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班上有几个学生上课经常开小差,班主任想出了一个妙计:如果哪个同学在课上不认真听讲,老师就会点他的名字;一节课如果被点到两次名,当天的课间他就不能出去玩。结果,学生为了不被两次点名,都变得专心了。这个方法收到了很好的效果。这是我在教学杂志上看到的一个教育案例。在我看来,这就是精致化管理落实于课堂的精彩表现。精致化,是一种技术。对企业来说,没有精致化的技术,就不会有精致化的产品。对教育而言亦是如此,教师在追求精致的过程中,既让自己得到了专业发展,又要教育工作变得高效省事。同时,精致化更是一门艺术。在上面的案例中,教师设定的“两次”,就是艺术的体现。一是给学生一次机会,允许犯一次规;二是给学生一个警示,逾越了界限就要受到相应的惩罚。两相比较,学生的自觉性就提高了。设想,如果点到一次名字就不让他玩,那教师就成了“强权”,往往达不到理想的效果。
精致化管理是教育管理实践中的一个新课题,是追寻有效教学的新形式下,一种新的教育教学理念,涉及学校教育教学工作的方方面面。如何将精致化的理念带入班级管理,把琐碎的教学工作变得精致而有效,营造民主、平等、竞先的班级氛围,最终让全体学生得到发展,是值得我们每个班主任思考和努力的问题。学校生活无小事,班级管理无小事,我在数年的班主任实践中努力推行“精致化”管理,把科学管理与人本管理两种思想及模式有机整合,形成了自己鲜明的班级管理特色。
一、 着眼课堂细节,生成智慧教育
课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。教师在课堂管理中,必须着眼于每一个学生,着眼于课堂的每一个细节,方能生成智慧教育。课堂细节包括学生的个性回答、小动作、走神、情绪低落等,甚至是无意间的一句嘀咕、一声插嘴,教师也要“当回事”。 精致化,十分注重过程和细节的管理。它要求管理者周到、细致、精细入微、精雕细刻。没有精致化管理,没有把握课堂细节,优质教育只能是一句空话,毫无实际意义。就说课堂上学生的插嘴,很多教师往往不屑一顾,或严加批评,没有“蹲下来倾听”的意识,更不会从学生身上找问题。殊不知,课堂上学生“插嘴”,是因为他的思维在跟着教师转,他急于想了解、想学,求知欲高,而不是所谓的“出格”与“胡闹”。再者,课堂结构也讲究张弛有度、动静结合,学生“插嘴”,正如平静的课堂里荡起欢乐的涟漪,这是我们每一位教师所应追求的。
精致化管理应该强调把人的发展放在至高无上的位置上。做教师就是为学生的人生发展服务,只有从这个意义上去思考问题,才能真正把工作做细,把工作做实。同时,教师还要在课堂上善于搭台,要换位思考、要用放大镜为学生找优点,多角度地去发现学生的潜能,发挥学生的积极性,让学生对自己肯定,对班级喜爱,对学校热爱。
二、关注常规“漏洞”,增强竞先意识
班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人,是搞好管理工作的关键和核心。与一般科任教师相比,班主任的工作显得更为琐碎与繁杂。正是因为事小而碎,导致一些班主任在开展工作中常常会出现“漏洞”,使得自己付出的劳动与收效不能成正比,这就需要教师在“劳力上劳心”。譬如班级卫生工作,常常看到一些班主任在学生搞卫生的时候,或喋喋不休地加以指导,或索性包办代替,可学生的行为习惯仍没有得到培养,班级卫生状况仍不容乐观。
有位教育专家曾这样说过:习惯决定命运,播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运,播种命运收获人生。我们面对的都是一些天真烂漫的孩子,他们还懵懂无知,作为教师,我们有责任培养他们形成良好的习惯,从一点一滴的小事做起,从常规的“漏洞”开始抓起。值日生工作是很多班主任的头疼大事,我工作近十年来,所带的班级从来没有安排值日生,而是将教室的220块地砖平均分配给45个学生,要求每人只要负责好自己承包的4块地砖就可以了。实践经验告诉我们,“承包到户”的效果比“大集体”要好得多。在学校的星级班级评比中,我班一直拿到“三星”奖牌,走在全校30多个班级的前列。
三、 致力文化建设,营造和谐氛围
班级文化,简言之就是将每位学生的个体行为融入班级的集体行为中,形成以师生为主体,师生的言谈、价值观念与心理倾向的班级氛围。当你走进一间地面整洁、窗明几净教室时,相信你一定不会乱扔纸屑、随地吐痰;当你走进飘着书香、其乐融融的教室时,你一定不会在这里追跑,大声喧哗、随便吵闹,这就是班级文化建设的魅力。在推行精致化管理的工作中,我十分重视班级文化建设。苏霍姆林斯基说过:“无林是种树种花,还是悬挂图片标语,或者是利用黑板报,我们都讲从审美的高度深入规划,以便挖掘潜移默化的育人功能,并且最终连墙壁也会说话了。”心理学认为:自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美整洁的教室环境能给学生带来美的享受,消除学习与生活的疲劳。更为重要的是,它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,促进他们的身心健康发展。
“教育无小事,事事系教育。”人们都熟知“千里之堤,溃于蚁穴”;1%的疏忽可能会导致100%的失败;所谓小事成就大事,细节决定成败。当班级管理工作以“精致化”为目标步上正轨,精致管理、精致教育会让你的工作得心应手,事半功倍。
(责编杜华)
精致化管理是教育管理实践中的一个新课题,是追寻有效教学的新形式下,一种新的教育教学理念,涉及学校教育教学工作的方方面面。如何将精致化的理念带入班级管理,把琐碎的教学工作变得精致而有效,营造民主、平等、竞先的班级氛围,最终让全体学生得到发展,是值得我们每个班主任思考和努力的问题。学校生活无小事,班级管理无小事,我在数年的班主任实践中努力推行“精致化”管理,把科学管理与人本管理两种思想及模式有机整合,形成了自己鲜明的班级管理特色。
一、 着眼课堂细节,生成智慧教育
课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。教师在课堂管理中,必须着眼于每一个学生,着眼于课堂的每一个细节,方能生成智慧教育。课堂细节包括学生的个性回答、小动作、走神、情绪低落等,甚至是无意间的一句嘀咕、一声插嘴,教师也要“当回事”。 精致化,十分注重过程和细节的管理。它要求管理者周到、细致、精细入微、精雕细刻。没有精致化管理,没有把握课堂细节,优质教育只能是一句空话,毫无实际意义。就说课堂上学生的插嘴,很多教师往往不屑一顾,或严加批评,没有“蹲下来倾听”的意识,更不会从学生身上找问题。殊不知,课堂上学生“插嘴”,是因为他的思维在跟着教师转,他急于想了解、想学,求知欲高,而不是所谓的“出格”与“胡闹”。再者,课堂结构也讲究张弛有度、动静结合,学生“插嘴”,正如平静的课堂里荡起欢乐的涟漪,这是我们每一位教师所应追求的。
精致化管理应该强调把人的发展放在至高无上的位置上。做教师就是为学生的人生发展服务,只有从这个意义上去思考问题,才能真正把工作做细,把工作做实。同时,教师还要在课堂上善于搭台,要换位思考、要用放大镜为学生找优点,多角度地去发现学生的潜能,发挥学生的积极性,让学生对自己肯定,对班级喜爱,对学校热爱。
二、关注常规“漏洞”,增强竞先意识
班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人,是搞好管理工作的关键和核心。与一般科任教师相比,班主任的工作显得更为琐碎与繁杂。正是因为事小而碎,导致一些班主任在开展工作中常常会出现“漏洞”,使得自己付出的劳动与收效不能成正比,这就需要教师在“劳力上劳心”。譬如班级卫生工作,常常看到一些班主任在学生搞卫生的时候,或喋喋不休地加以指导,或索性包办代替,可学生的行为习惯仍没有得到培养,班级卫生状况仍不容乐观。
有位教育专家曾这样说过:习惯决定命运,播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运,播种命运收获人生。我们面对的都是一些天真烂漫的孩子,他们还懵懂无知,作为教师,我们有责任培养他们形成良好的习惯,从一点一滴的小事做起,从常规的“漏洞”开始抓起。值日生工作是很多班主任的头疼大事,我工作近十年来,所带的班级从来没有安排值日生,而是将教室的220块地砖平均分配给45个学生,要求每人只要负责好自己承包的4块地砖就可以了。实践经验告诉我们,“承包到户”的效果比“大集体”要好得多。在学校的星级班级评比中,我班一直拿到“三星”奖牌,走在全校30多个班级的前列。
三、 致力文化建设,营造和谐氛围
班级文化,简言之就是将每位学生的个体行为融入班级的集体行为中,形成以师生为主体,师生的言谈、价值观念与心理倾向的班级氛围。当你走进一间地面整洁、窗明几净教室时,相信你一定不会乱扔纸屑、随地吐痰;当你走进飘着书香、其乐融融的教室时,你一定不会在这里追跑,大声喧哗、随便吵闹,这就是班级文化建设的魅力。在推行精致化管理的工作中,我十分重视班级文化建设。苏霍姆林斯基说过:“无林是种树种花,还是悬挂图片标语,或者是利用黑板报,我们都讲从审美的高度深入规划,以便挖掘潜移默化的育人功能,并且最终连墙壁也会说话了。”心理学认为:自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美整洁的教室环境能给学生带来美的享受,消除学习与生活的疲劳。更为重要的是,它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,促进他们的身心健康发展。
“教育无小事,事事系教育。”人们都熟知“千里之堤,溃于蚁穴”;1%的疏忽可能会导致100%的失败;所谓小事成就大事,细节决定成败。当班级管理工作以“精致化”为目标步上正轨,精致管理、精致教育会让你的工作得心应手,事半功倍。
(责编杜华)