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摘 要：随着高科技产品的日益普及，高等教学越来越受到人们的关注。本文分析了影响现在高等教育教学的各种因素，指出了高校教学质量存在的主要问题，并重点从教学质量的关键因素：教师因素，具体分析了影响高等教育教学质量的原因，在此基础上，提出了切实可行的实施方案。
关键词：教学质量；教师因素；高等教育
一、引言
2016年是十三五规划的开局之年，是全面实现建成小康社会决胜阶段的开局之年。在新的经济形势下，智能化技术高速发展，人工智能并慢慢走向生活，人才显得更加重要。世界各国经济的竞争说到底是人才的竞争，因此，如何培养优质的人才，引起了人们的广泛关注。作为培养人才的重要部门——高校，也逐渐吸引了更多人的眼球。高等学校的办学目的和根本任务就是培养社会需求的技术人才，而培养人才的关键因素在于提高高等学校的教学质量，提升学生的整体素质，这关系着国家的发展和未来。因此，这是各个高校一直奋斗的目标。在本文中，我们首先系统科学的分析影响教学质量的各种因素，然后重点研究在教学活动中启关键作用的教师因素进行剖析，最后，根据教师在教学活动中所处角色，以及社会发展的需要，提出一些切实可行建议和要求，促进高校教学质量的提升。
二、影响教学质量的因素
高等学校作为社会的一个特殊的机构，高等学校的教学活动是一个有多种因素耦合大系统，它包括了学生、教师、培养大纲、国家的教育方针政策、国际形势动态等等，这些因素又受到其他因素的影响和制约，有社会的、家庭的、国家的、地理位置等。因此，影响教学质量的因素都不是相互独立的，而是各种因素交织在一起的，互相影响对方，有制约着对方。由此看来，高等学校教学质量也是多方面因素协同作用的结果，也是一个复杂的耦合体。结合已现有的研究成果，本文将深入讨论对教学质量发挥关键作用的因素：教师因素。
（一）教学质量是教师能力的体现。教师是教学活动的主体，他的基本教学技能，如：教学方法、讲课技巧以及教学研究的能力对提高教学质量和学生的能力的培养起着重要作用，另外，教师业务水平的高低对教师自我提升也有很大的影响。我们知道，教师的教学能力可以由多种指标来衡量，例如：职称、学历、教龄等。职称高和学历高的教师，通常知识面更宽，对知识的理解更加透彻，教龄高的教师具有跟多教学方法。在发展的新形势下，各种先进的教学设备不断涌现，能够合理的利用好这些设备，对激发学生的学习兴趣，提高教学质量，将起到事半功倍的效果，然而许多教龄高的教师在这方面有很大的欠缺。
（二）教师创新意识不强。现实中，有一部分教师创新意识不强，很大的制约着教学质量的提高。他们不能积极的把握参加各种进修培训的机会，对现实很满足、很安逸，不想再继续深造，造成思想和观念跟不上社会发展的新形势，无法适应知识信息的更新日新月异，妨碍了教师专业水平的提高。特别是有些年龄偏大的教师，对计算机、网络等现代化教学手段有排斥心理，不能及时了解和吸收新的教学理念，仍然拿过时的思想去教新时代的95后，00后，这样的教学是无法提高教学质量的。
（三）教师对教育科研的认识有偏差。教师对教育科研的不正确认识，也是影响教学质量的另一个关键因素。主要体现在以下四个方面：
1.高等教学研究高不可攀。有不少教师认为，教学研究是神秘，是需要专业人员去研究，而普通教师，没有什么专业的理论知识，也不知道如何研究。
2.教学就是上课，教学研究与自己无关。部分教师认为，自己的任务是教学，是必须做的，而研究教学技巧、教学方法，是教育领域专家的事，自己可以做也可以不做。他们认为教师的唯一职责就是上课，只要自己认真讲了一节课，就完成了教师的任务，另外，教师面临着繁重的教学任务和学术科研压力，以及家庭各方面因素的影响，大家更没有时间做教学研究了。
3.教学科研恐惧症。许多教师，特别是年轻教师，科研压力非常大，如果再分出时间搞科研，就会分散自己的精力，既影响教学，也影响做科研。在这些人中，普遍存在一种观点：教学研究、教学活动以及科研是对立，不可能全部都兼顾。
4.教学研究急功近利。也有一些不少教师在做教学研究时，带有强烈的功利性。做研究的目的就是发文章、揽项目，能够在各种项目经费中获取一些利益，在评职称，晋级加薪中，获取名利。这些都是错误的认识，都是束缚教师投身教育科研的主要障碍。
三、为教师给予更多的提升机会
在对教师提出要求的同时也给老师“松绑”，给教师提供更多进行培训、读书和研究教学的机会，指导教师如何搞好教学研究，提高教学质量，促进教师专业发展。特别是激发教师的工作热情和动力。我们知道：教师是影响教学质量提高的重要因素，仅仅依靠严厉的管理制度是远远不够的，更为重要的是要为教师创造一个宽松的教学环境，增强教师的职业幸福感，发挥教师的积极性和主动性。在管理中，我们要充分信任和尊重每一位教师，尽情的发挥自己才华，为教师提供更多的学习机会和提升空间。只有教师队伍的整体素质和能力提高了，才能为社会培养出更多、更优秀的人才。
高校教学受各种因素影响，提高高校教学质量需要多方面的支持，不能仅仅依靠教师。只有全社会的力量都关心和支持高等教育，高校教学质量才能够提高上来，社会需要的人才才能不断辈出，才能够保证我国经济的健康持续稳定发展。
参考文献：
[1]马莉，惠调艳.高校教学质量影响因素分析及其对策建议[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2011，2：98-101.
[2]曾德伟，席海涛.影响高校教学质量提升的因素分析及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，7：11-12.
[3]陈先涛.影响高校教学质量的政策性因素及对策分析[J].教育现代化，2015，2：21-27.
[4]刘畅.影响高校人才培养质量的因素分析及对策研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，3：66-67.
（作者单位：咸阳师范学院数学与信息科学学院）
关键词：教学质量；教师因素；高等教育
一、引言
2016年是十三五规划的开局之年，是全面实现建成小康社会决胜阶段的开局之年。在新的经济形势下，智能化技术高速发展，人工智能并慢慢走向生活，人才显得更加重要。世界各国经济的竞争说到底是人才的竞争，因此，如何培养优质的人才，引起了人们的广泛关注。作为培养人才的重要部门——高校，也逐渐吸引了更多人的眼球。高等学校的办学目的和根本任务就是培养社会需求的技术人才，而培养人才的关键因素在于提高高等学校的教学质量，提升学生的整体素质，这关系着国家的发展和未来。因此，这是各个高校一直奋斗的目标。在本文中，我们首先系统科学的分析影响教学质量的各种因素，然后重点研究在教学活动中启关键作用的教师因素进行剖析，最后，根据教师在教学活动中所处角色，以及社会发展的需要，提出一些切实可行建议和要求，促进高校教学质量的提升。
二、影响教学质量的因素
高等学校作为社会的一个特殊的机构，高等学校的教学活动是一个有多种因素耦合大系统，它包括了学生、教师、培养大纲、国家的教育方针政策、国际形势动态等等，这些因素又受到其他因素的影响和制约，有社会的、家庭的、国家的、地理位置等。因此，影响教学质量的因素都不是相互独立的，而是各种因素交织在一起的，互相影响对方，有制约着对方。由此看来，高等学校教学质量也是多方面因素协同作用的结果，也是一个复杂的耦合体。结合已现有的研究成果，本文将深入讨论对教学质量发挥关键作用的因素：教师因素。
（一）教学质量是教师能力的体现。教师是教学活动的主体，他的基本教学技能，如：教学方法、讲课技巧以及教学研究的能力对提高教学质量和学生的能力的培养起着重要作用，另外，教师业务水平的高低对教师自我提升也有很大的影响。我们知道，教师的教学能力可以由多种指标来衡量，例如：职称、学历、教龄等。职称高和学历高的教师，通常知识面更宽，对知识的理解更加透彻，教龄高的教师具有跟多教学方法。在发展的新形势下，各种先进的教学设备不断涌现，能够合理的利用好这些设备，对激发学生的学习兴趣，提高教学质量，将起到事半功倍的效果，然而许多教龄高的教师在这方面有很大的欠缺。
（二）教师创新意识不强。现实中，有一部分教师创新意识不强，很大的制约着教学质量的提高。他们不能积极的把握参加各种进修培训的机会，对现实很满足、很安逸，不想再继续深造，造成思想和观念跟不上社会发展的新形势，无法适应知识信息的更新日新月异，妨碍了教师专业水平的提高。特别是有些年龄偏大的教师，对计算机、网络等现代化教学手段有排斥心理，不能及时了解和吸收新的教学理念，仍然拿过时的思想去教新时代的95后，00后，这样的教学是无法提高教学质量的。
（三）教师对教育科研的认识有偏差。教师对教育科研的不正确认识，也是影响教学质量的另一个关键因素。主要体现在以下四个方面：
1.高等教学研究高不可攀。有不少教师认为，教学研究是神秘，是需要专业人员去研究，而普通教师，没有什么专业的理论知识，也不知道如何研究。
2.教学就是上课，教学研究与自己无关。部分教师认为，自己的任务是教学，是必须做的，而研究教学技巧、教学方法，是教育领域专家的事，自己可以做也可以不做。他们认为教师的唯一职责就是上课，只要自己认真讲了一节课，就完成了教师的任务，另外，教师面临着繁重的教学任务和学术科研压力，以及家庭各方面因素的影响，大家更没有时间做教学研究了。
3.教学科研恐惧症。许多教师，特别是年轻教师，科研压力非常大，如果再分出时间搞科研，就会分散自己的精力，既影响教学，也影响做科研。在这些人中，普遍存在一种观点：教学研究、教学活动以及科研是对立，不可能全部都兼顾。
4.教学研究急功近利。也有一些不少教师在做教学研究时，带有强烈的功利性。做研究的目的就是发文章、揽项目，能够在各种项目经费中获取一些利益，在评职称，晋级加薪中，获取名利。这些都是错误的认识，都是束缚教师投身教育科研的主要障碍。
三、为教师给予更多的提升机会
在对教师提出要求的同时也给老师“松绑”，给教师提供更多进行培训、读书和研究教学的机会，指导教师如何搞好教学研究，提高教学质量，促进教师专业发展。特别是激发教师的工作热情和动力。我们知道：教师是影响教学质量提高的重要因素，仅仅依靠严厉的管理制度是远远不够的，更为重要的是要为教师创造一个宽松的教学环境，增强教师的职业幸福感，发挥教师的积极性和主动性。在管理中，我们要充分信任和尊重每一位教师，尽情的发挥自己才华，为教师提供更多的学习机会和提升空间。只有教师队伍的整体素质和能力提高了，才能为社会培养出更多、更优秀的人才。
高校教学受各种因素影响，提高高校教学质量需要多方面的支持，不能仅仅依靠教师。只有全社会的力量都关心和支持高等教育，高校教学质量才能够提高上来，社会需要的人才才能不断辈出，才能够保证我国经济的健康持续稳定发展。
参考文献：
[1]马莉，惠调艳.高校教学质量影响因素分析及其对策建议[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2011，2：98-101.
[2]曾德伟，席海涛.影响高校教学质量提升的因素分析及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，7：11-12.
[3]陈先涛.影响高校教学质量的政策性因素及对策分析[J].教育现代化，2015，2：21-27.
[4]刘畅.影响高校人才培养质量的因素分析及对策研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，3：66-67.
（作者单位：咸阳师范学院数学与信息科学学院）