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摘要：分层教学法是一种能够体现以学生为中心教育思想，真正实现因材施教开展教学活动的教学方法，对于提高小学体育教学质量有较大的帮助。本文研究了分层教学法的基本原则，分析了分层教学法在小学体育教学中的应用价值，介绍了开展分层教学法的应用方式。
关键词：分层教学法;小学体育教学;提高教学质量
一、分层教学法的应用原则
由于受到生活环境、身体素质和智力发展水平等条件的影响，学生的课程教学接受程度、教学参与积极性、知识转换率等个体差异性指标都存在较大差异。教师要清楚认识到学生的差异性，开展以学生为中心的分层次教学，这是目前教学改革的一项重要举措。分层教学法就是一种以学生个体差异为基础，通过实施分层教学来为每个学生提供有针对性的教学服务的一种课堂教学方法。分层教学法的应用原则如下：
（一）动态管理原则
对学生的分层分组管理，是分层教学法的基本原则，要根据学生的学习进度进行分层结构的动态调整则是分层教学法的另一重要原则。在开展课程教学之前。教师要根据学生升学成绩、身体素质、智力发展水平等具体情况进行层次划分。一般分层分组的原则就是按照升学成绩、学习主动性以及兴趣爱好等评价指标来进行小组划分。在开展教学过程中，教师要根据教学活动开展的实际情况来进行组别调整。在教学活动开闸过程中，教师还要通过课程考核来获取学生的学习动态，按照优胜略汰的原则进行组别调整，为不同组别的学生定制不同的教学内容，真正实现因材施教和有的放矢教学。
（二）分层次的教学内容选择
分层教学法要求构建有针对性的组别式教学。这就要求教师在备课和课堂教学时首先要根据教学大纲进行一个详细的梳理，然后再结合学生的学习特点，进行科学有效的教学内容和进度规划;课程进行中教师则要根据上一阶段的工作情况来实现学生考评;在同一组别的学生则接受统一的授课和训练。
二、分层教学法在小学体育教学中的应用价值
当代小学体育教师一定要“以立德树人为根本任务，帮助学生构建自身的专业知识核心素养”。分层教学法的核心思想就是通过分组教学来体现“以学生为中心”的教学过程。小学体育教师在开展分层教学活动时，要尊重学招生的个体差异，要解放思想，不断调整教学内容和教学方法，以达到提高教学水平和开发学生智力的重要环节。分层教学法在小学体育教学中的应用价值如下：
（一）能够有效调动学生体育学习和锻炼的积极性
教学内容、教学目标、教学任务、教学方法等内容以往都由教师负责编制和存档，这种小学体育教学方式无法体现以学生为中心的教学目标。身体素质较差的同学在体育训练中会有非常明显的差异。在应用采用分层教学法时，教师授课之前要针对不同层次组别的学生设计教学任务和教学目标。学生在能力接受的范围内进行锻炼，教学内容、教学方法、教材和考核方式等内容也要根据学生的个体差异进行有针对性的设计。
（二）能够体现教育的公平性
分层教学法将小学体育课程进行有效划分，细化每节课的教学目标和教学任务。一个组别的教学方法和考核机制是一致的，无论学生的身体素质还是智力水平都有多大差距，學生都可以通过体育教学来提高教学质量和效果，这体现了教育的公平性。
三、分层教学法在小学体育教学中的应用方式
分层教学法在小学体育教学中的实施要在授课前通过问卷调查的方式来获取学生的基本信息，分析得出的身体素质、智力发展水平、体育爱好等指标是进行分层教学的基础。教师也要在教学过程中不断调整教学内容和教学目标，保证教学的顺利开展。分层教学法在小学体育教学中的应用方式如下：
（一）教学组别的划分
对体能的测验可以帮助教师了解学生的身体状况，教师要根据体能测验的结果进行组别划分。比如，学期开始时教师可以根据体能测验的成绩来划分组别。身体素质良好，在体能测验中获得过证书的学生可以分为甲组别，这部分学生可以在教师指导下进行强度较大的体育训练，培养目标是具备跑、跳、投等体育技能的普及;身体素质降低、体能测验分数较低的商家被划分至乙组别;其他身体素质较差的学生被划为丙组，这个组别的培养目标就是鼓励学生进行体育训练，安排每天早上长跑等形式来培养学生的体育兴趣、自信心，也能让缺乏专业知识的学生快速赶上来。
（二）完善评价机制
分层教学法的教学目标、教学内容、教学方法和考核评价机制都要体现个体差异性，小学体育教师划分的组别也要动态调整。教学活动结束后，教师也要根据组别划分情况来进行考核制度的制定。分层教学的考核评价可以采用分段式评价制度，每个组别的成员在指定的教学环节中进行多元化评价，得到的结果也要和该阶段的培养目标相匹配。对于平时成绩较差、身体素质一般的学生的考评，教师要通过与阶段开始环节的学生状态相比较，最终得出学生在该阶段教学活动中的进步程度。分层教学法的评价机制要鼓励学生发现自身的闪光点，帮助他们树立自信心;教师也要采取各种方式来让学生积极主动的参与课程，在学生有进步时要给予及时的关注，用赞美和鼓励的词汇来帮助学生快速赶上。
参考文献：
[1]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27.
[2]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）：87-88.
[3]姚远.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（5）：7-8.
关键词：分层教学法;小学体育教学;提高教学质量
一、分层教学法的应用原则
由于受到生活环境、身体素质和智力发展水平等条件的影响，学生的课程教学接受程度、教学参与积极性、知识转换率等个体差异性指标都存在较大差异。教师要清楚认识到学生的差异性，开展以学生为中心的分层次教学，这是目前教学改革的一项重要举措。分层教学法就是一种以学生个体差异为基础，通过实施分层教学来为每个学生提供有针对性的教学服务的一种课堂教学方法。分层教学法的应用原则如下：
（一）动态管理原则
对学生的分层分组管理，是分层教学法的基本原则，要根据学生的学习进度进行分层结构的动态调整则是分层教学法的另一重要原则。在开展课程教学之前。教师要根据学生升学成绩、身体素质、智力发展水平等具体情况进行层次划分。一般分层分组的原则就是按照升学成绩、学习主动性以及兴趣爱好等评价指标来进行小组划分。在开展教学过程中，教师要根据教学活动开展的实际情况来进行组别调整。在教学活动开闸过程中，教师还要通过课程考核来获取学生的学习动态，按照优胜略汰的原则进行组别调整，为不同组别的学生定制不同的教学内容，真正实现因材施教和有的放矢教学。
（二）分层次的教学内容选择
分层教学法要求构建有针对性的组别式教学。这就要求教师在备课和课堂教学时首先要根据教学大纲进行一个详细的梳理，然后再结合学生的学习特点，进行科学有效的教学内容和进度规划;课程进行中教师则要根据上一阶段的工作情况来实现学生考评;在同一组别的学生则接受统一的授课和训练。
二、分层教学法在小学体育教学中的应用价值
当代小学体育教师一定要“以立德树人为根本任务，帮助学生构建自身的专业知识核心素养”。分层教学法的核心思想就是通过分组教学来体现“以学生为中心”的教学过程。小学体育教师在开展分层教学活动时，要尊重学招生的个体差异，要解放思想，不断调整教学内容和教学方法，以达到提高教学水平和开发学生智力的重要环节。分层教学法在小学体育教学中的应用价值如下：
（一）能够有效调动学生体育学习和锻炼的积极性
教学内容、教学目标、教学任务、教学方法等内容以往都由教师负责编制和存档，这种小学体育教学方式无法体现以学生为中心的教学目标。身体素质较差的同学在体育训练中会有非常明显的差异。在应用采用分层教学法时，教师授课之前要针对不同层次组别的学生设计教学任务和教学目标。学生在能力接受的范围内进行锻炼，教学内容、教学方法、教材和考核方式等内容也要根据学生的个体差异进行有针对性的设计。
（二）能够体现教育的公平性
分层教学法将小学体育课程进行有效划分，细化每节课的教学目标和教学任务。一个组别的教学方法和考核机制是一致的，无论学生的身体素质还是智力水平都有多大差距，學生都可以通过体育教学来提高教学质量和效果，这体现了教育的公平性。
三、分层教学法在小学体育教学中的应用方式
分层教学法在小学体育教学中的实施要在授课前通过问卷调查的方式来获取学生的基本信息，分析得出的身体素质、智力发展水平、体育爱好等指标是进行分层教学的基础。教师也要在教学过程中不断调整教学内容和教学目标，保证教学的顺利开展。分层教学法在小学体育教学中的应用方式如下：
（一）教学组别的划分
对体能的测验可以帮助教师了解学生的身体状况，教师要根据体能测验的结果进行组别划分。比如，学期开始时教师可以根据体能测验的成绩来划分组别。身体素质良好，在体能测验中获得过证书的学生可以分为甲组别，这部分学生可以在教师指导下进行强度较大的体育训练，培养目标是具备跑、跳、投等体育技能的普及;身体素质降低、体能测验分数较低的商家被划分至乙组别;其他身体素质较差的学生被划为丙组，这个组别的培养目标就是鼓励学生进行体育训练，安排每天早上长跑等形式来培养学生的体育兴趣、自信心，也能让缺乏专业知识的学生快速赶上来。
（二）完善评价机制
分层教学法的教学目标、教学内容、教学方法和考核评价机制都要体现个体差异性，小学体育教师划分的组别也要动态调整。教学活动结束后，教师也要根据组别划分情况来进行考核制度的制定。分层教学的考核评价可以采用分段式评价制度，每个组别的成员在指定的教学环节中进行多元化评价，得到的结果也要和该阶段的培养目标相匹配。对于平时成绩较差、身体素质一般的学生的考评，教师要通过与阶段开始环节的学生状态相比较，最终得出学生在该阶段教学活动中的进步程度。分层教学法的评价机制要鼓励学生发现自身的闪光点，帮助他们树立自信心;教师也要采取各种方式来让学生积极主动的参与课程，在学生有进步时要给予及时的关注，用赞美和鼓励的词汇来帮助学生快速赶上。
参考文献：
[1]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27.
[2]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）：87-88.
[3]姚远.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（5）：7-8.