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【摘要】音乐学科作为美育教学中的一个重点项目，其宗旨在于培养学生的音乐审美能力，提升其综合素养。其中合唱是一门非常综合的艺术，在这项艺术教学中，要教会学生学会聆听，有句话说：“学是为了不学，教是为了不教。”如何运用正确的训练方法，让学生“学会聆听”呢？本文结合中小学音乐合唱课的教学实践，主要从三大方面来综合论证了学会聆听的意义、如何有效聆听、聆听的方法和技巧。
【关键词】中小学合唱训练；聆听教学；方法
传统的中小学音乐教学都比较注重审美欣赏教学，而对于合唱训练，大部分还都停留在较为传统的理念之中，不少师生都认为合唱就是大家跟着音乐节拍齐声演唱，发挥出整体的水平就可以。其实不然，只要经过一定程度的训练，并融入科学正确的训练方法，才能达到预期的目的，这也是每一个合唱指挥老师所研究的重要课题，如何带出一个优秀的合唱团？作为合唱团的组织者、协调者和指挥者的教师，首先自身要具备学习能力。
一、聆听唤醒感悟——为何聆听
音乐教育家穆塞尔曾经说过：“音乐能教的只有两个内容，一个是知识，一个是技能，真正的音乐是不能教的，真正的音乐是要听的。”将这句话运用到合唱教学中来，也是再合适不过了。
在笔者的合唱排练实践中，在关于基础的和声训练或多声部练习时，教师一般采用的方法是让各个声部的学生去聆听和声效果，并注意和谐。在这个过程中，聆听是一项基础环节，缺乏集中的精力和聆听的本领，要想掌握多声部歌唱技能是不可能的，所以指导教师有责任使合唱团员养成精力高度集中、认真聆听音乐的好习惯。同时，聆听音乐不仅仅指的学生，也包括教师在内，教师与学生共同判断、调整、相互指导。同时，聆听音乐的过程，能够有效促进学生对音乐美的理解和感悟，这种感悟是一种直接的经验，而不是间接获得的。当学生听到美妙的旋律、动听的歌声时，心底也会沸腾起不能言说的感动，这种情绪的产生、渲染，容易引起师生的共鸣，这也是合唱训练中聆听的重要原因。
结合笔者的合唱训练教学体会，不少在合唱训练中对聆听较为感兴趣且专注的学生，他们往往在接收知识点的过程中更为高效和快速，相反，不注重聆听的学生，在接收知识点的时候较为迟钝，知识理解不透彻。此外，学会聆听也是一个自学的过程，学生通过聆听，唤醒自己内心对合唱歌曲的理解和感悟，有助于进一步发挥学生的主观能动性。教师在聆听的过程中，也会不断产生新的发现，比如对音乐的理解，对每个学生音高的全面认知等等，所谓“书读百遍，其义自见”，用这句话来形容合唱训练中的有效聆听，也是非常恰当的。
二、聆听提升技能——如何有效聆听
上文已经提到，合唱训练教学中的有效聆听，具有非同寻常的意义，那么如何进行有效聆听呢？在我看来，何为“有效”？有效等同于高效，让每一次聆听都具有价值和意义，让学生和教师都能在每一次聆听中有所感悟和提升，让师生在较短的时间内完成聆听的目标，这就是有效聆听。那么，如何进行有效聆听呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：
（一）聆听同龄者演唱，得到启发
聆听的对象多种多样，可以聆听和自己所带团同一个年龄结构的知名合唱团的演唱，观看其表演。在这种聆听中可以得到启发和感悟。
首先，许多知名的合唱团是经过许多比赛的锤炼，在演唱技巧上是科学的、统一和和谐的，也是得到专家评委和大众认可的演唱和艺术表现形式。如：广东的广州少年宫合唱团，深圳百合合唱团、深圳高级中学合唱团等等，这些都是中学阶段的合唱团的成功的典型团队。比如我曾经以深圳百合合唱团为案例，为合唱训练团的学生播放了他们表演的合唱歌曲，其中有《美好的远方》、《歌声满天》等，学生们从中深受启发，也明白了一个道理，那就是合唱表演过程中，要充分发挥出整体的水平，合唱团中的每一个学生都要各司其职，唱好和表演好自己那一部分的歌曲，配合协调好就能发挥出极致的水平。
其次，初建和初次接触合唱的教师或学生在对合唱的声音概念和作品及舞台的表现形式等，还不具有清晰、准确、完整的概念和方向，尤其是一些新的作品和合唱理念，可以通过聆听许多优秀的合唱团给自己所带的合唱团团员们树立一个榜样和目标，以他（她）们所演唱的优秀和大赛获奖的作品为突破口，引领合唱团团员们一起聆听，聆听其正确的发声方法和技巧，如：轻声高位、纵向和横向声部间的和谐效果等。结合自己团的情况进行对比和研讨，不仅是指挥去探索，而是整个团都参与到声音的建设中来，从而合唱团的水平才会有一个正确的质的飞跃，也为合唱团健康的发展埋下伏笔。
（二）聆听同团者演唱，共同进步
合唱训练教学中的有效聆听，不仅仅包括对其他优秀团的聆听，也包括了对自己同团者的聆听，所谓“知己知彼”，正是这个道理。所以要聆听合唱团的声音。在常规的声音练习中是否用科学、健康的发声方式来演唱，符合合唱的理念，它是否会伤害到学生（变声期）的声带，影响到学生以后的歌唱。用“轻声高位”的方式来规范整个团的声音，松弛但不散，轻而不虚的声音，尤其是初建立的合唱团，不要过多地追求音量的大小，以避免出现松散的喊唱，以致整个团的声音不够和谐、统一，这些都需要指挥用心去聆听和判断。
比如笔者曾经带的一个合唱团中，就有一个学生在其音准、和声方面掌握不准，经常使用“轻声高位”来演唱，认识到这一状况后，我给予不断调整，让其在呼吸、发声等方面进行多次训练，渐渐进入正轨。此外，相互聆听不仅仅体现在师生之中，也体现在生生之间，有一次因为有事而落了几次课时，合唱训练就让队长带着合唱团进行，出乎意料的是，虽然几次没有亲临指导，但是学生们的进步非常明显，后来问及才知，原来，学生们在训练时，通过彼此聆听，彼此找对方的弱点、缺憾以督促同团者不断进步，最终达到共同进步的目的。
三、通过聆听取长补短——聆听的方法和技巧
聆听的方法是多种多样，笔者认为，还是应该结合合唱团中的每一个学生的特色，制定个性化的教学方案，让每一个学生掌握适合自己的聆听方法和技巧。结合笔者的合唱训练体会，认为可以从以下几个方面来强化聆听的方法和技巧： （一）激发积极性
所谓兴趣是学生最好的老师，所以在合唱训练的聆听过程中，要注重激发学生聆听的积极性，可以从两方面着手。首先是培养学生对音乐聆听的欣赏兴趣，在欣赏和聆听音乐的过程中，教师可以因势利导，陶冶学生的审美能力和艺术情操。合唱欣赏环节应该加以重视，将兴趣转化为学生学习的动机，在兴趣的前提下，督促学生唱好每一个音符、掌握好每一处节奏。其次，师生之间保持和谐关系，和谐的师生关系是取得良好教学成效的基本前提，试想如果师生之间的关系仍旧是传统的生硬、严肃的师生关系，学生非但会存在恐惧心理，久而久之也会失去对音乐聆听的兴趣，将学习变得被动，也就谈不上主动学习了。
比如在排练中选择学生较为时下比较流行，学生较为兴趣的《我的歌声里》时，我把不同声部分成了几个小的合唱团队，并且让学生们与我一起精心合作策划，根据不同组别的特点对声部进行加减，让每个团队能演唱出自己的风格特点，而团队之间可以相互聆听、点评、讨论总结经验。学生在对作品极为熟悉的情况下一起屏气凝神、细细聆听，美妙的旋律、和谐的氛围，让学生的注意力不经意间高度集中到训练中来。所以聆听方法的首要前提就是要从多个方面、多个角度来激发学生聆听的积极性，让他们在和谐向上的氛围中，感受欣赏聆听带来的乐趣，让他们在聆听合唱的过程中，感悟流动的音符带来的美妙的视听旋律。
（二）打稳基本功
合唱训练并不是大家齐声演唱那么简单，而是需要充分发挥每一个学生的主观能动性，将每一个学生的优点呈现出来。所以基本功应该稳扎稳打，在聆听过程中，学生不仅要欣赏，更要学习，认识到自己的弱项，并且通过聆听来完成对自己节奏、音准等方面的调整。结合我目前所训练的合唱团来说，团里的每一个学生的基础、音乐水平、音乐学习能力都是残次不齐的，有部分学生甚至五音不全，所以后天严格的训练显得尤为重要。作为教师，应该实施有计划、有步骤的教学计划，以基本功为主，稳扎稳打的基本功，能够让学生打好基础，在聆听过程中完成听音、辨音、和声练习等环节。
其次，通过聆听，让学生完成节奏训练，节奏是合唱训练中的重要部分，大部分学生都存在着节奏不稳定的现象，所以在聆听过程中，学生可以根据节奏，做出自我调整，克服自身节奏不稳的毛病。
（三）注重情感运用
每个人在欣赏音乐作品时之所以觉得一首歌曲好听，是因为作品的情绪引起了共鸣，作品的情感信号被接收到。许多优秀的合唱团团除了拥有和谐、统一美妙的声音外，其对作品中的情感的表达也是相当的到位。有情感的演唱会弥补声音技巧上的不足。中小学初建的合唱团，由于年龄的特点，在演唱常作品时有强弱的对比但未必能表达出浓厚的情绪和情感。所以让所带合唱团先听演绎同首作品的优秀合唱团，让这种作品的情绪传达给每一位学生，在指挥通过作品的讲解分析和对比中能真正走进作品，“声”会跟“心”一学会声部间的均衡，让合唱形成统一、和谐的命脉。在聆听过程中，聆听起唱，从而也能更易形成和谐、统一的音色、音量和情感。良好的现场表现力，容易感染到他人，这也是合唱的魅力所在。
（四）、切勿走入误区
学会聆听，并不意味着每一次的集中排练都去听作品、听优秀的合唱团演唱，
而是要在聆听的基础上，根据本团的具体情况，孩子的身心特点，制定相关的训练措施和方法，有步骤、有阶段的进行练唱。作为指导师，更要有正确的理念和探索的精神，懂得借鉴优秀合唱团的训练方法，而不是一味地模仿，照搬他们的方式，结果徒劳无功。
总之，中小学合唱训练过程中，学会聆听对于初建的合唱团而言犹如歌曲的前奏，把音乐引入到一定的情绪中。学会聆听，让合唱训练中的师生走得更近，学会聆听，也让学生在聆听的过程中学会合作、互助；学会聆听，让合唱训练朝着我们所希望的方向前进。通过合唱团的训练教学，笔者也深深体会到，有效聆听教学，对于教师提出了更高的要求，就像开头所提到的，教师不仅仅承担着辅导者的角色，更承担着“主持人”的角色，教师更要做到善于观察、善于聆听，才能呈现出合唱表演时的最佳表现力。
参考文献：
[1]倪俊杰，合唱教学中多元文化特质的探讨，[J]，艺术百家，2011年6期
[2]刘波，论合唱发声基础，[J]，黄钟—武汉音乐学院学报，2011年3期
[3]徐梅，初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学，[J]，华章，2012年21期
[4]于春霞，素质教育背景下初中音乐教学的对应之策，[J]，新课程研究（基础教育），2011年8期
[5]姜晓华，浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养，[J]北方音乐，2011年12期
【关键词】中小学合唱训练；聆听教学；方法
传统的中小学音乐教学都比较注重审美欣赏教学，而对于合唱训练，大部分还都停留在较为传统的理念之中，不少师生都认为合唱就是大家跟着音乐节拍齐声演唱，发挥出整体的水平就可以。其实不然，只要经过一定程度的训练，并融入科学正确的训练方法，才能达到预期的目的，这也是每一个合唱指挥老师所研究的重要课题，如何带出一个优秀的合唱团？作为合唱团的组织者、协调者和指挥者的教师，首先自身要具备学习能力。
一、聆听唤醒感悟——为何聆听
音乐教育家穆塞尔曾经说过：“音乐能教的只有两个内容，一个是知识，一个是技能，真正的音乐是不能教的，真正的音乐是要听的。”将这句话运用到合唱教学中来，也是再合适不过了。
在笔者的合唱排练实践中，在关于基础的和声训练或多声部练习时，教师一般采用的方法是让各个声部的学生去聆听和声效果，并注意和谐。在这个过程中，聆听是一项基础环节，缺乏集中的精力和聆听的本领，要想掌握多声部歌唱技能是不可能的，所以指导教师有责任使合唱团员养成精力高度集中、认真聆听音乐的好习惯。同时，聆听音乐不仅仅指的学生，也包括教师在内，教师与学生共同判断、调整、相互指导。同时，聆听音乐的过程，能够有效促进学生对音乐美的理解和感悟，这种感悟是一种直接的经验，而不是间接获得的。当学生听到美妙的旋律、动听的歌声时，心底也会沸腾起不能言说的感动，这种情绪的产生、渲染，容易引起师生的共鸣，这也是合唱训练中聆听的重要原因。
结合笔者的合唱训练教学体会，不少在合唱训练中对聆听较为感兴趣且专注的学生，他们往往在接收知识点的过程中更为高效和快速，相反，不注重聆听的学生，在接收知识点的时候较为迟钝，知识理解不透彻。此外，学会聆听也是一个自学的过程，学生通过聆听，唤醒自己内心对合唱歌曲的理解和感悟，有助于进一步发挥学生的主观能动性。教师在聆听的过程中，也会不断产生新的发现，比如对音乐的理解，对每个学生音高的全面认知等等，所谓“书读百遍，其义自见”，用这句话来形容合唱训练中的有效聆听，也是非常恰当的。
二、聆听提升技能——如何有效聆听
上文已经提到，合唱训练教学中的有效聆听，具有非同寻常的意义，那么如何进行有效聆听呢？在我看来，何为“有效”？有效等同于高效，让每一次聆听都具有价值和意义，让学生和教师都能在每一次聆听中有所感悟和提升，让师生在较短的时间内完成聆听的目标，这就是有效聆听。那么，如何进行有效聆听呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：
（一）聆听同龄者演唱，得到启发
聆听的对象多种多样，可以聆听和自己所带团同一个年龄结构的知名合唱团的演唱，观看其表演。在这种聆听中可以得到启发和感悟。
首先，许多知名的合唱团是经过许多比赛的锤炼，在演唱技巧上是科学的、统一和和谐的，也是得到专家评委和大众认可的演唱和艺术表现形式。如：广东的广州少年宫合唱团，深圳百合合唱团、深圳高级中学合唱团等等，这些都是中学阶段的合唱团的成功的典型团队。比如我曾经以深圳百合合唱团为案例，为合唱训练团的学生播放了他们表演的合唱歌曲，其中有《美好的远方》、《歌声满天》等，学生们从中深受启发，也明白了一个道理，那就是合唱表演过程中，要充分发挥出整体的水平，合唱团中的每一个学生都要各司其职，唱好和表演好自己那一部分的歌曲，配合协调好就能发挥出极致的水平。
其次，初建和初次接触合唱的教师或学生在对合唱的声音概念和作品及舞台的表现形式等，还不具有清晰、准确、完整的概念和方向，尤其是一些新的作品和合唱理念，可以通过聆听许多优秀的合唱团给自己所带的合唱团团员们树立一个榜样和目标，以他（她）们所演唱的优秀和大赛获奖的作品为突破口，引领合唱团团员们一起聆听，聆听其正确的发声方法和技巧，如：轻声高位、纵向和横向声部间的和谐效果等。结合自己团的情况进行对比和研讨，不仅是指挥去探索，而是整个团都参与到声音的建设中来，从而合唱团的水平才会有一个正确的质的飞跃，也为合唱团健康的发展埋下伏笔。
（二）聆听同团者演唱，共同进步
合唱训练教学中的有效聆听，不仅仅包括对其他优秀团的聆听，也包括了对自己同团者的聆听，所谓“知己知彼”，正是这个道理。所以要聆听合唱团的声音。在常规的声音练习中是否用科学、健康的发声方式来演唱，符合合唱的理念，它是否会伤害到学生（变声期）的声带，影响到学生以后的歌唱。用“轻声高位”的方式来规范整个团的声音，松弛但不散，轻而不虚的声音，尤其是初建立的合唱团，不要过多地追求音量的大小，以避免出现松散的喊唱，以致整个团的声音不够和谐、统一，这些都需要指挥用心去聆听和判断。
比如笔者曾经带的一个合唱团中，就有一个学生在其音准、和声方面掌握不准，经常使用“轻声高位”来演唱，认识到这一状况后，我给予不断调整，让其在呼吸、发声等方面进行多次训练，渐渐进入正轨。此外，相互聆听不仅仅体现在师生之中，也体现在生生之间，有一次因为有事而落了几次课时，合唱训练就让队长带着合唱团进行，出乎意料的是，虽然几次没有亲临指导，但是学生们的进步非常明显，后来问及才知，原来，学生们在训练时，通过彼此聆听，彼此找对方的弱点、缺憾以督促同团者不断进步，最终达到共同进步的目的。
三、通过聆听取长补短——聆听的方法和技巧
聆听的方法是多种多样，笔者认为，还是应该结合合唱团中的每一个学生的特色，制定个性化的教学方案，让每一个学生掌握适合自己的聆听方法和技巧。结合笔者的合唱训练体会，认为可以从以下几个方面来强化聆听的方法和技巧： （一）激发积极性
所谓兴趣是学生最好的老师，所以在合唱训练的聆听过程中，要注重激发学生聆听的积极性，可以从两方面着手。首先是培养学生对音乐聆听的欣赏兴趣，在欣赏和聆听音乐的过程中，教师可以因势利导，陶冶学生的审美能力和艺术情操。合唱欣赏环节应该加以重视，将兴趣转化为学生学习的动机，在兴趣的前提下，督促学生唱好每一个音符、掌握好每一处节奏。其次，师生之间保持和谐关系，和谐的师生关系是取得良好教学成效的基本前提，试想如果师生之间的关系仍旧是传统的生硬、严肃的师生关系，学生非但会存在恐惧心理，久而久之也会失去对音乐聆听的兴趣，将学习变得被动，也就谈不上主动学习了。
比如在排练中选择学生较为时下比较流行，学生较为兴趣的《我的歌声里》时，我把不同声部分成了几个小的合唱团队，并且让学生们与我一起精心合作策划，根据不同组别的特点对声部进行加减，让每个团队能演唱出自己的风格特点，而团队之间可以相互聆听、点评、讨论总结经验。学生在对作品极为熟悉的情况下一起屏气凝神、细细聆听，美妙的旋律、和谐的氛围，让学生的注意力不经意间高度集中到训练中来。所以聆听方法的首要前提就是要从多个方面、多个角度来激发学生聆听的积极性，让他们在和谐向上的氛围中，感受欣赏聆听带来的乐趣，让他们在聆听合唱的过程中，感悟流动的音符带来的美妙的视听旋律。
（二）打稳基本功
合唱训练并不是大家齐声演唱那么简单，而是需要充分发挥每一个学生的主观能动性，将每一个学生的优点呈现出来。所以基本功应该稳扎稳打，在聆听过程中，学生不仅要欣赏，更要学习，认识到自己的弱项，并且通过聆听来完成对自己节奏、音准等方面的调整。结合我目前所训练的合唱团来说，团里的每一个学生的基础、音乐水平、音乐学习能力都是残次不齐的，有部分学生甚至五音不全，所以后天严格的训练显得尤为重要。作为教师，应该实施有计划、有步骤的教学计划，以基本功为主，稳扎稳打的基本功，能够让学生打好基础，在聆听过程中完成听音、辨音、和声练习等环节。
其次，通过聆听，让学生完成节奏训练，节奏是合唱训练中的重要部分，大部分学生都存在着节奏不稳定的现象，所以在聆听过程中，学生可以根据节奏，做出自我调整，克服自身节奏不稳的毛病。
（三）注重情感运用
每个人在欣赏音乐作品时之所以觉得一首歌曲好听，是因为作品的情绪引起了共鸣，作品的情感信号被接收到。许多优秀的合唱团团除了拥有和谐、统一美妙的声音外，其对作品中的情感的表达也是相当的到位。有情感的演唱会弥补声音技巧上的不足。中小学初建的合唱团，由于年龄的特点，在演唱常作品时有强弱的对比但未必能表达出浓厚的情绪和情感。所以让所带合唱团先听演绎同首作品的优秀合唱团，让这种作品的情绪传达给每一位学生，在指挥通过作品的讲解分析和对比中能真正走进作品，“声”会跟“心”一学会声部间的均衡，让合唱形成统一、和谐的命脉。在聆听过程中，聆听起唱，从而也能更易形成和谐、统一的音色、音量和情感。良好的现场表现力，容易感染到他人，这也是合唱的魅力所在。
（四）、切勿走入误区
学会聆听，并不意味着每一次的集中排练都去听作品、听优秀的合唱团演唱，
而是要在聆听的基础上，根据本团的具体情况，孩子的身心特点，制定相关的训练措施和方法，有步骤、有阶段的进行练唱。作为指导师，更要有正确的理念和探索的精神，懂得借鉴优秀合唱团的训练方法，而不是一味地模仿，照搬他们的方式，结果徒劳无功。
总之，中小学合唱训练过程中，学会聆听对于初建的合唱团而言犹如歌曲的前奏，把音乐引入到一定的情绪中。学会聆听，让合唱训练中的师生走得更近，学会聆听，也让学生在聆听的过程中学会合作、互助；学会聆听，让合唱训练朝着我们所希望的方向前进。通过合唱团的训练教学，笔者也深深体会到，有效聆听教学，对于教师提出了更高的要求，就像开头所提到的，教师不仅仅承担着辅导者的角色，更承担着“主持人”的角色，教师更要做到善于观察、善于聆听，才能呈现出合唱表演时的最佳表现力。
参考文献：
[1]倪俊杰，合唱教学中多元文化特质的探讨，[J]，艺术百家，2011年6期
[2]刘波，论合唱发声基础，[J]，黄钟—武汉音乐学院学报，2011年3期
[3]徐梅，初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学，[J]，华章，2012年21期
[4]于春霞，素质教育背景下初中音乐教学的对应之策，[J]，新课程研究（基础教育），2011年8期
[5]姜晓华，浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养，[J]北方音乐，2011年12期