【摘 要】
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在义务教育阶段施行学区制,是我国不断推进义务教育均衡的一项制度安排,究其本质是对办学制度与管理模式的创新,这一创新的内在旨趣是实现区域内学校间的均衡、优质与特色发
【机 构】
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河南理工大学学生工作处,河南理工大学高教研究所
【基金项目】
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河南省高教改革研究项目“高等学校教育资源共享的制约因素及对策研究”(2016845)的阶段性成果
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在义务教育阶段施行学区制,是我国不断推进义务教育均衡的一项制度安排,究其本质是对办学制度与管理模式的创新,这一创新的内在旨趣是实现区域内学校间的均衡、优质与特色发展。从根源上来说,学区制理念缘起于英、法等西方国家,因其学区内相对均衡的现实表现对我国义务教育阶段寻求均衡发展具有适切性而被借鉴引入。但客观而言,英、法等西方国家与我国在制度环境与行动逻辑等方面存在较大差异,所以我国在推进学区制改革的过程中虽然有所依据,但仍须紧密结合实践成果,谨慎探索。
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