【关键词】 生物教学；实验教学法；应用
　　【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）23—0117—01
　　实验教学法就是指在教师指导之下，通过运用设备与材料，控制条件的操作过程，在此过程中能够使实验对象发生某种变化，而通过分析实验现象获得全新知识与实验知识的一种教学方法。实验教学在物理、化学及生物教学中十分重要。在实验法的帮助下，学生能够有机联系书本知识和生活常识，获取更多知识，同样还能够使其更透彻地掌握生物知识，养成独立思考与探索的能力，提高学生的科研兴趣及实验操作能力。由此可见，实验教学法对于提高自然科学相关学科的教学质量具有关键性作用。下面，笔者结合教学实践，就实验教学法在生物教学中的应用，谈些自己的体会和看法。
　　一、做好实验准备工作
　　为了能够增强学生自主探究与创新能力，最关键的就是要做好实验准备工作。通过准备工作，学生的动手能力得到了锻炼。同时，使得师生之间的交流沟通更多，形成了和谐的师生关系，确保课堂教学顺利开展。同时，学生在开展实验准备工作的过程中，能够更积极地参与到实验当中，提升自主思考能力。
　　二、重视操作步骤，增强教学的有效性
　　教师是学生模仿的对象，在实验教学中，学生通过模仿，能够更深入地掌握生物知识，对知识进行全面、深刻理解。因此， 教师必须注意自己的每一步操作，要确保每一步操作的准确性。
　　例如，学习“唾液对淀粉的消化作用”时，需要通过若干次的实验证明。然而，在实验过程中，震荡会对最终的实验效果产生一定的影响。究其原因，主要是震荡会使淀粉和唾液进行混合所致。为确保实验结果的准确性，在开展实验的时候，教师应当要求学生亲自动手，自主进行，并在课堂后期对实验结果进行分析。针对实验不成功的问题，应当对失败原因进行详细的分析，比较失败实验和成功实验的过程，进而找到存在的问题。
　　三、将实验融入日常生活，以拓展知识范围
　　在初中生物教学过程中，实验属于一种不可或缺的证明方式。而生物知识主要源于生活，所以，在实际教学中，应当与实际生活相联系，进而吸引学生学习生物知识，并增强其对于生物知识的理解。
　　例如，学习“植物呼吸的作用”一课时，教师可以将水果保鲜这一问题当作实验的条件，将学生划分成若干小组，让学生按照个人所理解的呼吸的作用设计水果的保鲜方式。在经过一段时间之后，不同保鲜方式的保鲜效果就会呈现在学生面前，进而了解到在保鲜方式不同的情况下，水果现状也存在一定的差异。针对这一情况，学生会进行思考并讨论。通过对各小组结果的分析，他们很快找出空气流通情况、温度与湿度等因素，都会影响水果的保鲜程度。
　　四、有效渗透合作与探究，并构建和谐师生关系
　　在初中生物教学过程中，实验教学的最终目的就是不断提升学生自主合作与研究的能力，而这也与新课程标准的要求相适应。在生物实验教学方面，同样需要采用合作与探究的学习方法。在此过程中，教师应当按照学生的能力划分小组，确保每一小组中都有能力较强的学生和能力薄弱的学生。而每一小组则应当针对实验过程进行概括说明，通过沟通与交流，使学生本身的探究能力得到提升，并且培养其学习习惯，彰显学生的主体地位。
　　综上所述，对于初中生物教学而言，任何有趣且生动的实验都能够激发学生学习的兴趣，同样能够锻炼其自身的动手能力。通过实验能够积极地调动学生的学习积极性及主动性，并在学习的过程中激情满满，最终获取理想的成绩。与此同时，将实验教学法应用在初中生物教学中，还能够对学生良好品德进行全面培养，特别是合作与探索的精神的培养。由此可见，实验教学法值得推广应用。
　　编辑：谢颖丽