德國教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”让音乐课活起来，走进学生的课堂，走进学生的心灵。
　　一、用多种教学方法，提高学生对音乐学习的兴趣。 我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。 比如在讲授欣赏《引子与狮王进行曲》中，我请同学们根据所听到的音响感受来用动作模仿出万兽之王——狮子威风凛凛行走的样子和狮子的吼叫声。并且用图示出一组线条，请同学们选出狮子吼叫的线条。通过音乐音响聆听后进行节奏训练，可以用拍手、拍腿表示，也可以用身体的律动表示。最后，在我的音乐课堂上还要对学生进行启发想象，也就是进一步落实音乐课堂的“启迪性”。比如在欣赏后提问：你感受到了什么？能不能哼唱你记得最牢的音乐？你有什么联想？是由什么乐器演奏的？这中将学生的各种音乐学习能力得到开发和挖掘，是基础音乐教育中非常关键的，要使得音乐课堂真正“活”起来，我认为课堂的“启迪性”一定要落到实处。
　　二、真挚的鼓励，保护孩子的自尊心。真挚的鼓励，保护孩子自尊心的重要性，是每一位教师都明白的。从教以来，我总是很小心翼翼，唯恐无意中伤害了哪个幼小的心灵。在课堂上，总会有一些顽皮的孩子搞些恶作剧等扰乱课堂的事儿，作为音乐课老师，我认为不能睁一只眼闭一只眼，让一节课白白浪费掉。那是在我任教二年级时课前发生的事儿。这天我随着上课的铃声向教室里走去，就在我推开门的一瞬间，一个纸团正好打中了我的左眼，我条件反射的用手捂住，孩子们此时笑成一锅粥。片刻之后，他们见我没有言语，笑声竟然嘎然而止了！也许是他们猜想的结果不是老师的无语吧！我捂着被砸中的左眼，看着下面的孩子，一眼就找到了那个投掷者，他的脸上写满了不安，他就是班上最调皮的学生------江潇才。为了缓解眼前的局面，我转身用手擦擦流泪的眼睛，说实话眼睛有点疼，但是我幽默的说：“同学们，刚才那位同学好棒呀！他是在用一种特殊的方式来提醒老师，一定要给你们讲乐理知识啊！谢谢啦！”孩子们一时丈二和尚摸不着头脑了，用疑惑的眼睛看着我！因为我的举动实在是让他们吃惊了。这位同学此时更加不安了。脸红红的，低下了头，或许他以为我在挖苦他呢！于是我接着说：“上节课，我们学过了四分音符及其时值，今天我们就接这个纸团做学具，学习一个新的知识，那就是附点四分音符……”孩子们今天格外听话、投入。尤其是那个理亏的调皮的孩子，也许是对我没有当众批评的感激吧！之后，在我的课堂上，他的表现还真的不错呢！通过此事，我有了一个新的认识，音乐课老师，本就和孩子们在一起的时间很少，应该宽容学生，以自己的宽容来改动他，要包容他的过错，从而悄无声息的保护了孩子最宝贵的自尊心，也赢得了孩子对老师的尊重。
　　三、让学生有敢于创新的精神。学生创新精神的培养，首先需要一种创造性的音乐学习。虽然，作为一门学科，音乐某些规律性东西，需要向学生传授，但音乐的“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造。那种传统的我教你学，我讲你听的师徒教学方式同创造性思维的培养背道而驰，大相径庭。而音乐教育方式的创新则追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围，让学生根据自己的生活体验，来理解乐曲的内容，展开无拘无束的思维、想象和表现。例如：在一次一年级的观摩课《听听我创造的声音》活动中，我准备了许多的声音材料：碰铃、大鼓、纸、塑料袋、水等等，让学生发挥自己的想象，创造声音。当我让学生创造门声时，许多同学就自告奋勇地上来了，他们敲敲小鼓，弄弄碰铃，寻找认为最像门声的声音。这时，一位坐在最后的男孩子站了起来，径直向门口走去，随手将门关了起来，“砰”的一声，撞击声出来了。当时坐在教室里所有老师都惊讶了，也包括我。在这一活动中，由于充分地发挥了学生的创造潜能，学生充分自由的积极参与达到了至高点，创作欲望、表现欲望十分高涨。这种场面只有在师生轻松自由的心境下才能得以表现。又如我在音乐教学中，精心选择一些发散点，举一反三，使学生产生联想和想象，引发创造性思维。
　　四、 尽量的让音乐课和学生的生活联系起来。音乐创作的素材来源于生活，它是人们生活的情感体现。而孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的，最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、生活中获得的。因此，在教学过程中要根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面联系。如在教授《花雨伞》的教学中，教师先给学生呈示一组自然界的音响（蒙蒙的细雨声、哗哗的大雨声、打雷闪电大雨声等），让学生闭着眼睛发挥想象，听着雨声你想到了什么？提醒孩子结合自己的生活回答，接着通过一段下雨天孩子的打着伞，穿着雨衣在学校门口接孩子的情景，小朋友们在雨中嬉戏的图片，让学生展开丰富的联想、想象，构架起学生音乐学习与生活的联系，再通过听一段富有雨中情趣的音乐（节奏）片段，让学生听着音乐和着节奏自由表演，通过身体的运动、表现，使得音乐成为看得见的身体活动，同时在即兴创作表演过程中让学生感受雨中“玩耍”的乐趣。在这个过程中学生已经自然而然地与生活经验建立了联系，学生在参与音乐活动的过程中已与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验音乐作品的美的同时，也学习了音乐的基本知识与音乐技能。