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摘要：随着高中课程教育理念和教育策略的改革，对高中物理教学提出了新要求。高中物理教学实践活动必须运用新的理念和设计方法，才能够推动学生发展。作业设计对于提升学生的物理水平起着关键的作用，目前高中物理作业设计的形式比较单一，内容也比较统一，没有根据学生的学习水平设计具有针对性的作业，并且评价作业的方式也比较单一，在一定程度影响了学生学习物理的兴趣。设计个性化作业不仅可以调动学生学习的积极性，而且还能够促进学生全面的发展。
关键词：高中物理; 个性化; 作业设计;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-415
为了使学生在完成高中物理课堂作业的过程中，实现在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观各方面的素质都能够得到提升的目标。因此，每一位高中物理教师都应该在课堂作业的设计和使用方面进行一定程度的研究和探究，根据学生实际，创新课堂作业实践方法，推动多元化作业体系的发展;推动学生各项能力的提升。在这里，笔者将根据自己多年的教学经验提出自己的一点心得。
一、高中物理作业的状况
传统物理作业的主要形式就是练习题，通过大量的习题加深对物理知识的印象，但每一个学生的物理水平不同，对知识点掌握的情况也有很大不同。一些物理水平比较低的学生，面对物理作业时，很难在有效时间内完成作业，即便是完成了作业，作业的质量也比较低，经常会出现一些错误，从而降低了学生学习物理的积极性，甚至有些学生产生放弃学习物理的心理。一些物理水平比较高的学生往往掌握知识点比较扎实，能够有效的完成作业，但大量的习题练习也会降低学生学习物理的热情。教师在评价学生作业的过程中，教师主要以习题的正确率进行评价，存在很大的局限性，很容易导致物理水平较低的学生失去学习物理的信心，而物理水平比较高的学生也很难进一步提高。
二、高中物理作业的设计策略
1.了解课堂作业内涵，明确设计目标
课堂作业，顾名思义，就是在课堂中完成并得以反馈的作业。它是物理课堂教学的重要组成部分，比起课外作业，课堂作业可以充分利用课堂时间，帮助教师及时检查学生对本节课的物理知识的掌握情况，进行巩固;是强化学生物理技能、培养和发展学生物理思维的一个重要环节;同时也是学生在探究物理知识的过程和选择性学习物理知识的过程，以至于达到创造物理的过程。学生完成物理课堂作业，也可以培养学生应用物理知识，解决简单问题的能力。
教师应该明确学生才是学习物理知识的主体，为了调动学生的主观能动性，教师不能盲目地追求题海战术，让同学们逐渐失去学习兴趣和学习目标，而是应该优化课堂作业设计，明确物理教学理念的根本目标是要让学生自己要学物理。因此，教师在设计课堂作业的目标时，就应该知道不能够一味强调多练的做法，让学生产生对课堂作业的抵制心理，而是让学生主动作业，提高学生的兴趣。再者，物理学是一门以实验为基础的学科，因此，教师在进行课堂作业设计时，可以运用形式多样，数量足够的实验，把实验作为物理教学的重要内容，在实践过程中为学生讲授物理知识，这样还可以培养学生的观察实验能力和初步分析概括能力以及应用物理知识，解决问题的能力这就是课堂作业设计的内涵，以及教师设计课堂作业应该遵循的方向和原则。
2.创新课堂作业方法，吸引学生兴趣
课堂的时间是有限的和宝贵的，如何让同学们在短暂的物理课堂上能够及时掌握物理知识，以及教师可以及时掌握学生对物理知识的掌握情况有所了解，进行后续查漏补缺，及时补上学生不会或不了解的知识。课堂作业，在这里就显得尤为重要。兴趣是学生学习最好的老师，如何吸引学生对课堂作业的兴趣，让同学们主动学习，积极完成全身参与课堂作业的完成，就需要教师创新自己的教学方法和创新设计课堂作业。
比如：教师在讲解“静电现象与微观解释”这一节物理内容时，教师可摆脱书面答题，不再使用“抄”和“背”这种单一传统作业形式。而是可以结合教材内容布置一项有关静电的实验活动，或者是一个小游戏，来提高学生的兴趣和对完成作业的积极性。好奇是人类的天性，既然是静电这一个主题的作业内容，那么就可以让同学们来亲身感受一下静电的感觉，让同学们可以在课堂上寻找小组合作对象，两人看看是否会有“来电”情况;或者让同学们描述在生活中常常发现的有关静电的现象以及利用这节课的物理知识来复述一下静电其实就是使物体带电的三种方式之一。准备课堂作业小道具，比如：吸铁石或带有吸铁石的物品来展现电荷守恒定律的小物品，也可以请同学们来复述自然界中只存在两种电荷机，正电荷和负电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引着。再或者，教师准备两个完全相同的金属球，其中一个金属球带电，另一个金属球不带电。让同学们来实验“接触带电”，两个完全的相同的金属球，将带电的金属球与不带电的金属球接触后分开，则两球所带的电量相同，也就是电荷均分定率;最后，让同学们通过课堂作业对“电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移过程中，电荷的总量保持不变的电荷守恒定律加强理解。通过这种小组合作或游戏的方法，将课堂作业的模式变得有趣，吸引学生对物理知识的兴趣和完成课堂作业的兴趣，培养学生主动学习的良好的学习习惯，也让教师通过一起完成课堂作业来及时掌握学生对这堂物理教学内容的知识掌握程度，有助于教师设计自己的物理復习教案。
综上所述，高中物理作业个性化设计，不仅可以提升完成作业的质量，而且不同学习水平的学生都能够有不同的收获，同时也有利于提升学生学习物理的信心。另外，在设计作业过程中，作业内容应该精炼丰富，具有一定的探究性，培养学生的创新能力，在条件允许的情况下，可以组织学生自主设计作业，促使学生能够掌握一定的训练方法，并且对学生进行个性化评价，引导学生进行针对性学习，提升学生的物理素养。
参考文献
[1] 张斌. 高中物理作业的创新设计模式探究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（002）：471.
[2] 车盈盈. 基于高中物理作业设计的有效性研究[J]. 高考， 2019（29）：16-16.
关键词：高中物理; 个性化; 作业设计;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-415
为了使学生在完成高中物理课堂作业的过程中，实现在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观各方面的素质都能够得到提升的目标。因此，每一位高中物理教师都应该在课堂作业的设计和使用方面进行一定程度的研究和探究，根据学生实际，创新课堂作业实践方法，推动多元化作业体系的发展;推动学生各项能力的提升。在这里，笔者将根据自己多年的教学经验提出自己的一点心得。
一、高中物理作业的状况
传统物理作业的主要形式就是练习题，通过大量的习题加深对物理知识的印象，但每一个学生的物理水平不同，对知识点掌握的情况也有很大不同。一些物理水平比较低的学生，面对物理作业时，很难在有效时间内完成作业，即便是完成了作业，作业的质量也比较低，经常会出现一些错误，从而降低了学生学习物理的积极性，甚至有些学生产生放弃学习物理的心理。一些物理水平比较高的学生往往掌握知识点比较扎实，能够有效的完成作业，但大量的习题练习也会降低学生学习物理的热情。教师在评价学生作业的过程中，教师主要以习题的正确率进行评价，存在很大的局限性，很容易导致物理水平较低的学生失去学习物理的信心，而物理水平比较高的学生也很难进一步提高。
二、高中物理作业的设计策略
1.了解课堂作业内涵，明确设计目标
课堂作业，顾名思义，就是在课堂中完成并得以反馈的作业。它是物理课堂教学的重要组成部分，比起课外作业，课堂作业可以充分利用课堂时间，帮助教师及时检查学生对本节课的物理知识的掌握情况，进行巩固;是强化学生物理技能、培养和发展学生物理思维的一个重要环节;同时也是学生在探究物理知识的过程和选择性学习物理知识的过程，以至于达到创造物理的过程。学生完成物理课堂作业，也可以培养学生应用物理知识，解决简单问题的能力。
教师应该明确学生才是学习物理知识的主体，为了调动学生的主观能动性，教师不能盲目地追求题海战术，让同学们逐渐失去学习兴趣和学习目标，而是应该优化课堂作业设计，明确物理教学理念的根本目标是要让学生自己要学物理。因此，教师在设计课堂作业的目标时，就应该知道不能够一味强调多练的做法，让学生产生对课堂作业的抵制心理，而是让学生主动作业，提高学生的兴趣。再者，物理学是一门以实验为基础的学科，因此，教师在进行课堂作业设计时，可以运用形式多样，数量足够的实验，把实验作为物理教学的重要内容，在实践过程中为学生讲授物理知识，这样还可以培养学生的观察实验能力和初步分析概括能力以及应用物理知识，解决问题的能力这就是课堂作业设计的内涵，以及教师设计课堂作业应该遵循的方向和原则。
2.创新课堂作业方法，吸引学生兴趣
课堂的时间是有限的和宝贵的，如何让同学们在短暂的物理课堂上能够及时掌握物理知识，以及教师可以及时掌握学生对物理知识的掌握情况有所了解，进行后续查漏补缺，及时补上学生不会或不了解的知识。课堂作业，在这里就显得尤为重要。兴趣是学生学习最好的老师，如何吸引学生对课堂作业的兴趣，让同学们主动学习，积极完成全身参与课堂作业的完成，就需要教师创新自己的教学方法和创新设计课堂作业。
比如：教师在讲解“静电现象与微观解释”这一节物理内容时，教师可摆脱书面答题，不再使用“抄”和“背”这种单一传统作业形式。而是可以结合教材内容布置一项有关静电的实验活动，或者是一个小游戏，来提高学生的兴趣和对完成作业的积极性。好奇是人类的天性，既然是静电这一个主题的作业内容，那么就可以让同学们来亲身感受一下静电的感觉，让同学们可以在课堂上寻找小组合作对象，两人看看是否会有“来电”情况;或者让同学们描述在生活中常常发现的有关静电的现象以及利用这节课的物理知识来复述一下静电其实就是使物体带电的三种方式之一。准备课堂作业小道具，比如：吸铁石或带有吸铁石的物品来展现电荷守恒定律的小物品，也可以请同学们来复述自然界中只存在两种电荷机，正电荷和负电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引着。再或者，教师准备两个完全相同的金属球，其中一个金属球带电，另一个金属球不带电。让同学们来实验“接触带电”，两个完全的相同的金属球，将带电的金属球与不带电的金属球接触后分开，则两球所带的电量相同，也就是电荷均分定率;最后，让同学们通过课堂作业对“电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移过程中，电荷的总量保持不变的电荷守恒定律加强理解。通过这种小组合作或游戏的方法，将课堂作业的模式变得有趣，吸引学生对物理知识的兴趣和完成课堂作业的兴趣，培养学生主动学习的良好的学习习惯，也让教师通过一起完成课堂作业来及时掌握学生对这堂物理教学内容的知识掌握程度，有助于教师设计自己的物理復习教案。
综上所述，高中物理作业个性化设计，不仅可以提升完成作业的质量，而且不同学习水平的学生都能够有不同的收获，同时也有利于提升学生学习物理的信心。另外，在设计作业过程中，作业内容应该精炼丰富，具有一定的探究性，培养学生的创新能力，在条件允许的情况下，可以组织学生自主设计作业，促使学生能够掌握一定的训练方法，并且对学生进行个性化评价，引导学生进行针对性学习，提升学生的物理素养。
参考文献
[1] 张斌. 高中物理作业的创新设计模式探究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（002）：471.
[2] 车盈盈. 基于高中物理作业设计的有效性研究[J]. 高考， 2019（29）：16-16.