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摘 要:语文教师在教学当中应视“情感”为目标,在授课时以情营造教学氛围,以情再现课文形象、意境,以情激起学生创造性思维,才能更激起学生勤奋学习的热情,以达到发展智力,塑造灵魂,净化情感的目的。
关键词:情感 语文 课堂教学
语文这门学科有其鲜明的特色:内容丰富优美、结构精巧多姿、情理融会贯通,这就要求学生在学习中既掌握理性思考的能力,又能领会当中深刻的情感魅力。但在日常教学中有不少教师太注重理性分析和追求知识灌输,忽略了语文教学中的情感因素,致使语文教学枯燥无味。
如何让情感在语文课堂中自然流淌,从而优化课堂教学效果呢?通过十多年的教学实践,笔者个人认为可以从以下三个方面进行尝试。
一、教之以情,感染情绪
刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”可见“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。文章是心灵的产物,只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通,乐其所乐,悲其所悲,才算读懂了一篇文章。所以,语文课堂教学如能做到“披文以入情”,就一定能使学生在情感上得以认同,这跟演员演戏要“进入角色”是一样的道理。
要使学生“进入角色”,关键是要讲究导入艺术,营造课堂教学气氛。但这一点往往被不少语文教师所忽视,许多语文教师的教案很少见到导语设计这一项。其实“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始,学生的情感处于蛰伏状态,如何掀起学生情感波澜,促使学生进入最佳情境?或渲染一种气氛,或创设一种情境,或播放一段乐曲,或朗诵一首诗等等,均起到良好效果。如在教学《清平乐·村居》时,老师饱含深情地说:“同学们,我们都生活在农村。而800多年前的南宋时期,农村物质条件比现在落后很多。但当时南宋社会动荡,连年战乱,人民生活在水深火热之中,爱国词人辛弃疾目睹着这一切,他非常渴望平静、安宁、幸福的生活。今天,他来到了农村,终于找到了他向往的地方。课文中的农村生活给我们留下了什么美好的印象,你能向大家描述课文中的乡村是一幅怎样的景象吗?”实践证明,好的开场白能使学生身临其境,让文中所写景和事、人和物、情和意猛烈叩击学生心扉,使学生产生共鸣,让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维,受到情感熏陶。
当然,语文课堂教学只有导语设计是远远不够的。教师在整个教学过程中还要倾情投入,注意调控课堂情绪氛围,方有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒,或哀或愤,从而达到课堂教学的最佳境界。
二、倾情投入,激起共鸣
语文课堂需要教师的倾情投入:一是为了以读入情,以读入境,以读会心。教师的情感对学生有直接的感染作用,所以要立足于掌握一定技巧、富有感情的朗读,以情动人,使学生以情而入文,从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说:“只可意会,不可言传。”要让学生去意会文章不可言传的入微之处,唤起激情,进入意境,就是凭借朗读来加强情感体验的。所以教师首先要示范朗读,融之以情,才能激起学生的感情。语文教材中有不少美文佳作,教学这样的文章,可通过有感情朗读来完成教学任务,使学生“耳醉其音”“心醉其情”,从而在师生双方努力下,达到事半功倍之功效。二是通过教师语言调控课堂情感氛围。讲課不是简单地灌输,它是师生共同进行文学鉴赏的过程,也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。教师在讲解前,要先对教材深思熟虑,使自己情感融于课文,再以丰富而真诚的情感让这种艺术形象活现于讲台上。这就要求语文老师课堂上言谈神态、举手投足要像一个演员,以渗透情感的语言,富于变化的表情和丰富的肢体动作等吸引、感染学生,借此引导学生身临其境地体验作品传递的情感。老师越是演技娴熟,传情达意到位,课堂就越有艺术性,越有感染力,越能使审美主客体融为一体,达到情景交融,引起学生情感的共鸣,唤起学生情感体验的效果。
三、启迪想象,引入意境
“语言艺术是不具备形象的物质形态,欣赏者凭感官直观不到任何形象,而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”如果我们教师能精心设计,通过新的教学理念去启发学生想象力,引入意境,激发他们求知欲,这样的教学就真正达到了探究知识真谛、启迪心灵的崇高境界。首先,创设问题情境。提问时教师要善于诱导学生产生解决问题的愿望,引导学生进行类比、联想,以达到“一石激起千层浪”的目的。其次,适当设计多角度思维练习,强化学生的思维训练。培养学生创造性思维能力,达到情感升华的效果。再次,把色彩和画面引入语文教学,引导学生心入其境。文字是理智的,画面和色彩是情感的,借助它们丰富想象,引导学生身临其境,得到真切的情感体验。在教学《莫高窟》时,鉴于学生对实景缺少直观感受,我在网上下载了一些图片加以说明,让学生对画面想象,这样敦煌石窟的景致便可历历在目,理解背诵也就容易得多了。
综上所述,语文课堂教学只有做到“披文以入情”,以情营造教学氛围,以情再现课文形象、意境,以情激起学生创造性思维,才能让学生在情感积淀中,感受到语文学习带来的快乐。只有这样,才能更激起学生勤奋学习的热情,以达到发展智力、塑造灵魂、净化情感的目的,这将是我们实施情感教学的最大收获。我相信,“学习着并快乐着”将成为语文教学一道新的靓丽的风景线!
作者单位:江苏省启东市双鹤学校
关键词:情感 语文 课堂教学
语文这门学科有其鲜明的特色:内容丰富优美、结构精巧多姿、情理融会贯通,这就要求学生在学习中既掌握理性思考的能力,又能领会当中深刻的情感魅力。但在日常教学中有不少教师太注重理性分析和追求知识灌输,忽略了语文教学中的情感因素,致使语文教学枯燥无味。
如何让情感在语文课堂中自然流淌,从而优化课堂教学效果呢?通过十多年的教学实践,笔者个人认为可以从以下三个方面进行尝试。
一、教之以情,感染情绪
刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”可见“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。文章是心灵的产物,只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通,乐其所乐,悲其所悲,才算读懂了一篇文章。所以,语文课堂教学如能做到“披文以入情”,就一定能使学生在情感上得以认同,这跟演员演戏要“进入角色”是一样的道理。
要使学生“进入角色”,关键是要讲究导入艺术,营造课堂教学气氛。但这一点往往被不少语文教师所忽视,许多语文教师的教案很少见到导语设计这一项。其实“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始,学生的情感处于蛰伏状态,如何掀起学生情感波澜,促使学生进入最佳情境?或渲染一种气氛,或创设一种情境,或播放一段乐曲,或朗诵一首诗等等,均起到良好效果。如在教学《清平乐·村居》时,老师饱含深情地说:“同学们,我们都生活在农村。而800多年前的南宋时期,农村物质条件比现在落后很多。但当时南宋社会动荡,连年战乱,人民生活在水深火热之中,爱国词人辛弃疾目睹着这一切,他非常渴望平静、安宁、幸福的生活。今天,他来到了农村,终于找到了他向往的地方。课文中的农村生活给我们留下了什么美好的印象,你能向大家描述课文中的乡村是一幅怎样的景象吗?”实践证明,好的开场白能使学生身临其境,让文中所写景和事、人和物、情和意猛烈叩击学生心扉,使学生产生共鸣,让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维,受到情感熏陶。
当然,语文课堂教学只有导语设计是远远不够的。教师在整个教学过程中还要倾情投入,注意调控课堂情绪氛围,方有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒,或哀或愤,从而达到课堂教学的最佳境界。
二、倾情投入,激起共鸣
语文课堂需要教师的倾情投入:一是为了以读入情,以读入境,以读会心。教师的情感对学生有直接的感染作用,所以要立足于掌握一定技巧、富有感情的朗读,以情动人,使学生以情而入文,从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说:“只可意会,不可言传。”要让学生去意会文章不可言传的入微之处,唤起激情,进入意境,就是凭借朗读来加强情感体验的。所以教师首先要示范朗读,融之以情,才能激起学生的感情。语文教材中有不少美文佳作,教学这样的文章,可通过有感情朗读来完成教学任务,使学生“耳醉其音”“心醉其情”,从而在师生双方努力下,达到事半功倍之功效。二是通过教师语言调控课堂情感氛围。讲課不是简单地灌输,它是师生共同进行文学鉴赏的过程,也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。教师在讲解前,要先对教材深思熟虑,使自己情感融于课文,再以丰富而真诚的情感让这种艺术形象活现于讲台上。这就要求语文老师课堂上言谈神态、举手投足要像一个演员,以渗透情感的语言,富于变化的表情和丰富的肢体动作等吸引、感染学生,借此引导学生身临其境地体验作品传递的情感。老师越是演技娴熟,传情达意到位,课堂就越有艺术性,越有感染力,越能使审美主客体融为一体,达到情景交融,引起学生情感的共鸣,唤起学生情感体验的效果。
三、启迪想象,引入意境
“语言艺术是不具备形象的物质形态,欣赏者凭感官直观不到任何形象,而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”如果我们教师能精心设计,通过新的教学理念去启发学生想象力,引入意境,激发他们求知欲,这样的教学就真正达到了探究知识真谛、启迪心灵的崇高境界。首先,创设问题情境。提问时教师要善于诱导学生产生解决问题的愿望,引导学生进行类比、联想,以达到“一石激起千层浪”的目的。其次,适当设计多角度思维练习,强化学生的思维训练。培养学生创造性思维能力,达到情感升华的效果。再次,把色彩和画面引入语文教学,引导学生心入其境。文字是理智的,画面和色彩是情感的,借助它们丰富想象,引导学生身临其境,得到真切的情感体验。在教学《莫高窟》时,鉴于学生对实景缺少直观感受,我在网上下载了一些图片加以说明,让学生对画面想象,这样敦煌石窟的景致便可历历在目,理解背诵也就容易得多了。
综上所述,语文课堂教学只有做到“披文以入情”,以情营造教学氛围,以情再现课文形象、意境,以情激起学生创造性思维,才能让学生在情感积淀中,感受到语文学习带来的快乐。只有这样,才能更激起学生勤奋学习的热情,以达到发展智力、塑造灵魂、净化情感的目的,这将是我们实施情感教学的最大收获。我相信,“学习着并快乐着”将成为语文教学一道新的靓丽的风景线!
作者单位:江苏省启东市双鹤学校