摘 要：音乐是一种听觉艺术，它具有很强的弥漫性。在歌唱活动中，让幼儿反复欣赏音乐，可以增强幼儿对歌曲的感知、记忆，更好地掌握歌曲的演唱，所以有效地欣赏是幼儿有效学习歌唱的基础，对歌唱的学习起到事半功倍的作用。就如何更有效地欣赏进行了以下尝试。
　　关键词：音乐；听觉艺术；欣赏；歌唱
　　一、单一欣赏歌曲旋律做整个音乐歌唱活动的铺垫
　　音乐是人类情感的速记，不同旋律的节奏、力度、速度变化都能给人带来不同的感受。歌曲旋律的情绪往往可以代表整个歌曲的情绪，甚至可以影响整个歌唱活动的情感基调，所以，对于歌曲旋律的欣赏显得尤为重要。在活动开始，可以用歌曲旋律作为导入活动中律动或音乐游戏的伴奏，使幼儿通过无意注意感受歌曲的旋律；也可以单独请幼儿欣赏歌曲的旋律，并用小手为旋律打节拍伴奏，感受歌曲的速度、节奏，欣赏旋律后，可以请幼儿说说听了音乐后的感觉。这样可以有意识地用歌曲旋律的情绪感染幼儿，让幼儿体验歌曲的意境，为整个歌唱活动的氛围做铺垫。比如歌唱活动《小鱼的梦》，我先请幼儿欣赏歌曲旋律，并通过幼儿喜欢的在腿上弹琴的动作为旋律伴奏，当欣赏完旋律后，我问：“听了这段旋律你有什么感觉？”孩子们有的说“听了觉得很温馨。”有的说：“听了好像摇篮曲。”有的说：“我听了都要睡着了。”……看来幼儿很容易感受到这是一首三拍子歌曲的优美、舒缓、宁静。这为理解优美、温馨这一主题奠定了良好的基础。
　　二、情境创设，激发幼儿欣赏的积极性
　　音乐是一种美的艺术，享受音乐就必须有一种美的氛围，因此想让幼儿乐于聆听音乐，创设音乐情境至关重要，所以要把握活动内容，根据幼儿的兴趣，有的放矢地创设活动情境，让幼儿走进音乐世界，去感受、欣赏五彩缤纷的音乐天地。如歌唱活动《三只猴子》，我先把歌词以故事的形式讲给幼儿听，并告诉幼儿：“老师还可以把故事唱出来。”通过故事让幼儿了解歌词内容，便于幼儿更快地理解歌词，同时还能激发幼儿欣赏歌曲的兴趣。这样在教师创设的音乐情境中他们一定会非常认真地倾听歌曲。
　　三、利用图谱、问题，增强幼儿欣赏的目的性
　　1.图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力，学习兴趣也能被充分调动起来
　　可以在完整欣赏完第一遍歌曲后，引导幼儿说出歌词内容，教师适时出示图谱。但是幼儿的记忆能力一般不可能完全把歌词内容讲述出来，这时可以请幼儿再次完整欣赏，找出没有听清楚的内容；还可以出示顺序错误的图谱，请幼儿在欣赏中按歌曲内容进行纠错排序。孩子们有了任务，就能发挥自由探索的主动性，他们一定会更主动、更仔细地倾听歌曲。
　　当幼儿基本回忆出歌词内容时，请幼儿集体验证图谱是否完整。幼儿边欣赏歌曲，边看图谱，看看图谱和歌曲是否一致，这样的再次欣赏，幼儿一定会集中注意，再次欣赏歌曲。
　　2.要想让幼儿更好地理解音乐，不仅要让他们在不知不觉中感受音乐，更要让他们带着问题有意识地去感受音乐，欣赏感悟音乐
　　比如，学唱歌之前，要先接触范唱音乐，幼儿初步感受歌曲时，教师可以设置简单的问题，让幼儿在感受完整音乐形象的同时，有方向、有目标地体会音乐的情绪、强弱的规律、速度、节奏的快慢等。如：歌唱活动《歌唱春天》，教师提问：现在是什么季节？春天到了，大自然会有什么变化？小朋友会怎么唱歌？他们都唱了什么？诱导幼儿思考，理解歌曲的内容，感受歌曲的情绪。如此有方向、有目标的提问，让幼儿在教师设计的问题中有效地欣赏音乐。
　　四、对比、个别欣赏，解决重难点
　　听觉是歌唱的引导者，良好的听觉是歌唱学习的必备条件。活动中，教师往往通过范唱来引导幼儿感知正确的歌唱方法，幼儿则需要借助演唱细听、分辨、掌握歌曲。在学习演唱的过程中，一些比较难掌握的乐句或是容易混淆的乐句，幼儿不可能在完整跟唱时就能完全掌握，这时就需要老师引导幼儿单独欣赏或是对比欣赏。引导幼儿听辨正确的唱法或错误的唱法，从而掌握正确的歌曲演唱方法。如歌唱活动《小雨点跳舞》，我发现幼儿唱小雨点跳舞的滴答声时比较拖沓、沉重。我就引导幼儿：小雨点跳舞可高兴了，可轻盈了，你们听怎样唱才好听？（范唱）“滴答0|滴答0|”。幼儿回答：“要断开，跳跃，有弹性，还要轻轻地。”孩子们很快掌握了这一部分。又如：歌唱活动《小鱼的梦》，第五句和第九句的歌词都是风吹声“呜”，但第五句是56 3 ——|31 3——|，第九句是53 5——|31 3——|，幼兒不容易分清这两句，于是，我对比范唱引导幼儿在欣赏中发现两句的不同，从而掌握正确的演唱方法。
　　俗话说：歌曲是听会的，不是教会的。让我们引领孩子们在有效欣赏中，自主学会歌曲，获得成功，快乐地歌唱！
　　参考文献：
　　林群.教师教学用书[M].华东师范大学出版社，2013.
　　编辑 高 琼