细腻情感，有利于后续听力部分的进行。由此可见，发挥学生的主体作用至关重要，极大地提高了学生的自主学习效率。
二、课本结合实际，引发情感共鸣
高中英语人教版必修四课本Unit 1 Women of achievement開篇warming up中就介绍了圣女贞德、伊丽莎白·弗莱、宋庆龄、林巧稚等伟大的世纪女性。以成就女性为主题，写她们的崎岖经历、奋斗过程和为人类做出的贡献。教师完全可以将这一篇文章作为范本，要求学生联系自身实际，寻找身边女性的美丽和伟大之处，如“最美母亲、最美教师、最美逆行者”等。让学生在对课文学习的同时归于现实，深刻理解知性之美、奉献之美从而引发情感共鸣。
三、结束语
情感教育作为教学的重要辅助手段，近些年越来越被重视，教师与学生的情感联系也频频作为教学重点，希望通过建立良好的师生关系以及触动情感的教学方法能让学生对英语学习的兴趣愈发浓厚，也能让我国的高中英语教学更为高效完美。
参考文献
[1]姚娟.如何在高中英语教学中渗透情感教育[J].校园英语，2019（24）：208-208.
[2]孙翠婷.探讨如何在高中英语阅读教学中渗透情感教育[J].中学生英语，2019，000（048）：P.105-105.