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摘要：本文对小学数学课堂教学现状进行简要分析，从教学方法、教学过程和教辅工具使用三方面探讨了优化小学数学课堂教学的方式，并提出优化小学数学课堂的两点原则，希望能够为小学数学教师的工作开展提供帮助和建议。
关键词：小学数学；教学方式；课堂教学
数学是解释世界数量关系的学科，对人们的日常生活十分重要。小学数学是学生接触数学、学习数学的基础教育阶段，这一时期的教学效果对学生未来的数学知识掌握和数学能力的发展及其重要，值得我们进行分析和探讨。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教师教学状况
无论哪个年级的小学数学教师，都在教学工作中十分认真负责，不但仔细研究教学方法的使用技巧，还钻研教学内容的可变性和延展性。但是，由于小学生年纪小、思维发展并不成熟，大多数教师为了保证教学质量，仍采取传统的灌输式教学方式，这对学生的能力发展不利。
（二）学生学习状况
小学生天真、活泼、好奇心重、求知欲强，这些特点与数学的学科特征相匹配，本来，数学应该是小学生最喜欢的学科。但是，由于课业繁重，加上教师的教学方法不当，小学生对数学反而显示出“应付”的态度来。
（三）优化小学数学课堂教学的必要性
综上，小学数学教学中存在教师教法不正确，学生学习兴趣不高的问题，这对教学效果达成不利。课堂教学是数学教学中能够对教学效果起到最直接影响的环节，因此，优化小学数学课堂教学，能够有效解决小学数学教学问题，进而提高教学效果。
二、能够优化小学数学课堂的教学方式
课堂的基本组成成分是教学内容、教学方法和教学过程。小学数学课堂的教学内容是固定的，教学方法和教学过程则由教师操控，其中，教辅工具的使用也对课堂效果起到影响，因此，笔者从教学方法、教学过程和教辅工具使用三方面，来探讨优化小学数学课堂的教学方式。
（一）指导学生编制数学口诀提高教学效果
小学数学教学内容是呈螺旋上升式发展的，前一阶段的教学内容对后一阶段的学习十分重要，因此，很多教师重视学生的“基础知识掌握”，反复在课堂上对某一知识点进行讲授或者使用重复练习的方式强化学生对知识学习的牢固性。然而，数学知识本身的逻辑性和经验性特点决定了单纯的言语教学和练习并不能使学生的实际能力得到增长，因此，笔者采用了指导学生编制数学口诀的方式，给定学生固定的数学口诀语句，在授课的过程中使学生通过学习和练习，对这些语句进行填空，以增强对口诀的记忆力，以此提高学生对知识的掌握程度，并促进学生对数学知识的总结能力的提升。例如，在学生学会两位数乘以两位数的算式结题方法之后，将十几乘十几的口诀：“头乘头，尾加尾，尾乘尾，个位相乘，不够两位数要0占。”改为“头○头，尾○尾，尾○尾，个位相乘，不够两位数要0占”，给学生“12×14=？16×11=？”一系列习题，鼓励他们在竖式计算之后观察得数结果，将口诀的空缺填好。例12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，经过多次练习之后，学生很快发现口诀的秘密，在记忆口诀之后，不需要竖式计算也能很快得到答案。
（二）进行及时评价控制课堂秩序
在小学数学课堂上，总会出现这样或那样的小插曲：有些学生回答错了问题，其他学生会哄堂大笑；有些学生在练习课上不专心做题，小声说话。很多教师为了控制课堂秩序花费很多时间，还有些教师将这些问题推给班主任，实际上，只需要对学生行为进行及时的、正向的评价，就能够有效控制课堂秩序，使教学过程能够顺利完成。例如，有个学生踊跃举手回答问题，却答错了，遭到同学的议论“明明不会还那么积极”，教师在此时应阻止学生们的嘲笑行为，评价举手回答问题的学生：“虽然答错了，但是勇敢回答问题、表达自己想法的行为是没错的，而且十分值得鼓励和表扬，老师期待你下次举手，一定会给出正确的答案的。好，现在我们继续这个问题”，这样的评价能够维护学生信心，平息课堂的争论。这样及时的、正面的课堂评价，能够有效的解决课堂上的种种问题，将课堂拉回到教学上来，对学生注意力集中和课堂秩序的维护十分有益。
（三）利用信息技术激发学生学习兴趣
为了提高学生的数学学习兴趣，很多教师采用情景教学方法导入教学内容，但口述的方式很难使小学生在脑海中形成对具体事物的表象，因此，笔者建议利用信息技术进行数学课堂教学的情境创设，使教学导入的内容更加直观，更符合学生的思维特点。例如，在进行“轴对称图形”教学时，教师先用多媒体向学生展示色彩鲜艳的秋天风景，和学生一起寻找秋景中的美丽原素——枫叶、蝴蝶等，然后，再展示抽象的枫叶、蝴蝶、松树图案，请学生找出它们的特点。学生对这些内容毫不陌生，兴致勃勃的开始观察并发表自己的观点，显然，这是一次成功的教学导入，学生的兴趣也因此提高了很多。
三、优化小学数学课堂的教学原则
（一）教学面向全体学生的原则
推行素质教育一直是我国学校教育的基本原则，小学数学教学要遵循这个原则，就必须在教学过程中坚持面向全体学生的原则，即教师对教学内容的设计应符合全体学生的学习需要，在教学方式的使用上，也应注意到小学生的学习特点和思维方式特点。
（二）课堂的学生本位原则
现代教育重视教学中师生角色地位的改善，认为教育的实质是促进个体的能力发展，而由于自然成熟和学生个体的能力差异，教师需要在教学过程中重視学生自主学习和主动发展的需要。因此，无论小学数学教师使用何种方式优化课堂，都必须将学生的主动学习放在教学的首位。
总结：
综上所述，在小学数学教学中还存在一些问题，采用多种教学方式优化小学数学课堂，是解决这些问题的根本方法。笔者建议在教学中采用指导学生编制口诀的方法，在课堂教学中重视对学生的及时评价，另外，使用信息化技术能够有效的创设课堂情境，调动学生的学习兴趣。在优化小学数学课堂的过程中，教师应坚持两个原则，即：教学面向全体学生、从学生学习需要角度出发进行教学，只有这样，小学数学课堂才能得到高效、长足的发展。
本文系课题《新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验研究》研究成果。
关键词：小学数学；教学方式；课堂教学
数学是解释世界数量关系的学科，对人们的日常生活十分重要。小学数学是学生接触数学、学习数学的基础教育阶段，这一时期的教学效果对学生未来的数学知识掌握和数学能力的发展及其重要，值得我们进行分析和探讨。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教师教学状况
无论哪个年级的小学数学教师，都在教学工作中十分认真负责，不但仔细研究教学方法的使用技巧，还钻研教学内容的可变性和延展性。但是，由于小学生年纪小、思维发展并不成熟，大多数教师为了保证教学质量，仍采取传统的灌输式教学方式，这对学生的能力发展不利。
（二）学生学习状况
小学生天真、活泼、好奇心重、求知欲强，这些特点与数学的学科特征相匹配，本来，数学应该是小学生最喜欢的学科。但是，由于课业繁重，加上教师的教学方法不当，小学生对数学反而显示出“应付”的态度来。
（三）优化小学数学课堂教学的必要性
综上，小学数学教学中存在教师教法不正确，学生学习兴趣不高的问题，这对教学效果达成不利。课堂教学是数学教学中能够对教学效果起到最直接影响的环节，因此，优化小学数学课堂教学，能够有效解决小学数学教学问题，进而提高教学效果。
二、能够优化小学数学课堂的教学方式
课堂的基本组成成分是教学内容、教学方法和教学过程。小学数学课堂的教学内容是固定的，教学方法和教学过程则由教师操控，其中，教辅工具的使用也对课堂效果起到影响，因此，笔者从教学方法、教学过程和教辅工具使用三方面，来探讨优化小学数学课堂的教学方式。
（一）指导学生编制数学口诀提高教学效果
小学数学教学内容是呈螺旋上升式发展的，前一阶段的教学内容对后一阶段的学习十分重要，因此，很多教师重视学生的“基础知识掌握”，反复在课堂上对某一知识点进行讲授或者使用重复练习的方式强化学生对知识学习的牢固性。然而，数学知识本身的逻辑性和经验性特点决定了单纯的言语教学和练习并不能使学生的实际能力得到增长，因此，笔者采用了指导学生编制数学口诀的方式，给定学生固定的数学口诀语句，在授课的过程中使学生通过学习和练习，对这些语句进行填空，以增强对口诀的记忆力，以此提高学生对知识的掌握程度，并促进学生对数学知识的总结能力的提升。例如，在学生学会两位数乘以两位数的算式结题方法之后，将十几乘十几的口诀：“头乘头，尾加尾，尾乘尾，个位相乘，不够两位数要0占。”改为“头○头，尾○尾，尾○尾，个位相乘，不够两位数要0占”，给学生“12×14=？16×11=？”一系列习题，鼓励他们在竖式计算之后观察得数结果，将口诀的空缺填好。例12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，经过多次练习之后，学生很快发现口诀的秘密，在记忆口诀之后，不需要竖式计算也能很快得到答案。
（二）进行及时评价控制课堂秩序
在小学数学课堂上，总会出现这样或那样的小插曲：有些学生回答错了问题，其他学生会哄堂大笑；有些学生在练习课上不专心做题，小声说话。很多教师为了控制课堂秩序花费很多时间，还有些教师将这些问题推给班主任，实际上，只需要对学生行为进行及时的、正向的评价，就能够有效控制课堂秩序，使教学过程能够顺利完成。例如，有个学生踊跃举手回答问题，却答错了，遭到同学的议论“明明不会还那么积极”，教师在此时应阻止学生们的嘲笑行为，评价举手回答问题的学生：“虽然答错了，但是勇敢回答问题、表达自己想法的行为是没错的，而且十分值得鼓励和表扬，老师期待你下次举手，一定会给出正确的答案的。好，现在我们继续这个问题”，这样的评价能够维护学生信心，平息课堂的争论。这样及时的、正面的课堂评价，能够有效的解决课堂上的种种问题，将课堂拉回到教学上来，对学生注意力集中和课堂秩序的维护十分有益。
（三）利用信息技术激发学生学习兴趣
为了提高学生的数学学习兴趣，很多教师采用情景教学方法导入教学内容，但口述的方式很难使小学生在脑海中形成对具体事物的表象，因此，笔者建议利用信息技术进行数学课堂教学的情境创设，使教学导入的内容更加直观，更符合学生的思维特点。例如，在进行“轴对称图形”教学时，教师先用多媒体向学生展示色彩鲜艳的秋天风景，和学生一起寻找秋景中的美丽原素——枫叶、蝴蝶等，然后，再展示抽象的枫叶、蝴蝶、松树图案，请学生找出它们的特点。学生对这些内容毫不陌生，兴致勃勃的开始观察并发表自己的观点，显然，这是一次成功的教学导入，学生的兴趣也因此提高了很多。
三、优化小学数学课堂的教学原则
（一）教学面向全体学生的原则
推行素质教育一直是我国学校教育的基本原则，小学数学教学要遵循这个原则，就必须在教学过程中坚持面向全体学生的原则，即教师对教学内容的设计应符合全体学生的学习需要，在教学方式的使用上，也应注意到小学生的学习特点和思维方式特点。
（二）课堂的学生本位原则
现代教育重视教学中师生角色地位的改善，认为教育的实质是促进个体的能力发展，而由于自然成熟和学生个体的能力差异，教师需要在教学过程中重視学生自主学习和主动发展的需要。因此，无论小学数学教师使用何种方式优化课堂，都必须将学生的主动学习放在教学的首位。
总结：
综上所述，在小学数学教学中还存在一些问题，采用多种教学方式优化小学数学课堂，是解决这些问题的根本方法。笔者建议在教学中采用指导学生编制口诀的方法，在课堂教学中重视对学生的及时评价，另外，使用信息化技术能够有效的创设课堂情境，调动学生的学习兴趣。在优化小学数学课堂的过程中，教师应坚持两个原则，即：教学面向全体学生、从学生学习需要角度出发进行教学，只有这样，小学数学课堂才能得到高效、长足的发展。
本文系课题《新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验研究》研究成果。