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【摘要】 科技发展给教育事业带来了巨大变化，将信息技术与初中物理教学进行整合，在优化课堂教学内容的基础上能激发学生的物理学习兴趣，能有效提升物理教学质量。文章在分析信息技术与初中物理整合的优势的基础上提出整合的注意事项，以为广大同人提供参考。
【关键词】 初中物理 信息技术 整合对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-174-01
科技的发展使信息技术在教育领域得到越来越广泛的应用，网络在校园内的使用为课堂教学提供了丰富的资源和素材。在初中物理教学中可以以课堂讲授内容为依托，将信息技术与之进行整合，以使信息技术为物理教学提供服务和支撑，以为教师的教学提供更广阔的前景。
一、信息技术与物理教学整合的优势
1.激发学生的学习兴趣
信息技术在物理课堂中的应用，可以将抽象的物理知识直观化、形象化，将微观实验变成宏观的形式，在降低了物理教学内容难度的基础上使学生更容易学习物理知識。学生在清晰了解物理知识世界的基础上能提升学习兴趣，学习效果自然提升。信息技术对物理知识进行加工和处理后，能利用视频、图片等调动学生的感官，拉近学生与学习内容的距离，使物理理论简单化，使物理内容形象化，使物理概念清晰化，能激发学生的学习欲望。如在学习《光的色散》时，教师利用信息技术将在光照下的不同色彩的植物进行图片展示，可以吸引学生的兴趣，调动学生的好奇心，提高学生的学习效果。
2.增强教学效果
利用信息技术可以让物理微观实验更直观，可以使学生从不同角度进行实验观察，并理解实验过程，能有效增强教学效果。如教师可以播放鸡蛋实验视频，将一个鸡蛋放到杯子中，之后向杯子里不断注入水，学生会发现随着水的注入量的增加，鸡蛋在不断下沉，之后再往杯子中放入盐，让学生观察视频中鸡蛋的变化。多媒体技术可以将不易做的实验利用视频进行实验过程的播放，使学生在观看多媒体视频时了解实验的内涵，掌握实验原理，总结出鸡蛋发生变化的原因，提高学生的推导能力，同时培养学生的创新能力。
3.帮助学生获取物理知识，构建物理模型
知识的获取最重要的途径是学生在实际环境中进行体验，通过学习资源的辅助，通过模型建构获得。多媒体在物理教学中的应用，可以通过外部设备对学生的感官进行刺激，使学生对学习保持持久的兴趣。如在学习《声音的特性》时，利用多媒体播放高音歌曲作品和低音歌曲作品，并将不同歌曲的声音传入示波器，以使学生通过听觉和视觉了解不同音调下声波的变化特点。信息技术与物理教学的整合，可以充分体现因材施教原则，在丰富教学模式的基础上充分突出学生的主体地位，使学生通过探究建立物理模型，以解决物理问题。如在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可发事先将成像数据输入电脑，并将成像结果利用信息技术进行播放，以使学生对物距、像距、成像规律进行深入了解。
二、信息技术与物理教学整合的注意事项
1.注意信息技术与初中物理的整合点
在实施信息技术与物理教学的整合时，要分析在课堂教学环节信息技术是否对完成教学任务有帮助，要分析信息技术对课堂教学效率的提升是否有促进作用。通过对节点问题的总结和归纳，便于教师在日后的教学进行教学内容的调整和优化。信息技术可以为物理教学提供大量资源和素材，教师可以利用信息技术对资源和素材进行设计和应用，以形成物理教学方案，从而促进各个教学节点的有效完成。
教师可以利用信息技术为学生创设一定的情境，将物理抽象知识直观化，通过情境模拟培养学生物理学习的规范意识，使学生能根据情境进行物理模型的构建，通过经验积累进行猜想的验证，通过数据分析得到实验结果，最终提升思维能力。
2.调整师生课堂地位，并重视知识实质
在信息技术与物理教学进行整合时，教师起课堂主导作用，主要是引导学生进行知识学习，学生是课堂主体地位，主要是通过自主探究学习物理知识。教师要尊重学生的主体地位，让学生进行探究，但要对学生的探究进行关注，通过组织教学情境等，指导学生正确利用信息技术进行物理知识的学习。多媒体将物理抽象知识通过声音、视频等信号向学生传输，同时要注意知识实质的突出，以实现教学资源的最大限度的利用，使信息技术真正辅助物理课堂教学。
3.正确看待信息技术与物理教学的整合
信息技术与物理课堂教学的整合，有一定的积极作用，能促进教学效果的提升。但要正确看待信息技术与物理教学的整合作用，不能夸大信息技术的作用，滥用信息技术，使信息技术成为教学各环节的主要教学模式，这样会使学生的思考时间、探究时间被信息技术把占据，不利于培养学生的创新能力。信息技术与物理教学的整合，要以物理基础知识为依托，以丰富教学资源和教学手段为目的，以培养学生创新能力为核心。适当地进行信息技术与物理教学的整合，可以激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，突出教师的引导作用，能有效培养学生的创新能力和创新思维。
总之，在科技发展的时代背景下，教师要注重信息技术在初中物理课堂教学中的整合应用，探究有效的信息技术与物理进行整合的方法，以使物理教学与社会生产、生活相融合，在突出学生主体地位的基础上激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维及创新能力，使物理教学的效用得到最大限度的发挥。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李品洁.浅谈信息技术与初中物理教学整合理论的认识[J].思茅师范高等专科学校学报，2011，（03）.
[2]李永跃.信息技术与初中物理教学整合的探索研究[J].考试周刊，2012，（78）.
[3]王冬兰.教育信息技术与初中物理教学整合[J].考试周刊，2012，（89）.
【关键词】 初中物理 信息技术 整合对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-174-01
科技的发展使信息技术在教育领域得到越来越广泛的应用，网络在校园内的使用为课堂教学提供了丰富的资源和素材。在初中物理教学中可以以课堂讲授内容为依托，将信息技术与之进行整合，以使信息技术为物理教学提供服务和支撑，以为教师的教学提供更广阔的前景。
一、信息技术与物理教学整合的优势
1.激发学生的学习兴趣
信息技术在物理课堂中的应用，可以将抽象的物理知识直观化、形象化，将微观实验变成宏观的形式，在降低了物理教学内容难度的基础上使学生更容易学习物理知識。学生在清晰了解物理知识世界的基础上能提升学习兴趣，学习效果自然提升。信息技术对物理知识进行加工和处理后，能利用视频、图片等调动学生的感官，拉近学生与学习内容的距离，使物理理论简单化，使物理内容形象化，使物理概念清晰化，能激发学生的学习欲望。如在学习《光的色散》时，教师利用信息技术将在光照下的不同色彩的植物进行图片展示，可以吸引学生的兴趣，调动学生的好奇心，提高学生的学习效果。
2.增强教学效果
利用信息技术可以让物理微观实验更直观，可以使学生从不同角度进行实验观察，并理解实验过程，能有效增强教学效果。如教师可以播放鸡蛋实验视频，将一个鸡蛋放到杯子中，之后向杯子里不断注入水，学生会发现随着水的注入量的增加，鸡蛋在不断下沉，之后再往杯子中放入盐，让学生观察视频中鸡蛋的变化。多媒体技术可以将不易做的实验利用视频进行实验过程的播放，使学生在观看多媒体视频时了解实验的内涵，掌握实验原理，总结出鸡蛋发生变化的原因，提高学生的推导能力，同时培养学生的创新能力。
3.帮助学生获取物理知识，构建物理模型
知识的获取最重要的途径是学生在实际环境中进行体验，通过学习资源的辅助，通过模型建构获得。多媒体在物理教学中的应用，可以通过外部设备对学生的感官进行刺激，使学生对学习保持持久的兴趣。如在学习《声音的特性》时，利用多媒体播放高音歌曲作品和低音歌曲作品，并将不同歌曲的声音传入示波器，以使学生通过听觉和视觉了解不同音调下声波的变化特点。信息技术与物理教学的整合，可以充分体现因材施教原则，在丰富教学模式的基础上充分突出学生的主体地位，使学生通过探究建立物理模型，以解决物理问题。如在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可发事先将成像数据输入电脑，并将成像结果利用信息技术进行播放，以使学生对物距、像距、成像规律进行深入了解。
二、信息技术与物理教学整合的注意事项
1.注意信息技术与初中物理的整合点
在实施信息技术与物理教学的整合时，要分析在课堂教学环节信息技术是否对完成教学任务有帮助，要分析信息技术对课堂教学效率的提升是否有促进作用。通过对节点问题的总结和归纳，便于教师在日后的教学进行教学内容的调整和优化。信息技术可以为物理教学提供大量资源和素材，教师可以利用信息技术对资源和素材进行设计和应用，以形成物理教学方案，从而促进各个教学节点的有效完成。
教师可以利用信息技术为学生创设一定的情境，将物理抽象知识直观化，通过情境模拟培养学生物理学习的规范意识，使学生能根据情境进行物理模型的构建，通过经验积累进行猜想的验证，通过数据分析得到实验结果，最终提升思维能力。
2.调整师生课堂地位，并重视知识实质
在信息技术与物理教学进行整合时，教师起课堂主导作用，主要是引导学生进行知识学习，学生是课堂主体地位，主要是通过自主探究学习物理知识。教师要尊重学生的主体地位，让学生进行探究，但要对学生的探究进行关注，通过组织教学情境等，指导学生正确利用信息技术进行物理知识的学习。多媒体将物理抽象知识通过声音、视频等信号向学生传输，同时要注意知识实质的突出，以实现教学资源的最大限度的利用，使信息技术真正辅助物理课堂教学。
3.正确看待信息技术与物理教学的整合
信息技术与物理课堂教学的整合，有一定的积极作用，能促进教学效果的提升。但要正确看待信息技术与物理教学的整合作用，不能夸大信息技术的作用，滥用信息技术，使信息技术成为教学各环节的主要教学模式，这样会使学生的思考时间、探究时间被信息技术把占据，不利于培养学生的创新能力。信息技术与物理教学的整合，要以物理基础知识为依托，以丰富教学资源和教学手段为目的，以培养学生创新能力为核心。适当地进行信息技术与物理教学的整合，可以激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，突出教师的引导作用，能有效培养学生的创新能力和创新思维。
总之，在科技发展的时代背景下，教师要注重信息技术在初中物理课堂教学中的整合应用，探究有效的信息技术与物理进行整合的方法，以使物理教学与社会生产、生活相融合，在突出学生主体地位的基础上激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维及创新能力，使物理教学的效用得到最大限度的发挥。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李品洁.浅谈信息技术与初中物理教学整合理论的认识[J].思茅师范高等专科学校学报，2011，（03）.
[2]李永跃.信息技术与初中物理教学整合的探索研究[J].考试周刊，2012，（78）.
[3]王冬兰.教育信息技术与初中物理教学整合[J].考试周刊，2012，（89）.