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摘要：幼儿园课程是幼儿园教育目标实现的最基本保证，也是“幼儿有意义学习”与“教师有意义教学”的根本依据。随着我国教育质量的提高、社会现状与相关政策的改变、国家教育改革的快速发展，随着幼儿数量增长、幼儿园需求量增长，人们逐渐认识到幼儿教育的重要性。以此为基础，越来越多的人对于幼儿园的课程设计更加重视。
关键词：国粹 主题 幼儿园课程设计
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-300
幼儿园课程设计既可以有效地帮助于幼儿学习，实施效果也能够促进幼儿全面和谐地发展，也直接影响到了幼儿教育工作的质量。本文通过对幼儿园课程理论与幼儿园现存现状的阐述与分析，结合了我国学前儿童的认知特点与身心发展水平，本着“全面发展、传承特色、提升自信”的原则，试图建构起既符合国家课程要求又具有国粹特色的幼儿园课程体系。
1、幼儿园主题式课程
幼儿园的课程作为一门教学课程具体概念，是一种有效地实现我们在幼儿园中教育目标的手段，不同人们对其理解不尽相同。我国著名教育科学家陈鹤琴的“活教育”思想主张，提倡以“做”为教学中心，活动本身就是教学的基础和途径，以儿童为教学中心强调在直接的活动中，在幼儿自己动手操作、教师间接指导以及与同伴的合作中，发展自己的观察能力、表达能力、创造能力、合作等各个方面的能力;陶行知主张生活即教育，强调“教學合一”，要把整个人类社会都作为教育的中心范围，生活给孩子们提供丰富的教育资源，教师们还应该在对幼儿进行实践活动的过程中对于幼儿们的学习方式加以指导和帮助。
幼儿园这种主题型的课程就是在继承了前人的探索与理论研究的基础上，以《纲要》作为基本引导，强调了课程各个领域的整合，教育要满足适合不同成长阶段发展水平的幼儿、同时教育要着眼于幼儿的最近发展区等要求与新理念主题式课程强调整合性、操作性、精品性和趣味化，主题选择需要根据各个幼儿园自身的特色来开发一套适合他们学习与探索的课程，以儿童的兴趣和知识的需要作为课程目标的出发点，探索这些课程目标中每一个儿童都有自己感兴趣的主题。
选择主题的依据：
（1）主题幼儿会喜欢吗？符合特们的兴趣和需要吗？
（2）它具备了怎样的教育价值？它是否能够达成何种教育目的？
（3）它到底能否包含什么样的教育知识内容？是否可以带来一些方面的收获？是否可以为幼儿提供什么样的自主学习体验？
（4）它的可行性如何？所需材料是否容易准备吗？是否容易转化成可以直接参与的具体活动？
（5）它与其它各单元有何联系？有衔接与连贯相关经验吗？
二、国粹主题幼儿园现存现状与未来发展
现如今，部分幼儿园过度引进国外教育理念却忽视我国幼儿实际。有必要学习和借鉴其他地区和国家的一些先进理论和实践经验，但是因为各个国家的实际情况不同，我们也无法完全了解并掌握某种理论成功的根本原因及其条件、经验，这最终将导致实践的效果与人们预期存在很大的差距。
国内不少研究成果在一定程度上表明，未来传统文化融入到幼儿园课程中的发展趋势，并且充分认识到了中华优秀传统文化对幼儿发展的重大作用。指出了传统国粹文化因其丰富多彩的艺术形式可以融入到幼儿园课程中的必要性，并提出中国传统文化与课程活动组织的三种形式。这些都是其中值得我们去借鉴的方面。但一些以前被称为"国学"或"国学"为主题的幼儿园形式，用"国学"为招牌来规划和招引学生，但都是存在着不合格国学老师、不配套硬件资金投入、不成熟的课程设计方法、不全面课程规划。这些幼儿园过分注重单纯地通读传统经典或者是极端地进行复古等方面的学习，过于倾向学术与安静地进行学习和表现形式，这些都只停留在传统的国学启蒙课程中，都难以获得良好的课堂教学效果，对很多孩子们的家长都觉得失望.在当今的社会上也正在激起争议。
三、基于国粹主题的幼儿园课程设计
《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿教育的内容在相对较高程度上被划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的视角来促进了幼儿在情绪、态度、能力、知识、技巧和艺术等诸多方面的培养和发展。
基于国粹主题的幼儿园特色课程内容大都源自于中国优秀传统国粹文化，充分挖掘传统国粹文化中多种元素的教育价值，总理念是将国画、书法、京剧、医学、武术等国粹元素融入幼儿课程活动体系，弥补了课程活动中素材的不足和单一。同时，幼儿通过国粹文化的特色课程，发展健康、社会、语言、科学、艺术领域，促进幼儿的全方面和谐发展。
基于国粹主题的幼儿园课程设计是以国粹特色为核心整合健康领域、语言领域、社会领域、科学领域和艺术领域的五大领域主题课程，具有目标明确、设计灵活、便于操作等特点，既体现国家课程的要求又符合国粹主题幼儿园的教育实际，具有很强的实用性与针对性。
参考文献
[1]高敬.幼儿园课程[M].杭州：浙江教育出版社，2016.
[2]卜冬梅.让国粹之花在综合实践活动中绽放[J].华夏教师.2018，2.
湖南人文科技学院
关键词：国粹 主题 幼儿园课程设计
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-300
幼儿园课程设计既可以有效地帮助于幼儿学习，实施效果也能够促进幼儿全面和谐地发展，也直接影响到了幼儿教育工作的质量。本文通过对幼儿园课程理论与幼儿园现存现状的阐述与分析，结合了我国学前儿童的认知特点与身心发展水平，本着“全面发展、传承特色、提升自信”的原则，试图建构起既符合国家课程要求又具有国粹特色的幼儿园课程体系。
1、幼儿园主题式课程
幼儿园的课程作为一门教学课程具体概念，是一种有效地实现我们在幼儿园中教育目标的手段，不同人们对其理解不尽相同。我国著名教育科学家陈鹤琴的“活教育”思想主张，提倡以“做”为教学中心，活动本身就是教学的基础和途径，以儿童为教学中心强调在直接的活动中，在幼儿自己动手操作、教师间接指导以及与同伴的合作中，发展自己的观察能力、表达能力、创造能力、合作等各个方面的能力;陶行知主张生活即教育，强调“教學合一”，要把整个人类社会都作为教育的中心范围，生活给孩子们提供丰富的教育资源，教师们还应该在对幼儿进行实践活动的过程中对于幼儿们的学习方式加以指导和帮助。
幼儿园这种主题型的课程就是在继承了前人的探索与理论研究的基础上，以《纲要》作为基本引导，强调了课程各个领域的整合，教育要满足适合不同成长阶段发展水平的幼儿、同时教育要着眼于幼儿的最近发展区等要求与新理念主题式课程强调整合性、操作性、精品性和趣味化，主题选择需要根据各个幼儿园自身的特色来开发一套适合他们学习与探索的课程，以儿童的兴趣和知识的需要作为课程目标的出发点，探索这些课程目标中每一个儿童都有自己感兴趣的主题。
选择主题的依据：
（1）主题幼儿会喜欢吗？符合特们的兴趣和需要吗？
（2）它具备了怎样的教育价值？它是否能够达成何种教育目的？
（3）它到底能否包含什么样的教育知识内容？是否可以带来一些方面的收获？是否可以为幼儿提供什么样的自主学习体验？
（4）它的可行性如何？所需材料是否容易准备吗？是否容易转化成可以直接参与的具体活动？
（5）它与其它各单元有何联系？有衔接与连贯相关经验吗？
二、国粹主题幼儿园现存现状与未来发展
现如今，部分幼儿园过度引进国外教育理念却忽视我国幼儿实际。有必要学习和借鉴其他地区和国家的一些先进理论和实践经验，但是因为各个国家的实际情况不同，我们也无法完全了解并掌握某种理论成功的根本原因及其条件、经验，这最终将导致实践的效果与人们预期存在很大的差距。
国内不少研究成果在一定程度上表明，未来传统文化融入到幼儿园课程中的发展趋势，并且充分认识到了中华优秀传统文化对幼儿发展的重大作用。指出了传统国粹文化因其丰富多彩的艺术形式可以融入到幼儿园课程中的必要性，并提出中国传统文化与课程活动组织的三种形式。这些都是其中值得我们去借鉴的方面。但一些以前被称为"国学"或"国学"为主题的幼儿园形式，用"国学"为招牌来规划和招引学生，但都是存在着不合格国学老师、不配套硬件资金投入、不成熟的课程设计方法、不全面课程规划。这些幼儿园过分注重单纯地通读传统经典或者是极端地进行复古等方面的学习，过于倾向学术与安静地进行学习和表现形式，这些都只停留在传统的国学启蒙课程中，都难以获得良好的课堂教学效果，对很多孩子们的家长都觉得失望.在当今的社会上也正在激起争议。
三、基于国粹主题的幼儿园课程设计
《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿教育的内容在相对较高程度上被划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的视角来促进了幼儿在情绪、态度、能力、知识、技巧和艺术等诸多方面的培养和发展。
基于国粹主题的幼儿园特色课程内容大都源自于中国优秀传统国粹文化，充分挖掘传统国粹文化中多种元素的教育价值，总理念是将国画、书法、京剧、医学、武术等国粹元素融入幼儿课程活动体系，弥补了课程活动中素材的不足和单一。同时，幼儿通过国粹文化的特色课程，发展健康、社会、语言、科学、艺术领域，促进幼儿的全方面和谐发展。
基于国粹主题的幼儿园课程设计是以国粹特色为核心整合健康领域、语言领域、社会领域、科学领域和艺术领域的五大领域主题课程，具有目标明确、设计灵活、便于操作等特点，既体现国家课程的要求又符合国粹主题幼儿园的教育实际，具有很强的实用性与针对性。
参考文献
[1]高敬.幼儿园课程[M].杭州：浙江教育出版社，2016.
[2]卜冬梅.让国粹之花在综合实践活动中绽放[J].华夏教师.2018，2.
湖南人文科技学院