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摘 要：物理是一门以实验研究为基础的学科，实验在物理教学中有着很重要的地位。高职学生的培养目标是具有较强动手动脑能力的技能型人才，在这教学时期着力培养学生的严谨的态度和创新精神有着重要的意义，在教学中要将实验和理论知识有机的结合起来，激发高职学生的学习兴趣和学习动力，培养良好的行为习惯非常重要。文章主要根据高职学生的教学特点，以及文化课体现为专业课服务的思路，研究如何在高职物理教学中实现理实一体化教学，同时提出相关的具体措施。
关键词：理实一体化 高职物理 物理教学
中图分类号：F590-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0173-01
随着高职物理教学改革深入，从生活到课堂、从实验到理论的教学活动和研究已经初见成效。高职物理教学的主要目的是培养学生的动手动脑能力和创新思维能力。物理实验教学的主要目的不仅仅是通过实验来验证或强化理论知识，更是培养学生的科学实践能力，不断提高学生的综合素质。理实教学一体化在高职物理教学中具有非常重要的地位。
1 理实一体化的教学理念
理实一体化的教学方法将理论和实践相结合的教学方法。在高职物理教学中，理论教学占较大的部分。这种传统的教学方法教师的地位被无限的放大，教师的教与学生的学常常会脱节，产生教的苦，学得累的现象。理实一体化的教学方法主要就是充分强调老师的引导作用，同时突出学生的主导地位，有教师来设定教学的目标和任务，通过老師和学生相互合作，在边学边做中提高学生的知识结构水平。这样的教学方式丰富了课堂教学的内容，培养了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣。
2 理实一体化的教学方法
2.1 课堂演示法
课堂演示法主要针对的有些不具备相关实践条件的，或者实验现象是教学中的某个知识要求的引入部分面采用。演示法就是让老师来进行相关的示范性的实验，同时对相关的规范操作进行讲解。这样可以让学生对于书本上的知识有一个更加具体的感性认识，形成比较清晰和生动的形象。特别是对于课本上的抽象知识，通过演示法进行教学效果非常的好，同时学生还可以掌握实验的规范操作以及相关工具的使用方法，对于学生的动手能力有所帮助。
2.2 课堂讲授法
课堂讲授法是重要的教学形式。主要借助于多媒体手段，通过演示相关的操作，或者是仿真系统，结合讲解，在这个过程当中教师需要按照科学的教学方法来进行，对于问题需要经过提出，分析，解决这些过程，同时在整个过程中讲解需要由易到难、由浅入深，并且结合必要的反馈，实时跟踪学生的接受情况。
2.3 实验操作法
实验操作法可以更好的锻炼学生的动手操作能力，在课堂上学习完课本上的理论知识以后结合老师的指导进行相关的联系和实践。通过这些活动更好的掌握相关的实践技能，同时将学习到的理论知识进行系统的回顾，同时加以牢固的掌握。对于高职学生来说，进行相关的练习或者是实践的时候一定要运用正确的操作，这样可以保证学生形成一个良好的学习习惯。在课堂上进行实验操作法时，老师要及时指出学生在试验以及练习中的错误。
3 理实一体化在高职物理教学中的应用
3.1 总结法
对于高职学生来说能实验一般都很感兴趣，而对实验当中出现的问题以及实验当中的重点和要点常常会忽视。总结法主要就是针对这些问题而提出来的。例如在对于误差的认识时，进行长度的测量时，同样的一个东西每个人测量出来的结果会不一样，当实验结束之后就可以在课堂进行总结教学，通过启发学生注意这样的现象，让学生理解误差的概念以及相关的特点。如测量空气湿度时，在同一教室但南面和北面就有差异，让学生深深明白湿度与温度有关系。在凸透镜成像规律研究的实验中，学生观看有趣的蜡烛像的特点和位置变化的同时，让学生总结规律，得到成像的条件和成像结果最后进行总结：凸透镜成像应注意两点三段。两点指的是焦点和二倍焦距点，二倍焦距点是成缩小像和放大像的分界点；焦点是成倒立像与正立像以及实像和虚像的分界点。
3.2 归纳法
在进行实验时进行合理的归纳和总结，通过抓关键词，通过俗语或小口诀把复杂的问题简单化，比如左手定则演示后归纳为三点：一是准备工作，二是定手心，三是定方向，然后让学生再填充详细内容。
3.3 比较法
在高职物理教学，由于课时等方面的制约，知识不可能象中学那样，讲解的那么详细，而一些抽象内容只能通过比较法达到理解，比如学生对重力场中的高度、重力、重力作功及重力势能等容易理解，而电场比较抽象，但电场中很多概念与重力场比较类同，那么我们可通过复习重力场，运用比较法进行电场中电场强度、电势能、电势及电势差的教学，这样学生容易理解掌握。
3.4 图像法
高职学生刚从初中毕业，形象思维及识图辨别能力比较的差，通过图像教学法可以很好的对学生这个方面的能力进行锻炼。例如变速进线运动的速度时间图象、位移时间图象，伏安特性曲线等要求学生熟悉图象，同时加深对公式的记忆和应用。而在物理实验教学中，通过运用图像教学法不仅仅可以提高学生的相关能力，同时对于学生理解知识起来的也比较容易接受。一个好的教学方法往往可以取得事半功倍的效果。
4 结语
理实一体化的教学模式在高职物理教学中的应用可以很好的培养学生的实践动手能力以及创新能力，当然学生在不断解决问题的同时更能增强他们的自信心，培养他们的专业技能，这些对于高职学生的期专业课学习和发展都有很大的帮助。
参考文献
[1] 张大昌老师就“新课程标准下的教学”回答教师的20个提问[OL].（2007-03-16）[2014-08-26]http：//jtwl.jtez.com/zdzx/ShowArticle.asp？ArticleID=22.
[2] 李庆.新课程教学重在迁移能力的培养[J].中学物理，2009（7）.
关键词：理实一体化 高职物理 物理教学
中图分类号：F590-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0173-01
随着高职物理教学改革深入，从生活到课堂、从实验到理论的教学活动和研究已经初见成效。高职物理教学的主要目的是培养学生的动手动脑能力和创新思维能力。物理实验教学的主要目的不仅仅是通过实验来验证或强化理论知识，更是培养学生的科学实践能力，不断提高学生的综合素质。理实教学一体化在高职物理教学中具有非常重要的地位。
1 理实一体化的教学理念
理实一体化的教学方法将理论和实践相结合的教学方法。在高职物理教学中，理论教学占较大的部分。这种传统的教学方法教师的地位被无限的放大，教师的教与学生的学常常会脱节，产生教的苦，学得累的现象。理实一体化的教学方法主要就是充分强调老师的引导作用，同时突出学生的主导地位，有教师来设定教学的目标和任务，通过老師和学生相互合作，在边学边做中提高学生的知识结构水平。这样的教学方式丰富了课堂教学的内容，培养了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣。
2 理实一体化的教学方法
2.1 课堂演示法
课堂演示法主要针对的有些不具备相关实践条件的，或者实验现象是教学中的某个知识要求的引入部分面采用。演示法就是让老师来进行相关的示范性的实验，同时对相关的规范操作进行讲解。这样可以让学生对于书本上的知识有一个更加具体的感性认识，形成比较清晰和生动的形象。特别是对于课本上的抽象知识，通过演示法进行教学效果非常的好，同时学生还可以掌握实验的规范操作以及相关工具的使用方法，对于学生的动手能力有所帮助。
2.2 课堂讲授法
课堂讲授法是重要的教学形式。主要借助于多媒体手段，通过演示相关的操作，或者是仿真系统，结合讲解，在这个过程当中教师需要按照科学的教学方法来进行，对于问题需要经过提出，分析，解决这些过程，同时在整个过程中讲解需要由易到难、由浅入深，并且结合必要的反馈，实时跟踪学生的接受情况。
2.3 实验操作法
实验操作法可以更好的锻炼学生的动手操作能力，在课堂上学习完课本上的理论知识以后结合老师的指导进行相关的联系和实践。通过这些活动更好的掌握相关的实践技能，同时将学习到的理论知识进行系统的回顾，同时加以牢固的掌握。对于高职学生来说，进行相关的练习或者是实践的时候一定要运用正确的操作，这样可以保证学生形成一个良好的学习习惯。在课堂上进行实验操作法时，老师要及时指出学生在试验以及练习中的错误。
3 理实一体化在高职物理教学中的应用
3.1 总结法
对于高职学生来说能实验一般都很感兴趣，而对实验当中出现的问题以及实验当中的重点和要点常常会忽视。总结法主要就是针对这些问题而提出来的。例如在对于误差的认识时，进行长度的测量时，同样的一个东西每个人测量出来的结果会不一样，当实验结束之后就可以在课堂进行总结教学，通过启发学生注意这样的现象，让学生理解误差的概念以及相关的特点。如测量空气湿度时，在同一教室但南面和北面就有差异，让学生深深明白湿度与温度有关系。在凸透镜成像规律研究的实验中，学生观看有趣的蜡烛像的特点和位置变化的同时，让学生总结规律，得到成像的条件和成像结果最后进行总结：凸透镜成像应注意两点三段。两点指的是焦点和二倍焦距点，二倍焦距点是成缩小像和放大像的分界点；焦点是成倒立像与正立像以及实像和虚像的分界点。
3.2 归纳法
在进行实验时进行合理的归纳和总结，通过抓关键词，通过俗语或小口诀把复杂的问题简单化，比如左手定则演示后归纳为三点：一是准备工作，二是定手心，三是定方向，然后让学生再填充详细内容。
3.3 比较法
在高职物理教学，由于课时等方面的制约，知识不可能象中学那样，讲解的那么详细，而一些抽象内容只能通过比较法达到理解，比如学生对重力场中的高度、重力、重力作功及重力势能等容易理解，而电场比较抽象，但电场中很多概念与重力场比较类同，那么我们可通过复习重力场，运用比较法进行电场中电场强度、电势能、电势及电势差的教学，这样学生容易理解掌握。
3.4 图像法
高职学生刚从初中毕业，形象思维及识图辨别能力比较的差，通过图像教学法可以很好的对学生这个方面的能力进行锻炼。例如变速进线运动的速度时间图象、位移时间图象，伏安特性曲线等要求学生熟悉图象，同时加深对公式的记忆和应用。而在物理实验教学中，通过运用图像教学法不仅仅可以提高学生的相关能力，同时对于学生理解知识起来的也比较容易接受。一个好的教学方法往往可以取得事半功倍的效果。
4 结语
理实一体化的教学模式在高职物理教学中的应用可以很好的培养学生的实践动手能力以及创新能力，当然学生在不断解决问题的同时更能增强他们的自信心，培养他们的专业技能，这些对于高职学生的期专业课学习和发展都有很大的帮助。
参考文献
[1] 张大昌老师就“新课程标准下的教学”回答教师的20个提问[OL].（2007-03-16）[2014-08-26]http：//jtwl.jtez.com/zdzx/ShowArticle.asp？ArticleID=22.
[2] 李庆.新课程教学重在迁移能力的培养[J].中学物理，2009（7）.