幼儿国画教育是激发幼儿情趣，促使其体验审美感、体现成就感的一个重要载体。在国画教育中，幼儿借助毛笔和宣纸，表现自己的原始个性，释放自己的情感，满足自己的创作欲望。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”对此，我们以中班国画主题活动“鱼趣”为例，进行思考和实践。
　　在日常生活中，幼儿们都喜爱水里游来游去的鱼，各种外形独特的鱼更激发了他们动手创作的愿望。同时，鱼也是水墨画的重要题材和内容之一，许多名家都有关于鱼的画作。在笔情墨趣中，教师逐渐引导幼儿去发现彩墨的魅力，并让他们通过动手创作来体验民族艺术，大胆表现鱼的生命力，从中获得愉悦感和满足感。
　　一、趣之初体验：亲子小报制作
　　在主题活动开展之前，做好前期准备工作是非常重要的，教师可以通过多种途径来丰富幼儿的感知经验。一方面，我们在班级自然角开展了“饲养鱼”活动，让幼儿在一日活动中充分观察鱼的外形及动态，获取初步经验；另一方面，我们充分利用家长资源，发动家长带孩子参观海洋馆，让孩子观察并了解更多种类的鱼，同时记录反馈孩子感兴趣的话题，和孩子一起制作“鱼”主题亲子小报。
　　家长们积极配合，充分展示自己的创意，围绕主题“鱼”，制作了许多内容丰富的亲子小报。有关于对鱼的特征认知：“鱼的身体结构”“鱼是怎样睡觉的”“鱼吃什么”“鱼为什么淹不死”等；还有关于鱼的种类认知：“鱼类之最”“中国四大名鱼”“有多少种鱼类”“长江淡水鱼”等。亲子小报的制作丰富了班级的主题墙内容，不仅本班幼儿每天都会去看，而且还激发了其他班幼儿的观赏兴趣，每次经过小报时都会伸头张望。
　　二、趣之进行时：支持核心目标的教学策略
　　在“鱼趣”主题活动中，我制订的核心目标是：欣赏水墨画“鱼”的形象和姿态，感受鱼的色彩美、造型美和动态美，体验名家名作中恰到好处的构图以及由此产生的幽雅意境，感受水墨画的独特魅力，熟练掌握鱼的外形特征并能用水墨画的形式进行表现，体验合作绘画的乐趣。围绕核心目标，在开展“鱼趣”主题活动时，我采取了一系列符合幼儿年龄特点和兴趣的教学策略来帮助幼儿感知体验，创作并表现出多姿多彩的鱼。
　　（一）辅助材料创设情境
　　1.视觉材料：创设视频情境
　　活动开始之前，我精心准备了各种鱼类课件，以及大师们的水墨作品。然后，我选择了一些不同外形和色彩的鱼，让幼儿们自由观察，欣赏其花纹，并向幼儿介绍这些鱼的特殊本领，激发他们对鱼的兴趣和探究欲望。幼儿对鱼的观察主要从两方面进行：一是观察鱼的体貌形状、身体颜色等静态特征，二是观察鱼在水里游动时的动态特征。通过认真仔细的观察，幼儿可以从中接受到有关鱼的新信息，然后很自然地在头脑中形成一个新的“相关经验”，并与自身的“原有经验”进行匹配，从而帮助他们开展美术活动，提高创作能力。当幼儿对鱼的外形、色彩及动态有了初步感知，积累了相关经验后，教师再出示大师们的作品，让幼儿进一步感知大师是如何表现鱼的外形的。如此，幼儿从欣赏生活中真实的鱼，到欣赏大师作品中的鱼，通过不断感知和体验，有利于在创作中更好地表现鱼的外形和动态。
　　2.动作材料：创设游戏情境
　　孩子天性爱玩，很容易发自内心地对水墨画活动表现出较高的热情与兴趣，但由于年龄较小，这种热情和兴趣容易受到情绪、注意力及外在因素的影响而发生转移，不能长久保持。针对幼儿的这一特点，我们在主题活动中通过创设游戏情境来吸引他们的注意力，让幼儿在游戏中去感知体验，从而获取相关知识技能。具有游戏性的活动符合幼儿的年龄特点和认知特点，幼儿通过用自己的身体动作参与到水墨创作活动中，帮助自己进一步感知和理解美术作品。例如，在创作过程中，我鼓励幼儿用动作来表现鱼儿在水中快乐地游来游去的美妙姿态。
　　同时，在活动过程中，我们从中班幼儿对事物有着强烈的好奇心出发，抓住幼儿的兴趣点，设计了生动有趣的导入环节，紧紧地吸引幼儿的注意力，为水墨画创作活动奠定了良好的情感基础。例如，在活动“线描画鱼宝宝的新衣”中，教师为幼儿创设了一个富有童趣的游戏情境：调皮的线宝宝喜欢在纸上跳舞。此时，线描画中那些随意的线条都蕴含着无限的想象空间：线宝宝在纸上走过的路像什么呢？孩子们纷纷展开想象，在相互交流的过程中，同伴之间的想法启发了他们的思维。接着，教师像魔术师一样，将线宝宝留下的痕迹变成一条正在水中游泳嬉戏的“小鱼”。此时，活动的主题——“鱼”跃然而出，幼儿们的创造欲望也随之被激发出来。
　　3.语言材料：创设故事情境
　　在主题设计中，教师采用具有启发性的语言，带领幼儿欣赏各种鱼类图片，同时不断用语言和提问的方式引发幼儿关注鱼的外形特征、颜色、花纹、动态表现等细节，帮助他们积累相关经验。
　　例如，在辽阔而美丽的大海里面，住着一群快乐的鱼宝宝，它们每天都会和妈妈一起在大海里开心地游戏，一会儿在珊瑚丛里捉迷藏，一会儿又三三两两地躲在一起说悄悄话，生活得非常幸福。今天，大海里要举行“大海音乐狂欢会”，鱼妈妈和鱼宝宝们都去参加音乐会了。你看，它们打扮得多漂亮呀！
　　在创作表现阶段初期，教师可用生动形象的“画鸡蛋”比喻，引导幼儿了解如何表现鱼的外形，降低幼儿的作画难度，然后通过创设问题情境“小鱼不见了”，勾起幼儿强烈的好奇心，激发他们喜欢和探究的愿望。教师的提问应具有开放性，鼓励幼儿大胆讲述，从幼儿的角度出发，让幼儿有话可讲。尤其是在表现鱼的外形时，教师可通过启发引导性的提问，如“你画鱼时感觉哪里最难”“你的鱼穿什么样的衣服”等，让幼儿主动去思考，并用自己的语言表达出来。
　　（二）领域融合调动情趣
　　“鱼趣”主题活动主要是水墨畫活动，但教师不能仅局限于水墨画，可以融合语言、音乐、美术等领域，对幼儿进行综合教育。例如，将绘画与音乐相结合，从幼儿的听觉入手，让幼儿根据自己所听到的内容展开丰富的想象，以艺术活动为主，由浅入深，充分感受，大胆表现，提高艺术表现力。由于幼儿在活动中有着许多感受和发现，因此，我们设计了不同的绘画表现活动，有油彩画、水墨画、线描画等，让幼儿通过艺术活动来充分感受其中的艺术美，并进行自我表现。幼儿在活动中通过动手创作，不仅大胆地表现出了鱼的不同形态，还充分体验到了其中的乐趣。 　　水墨画教学是我园的一大特色，因此，我们所设计的活动大多以水墨画为主，其他活动则是为了给水墨画活动做出相应的铺垫。例如，线描画“鱼宝宝的新衣服”是为了让幼儿更好地掌握不同鱼的不同形态；音乐游戏“鱼儿好朋友”是为了让幼儿通过游戏进一步了解并感受鱼的生活情景，为水墨画“鱼趣”、合作画“鱼儿的世界”积累更多的创作经验，同时进一步激发幼儿对鱼的兴趣。
　　水墨画活动主要分为三个阶段，第一阶段和第二阶段注重欣赏和感受，鼓励幼儿大胆表现鱼的形态；第三阶段主要是讨论合作的方法，巩固幼儿的创作技能，并让他们通过合作有所创新表现。同时，我们也进行了一些大胆的尝试，使用不同尺寸的画纸，从不同角度进行合作绘画，以进一步提高幼儿的绘画兴趣，为他们大胆创作提供了更加广阔的空间。
　　（三）适当退位启迪情趣
　　在主题式国画活动实施过程中，怎样把幼儿园的“国画”特色课程更好地融入主题活动，怎样将美术技能培养和幼儿参与美术活动的兴趣与情感的表达相结合，一直是让我们感到困惑的问题。我们也在平时的教育实践中进行过多次尝试，努力寻找问题的解决方案。我们认为，在幼儿园教学活动中，无论是哪一领域的教育活动，无论教师采取何种活动形式，都需要首先从幼儿的需要和情感出发，考虑到他们的年龄特点，结合其自身兴趣。
　　在本次主题活动中，我们将以往传统国画教学中经常使用的方法——运用范例，教师的示范和讲解——幼儿临摹范例，让幼儿掌握一定绘画技能的教学方法做了一些改变，引导幼儿从欣赏观察入手，与同伴之间进行相互交流讨论，再尝试进行创作表现的方法。教师仅仅出示局部示范，让幼儿有自由想象的时间和空间，再让他们通过自己的想象进行自由创作。教师尝试让幼儿从范例的束缚中摆脱出来，大胆画出自己想象的作品，使幼儿在主题式国画活动中能够体验到自由创作的乐趣，从而提升对中华传统艺术魅力的感受与认知。
　　总之，幼兒的水墨画作品充满了童真童趣，与其他作品相比，舒展更加自如。水墨画教学让幼儿在与国画艺术作品的接触中加深了对传统文化知识的了解，为幼儿学习其他形式的活动打下了一定的认知基础。幼儿通过学习水墨画汲取传统国画的精华，即领悟到了环境、生活和艺术中的美，体验其中的愉快情感，从而不断丰富审美情趣。P
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
　　[2]宋占美.美国学前教育课程标准的实践与思考[M].上海：华东师范大学出版社，2014.