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摘 要：本文分析了当下高等院校开设的经管专业的实践教学现状，并就如何提升经管专业实践课的实践教学效果提出了一些改进措施，期望通过高校制度和师资力量的调整来提高高校经管专业学生们的专业实践能力和综合文化素养。
关键词：经管专业；专业实践课；教学改革
引言
市场经济不断发展，我国的就业形势日益严峻，很多毕业生在步入社会后都反映不能适应实际的工作岗位环境。因而，各大高校对培育实践技能人才越来越重视，提升学生的实践能力也成为高校教学改革的重点工作。教学改革是高等院校的自我发展改革核心，而高等院校的最终目的是为社会培养大量的适用性、创新型人才。因此，高等院校教学改革可以被解读为通过革新教学观念、改进教学体制来提升人才培育质量的发展性活动。
1高等院校经管类专业实践性教学的现状
高等院校的实践教学是经管专业的重点教学环节，在专业培养体系中发挥着不可取代的人才培育作用。经济管理的专业特性更是决定了该专业的实践教学是必不可少的。但是在实际的高校教学中，实践教学尚存在不少的缺陷与不足，尤其是规范标准和教学要求等方面亟待加强。经管专业的很多知识实践性很强，如果没有实践锻炼是很难真正理解并切实掌握的。
除此之外，经管专业的实践教学还具备很强的体验特征。因为在经济管理的实践操作之中，其指向对象并不完全是对象物，实践活动的主体与客体并不具备完全分离的可能，实质上两者是双向交互甚至多项交互关系的。可以说，某种程度上实践活动的发起者本身也深受实践活动的影响，也是实践活动的指向客体之一。因此，经管学生的切身体验也是经管专业落实实践教学的一大条件。如此说来，经管专业的实践教学就具备了体验性特征。这种特征本质上还是由该专业的实践教学的模糊性和不确定性以及获得能力的复发性所导致的。
2提升高校经管专业学生实践能力的具体途径
2.1确定人才培养目标
2.1.1丰富知识
通识基础教育、核心教育课程、专业基础课与选修课等，可以共同扩展经管学生的知识视野，并有效扩大学生的知识积累范围。通过加强基础知识的学习和专业知识内容的扩充，促使经管学生全面学习经济管理相关知识，并且是掌握学习工具的使用方法，为零距离人才的培育打下坚实基础。
2.1.2培养能力
通过系统学习和教学实践来全面培育学生获取必要的专业知识技能并培育他们的自学、运用、协调、实践等综合能力，尤其对培养经管学生的独立思索、创新开拓、分析解决能力十分有益。
2.1.3注重素质
素质教育结合文化教育，能够有效提高经管学生的身心品格和思想素养，对于培育他们的社会公德、思想品德、职业道德以及业务知识、文化知识都是十分必要的。这些专业技能素养和个人文化内涵对于即将步入社会岗位的经管学生而言，也是增加他们就业竞争总体实力的关键因素。
2.2不断完善工学结合
2.2.1校企合作优化教学计划
校企合作制定教学计划是十分必要的，可以综合教育目标和实际工作两方面对经管学生的培育要求。在制定教学计划前，高校有必要到行业单位和兄弟院校开展深入调研，认真汲取他们的专业意见并虚心接受工作指导，以此确保教学计划培育出的经管学生能够同时满足教育目标和岗位要求。
2.2.2校企共建教学实习基地
校企合作共建教学实践基地，须要抓好“质”和“量”的具体建设。“质”要求对实习基地进行必要的优化完善，以此强化实践基地的教学管理作用；“量”要求制定科学具体的实践基地考核制度并在现有实践基地的基础上不断完善实习基地的后续建设。
2.2.3校企合作開发实践课程
校企共同开发实践教学课程，必须突出“是什么”和“怎么做”这两大环节，适当削减“为什么”的所占比重，将课程内容精确限定指向通过课程教学培育实践能力这一目标，重点凸显经管专业的工作内容和工作流程的实践学习。
2.2.4构建工学循环教学模式
积极构建专业综合能力的立体化、双培养模式，重点突显“工”、“学”两部分的循环作用。简单说，就是构建起经管专业从认识专业、体验专业到实践专业、再次认知、再次体验到再次进行专业实践的循环过程。
2.2.5校企合作项目实践教学
如果有条件，高等院校还可以采用项目教学法来推进经管专业的实践教学。为了突显其培育实践能力的作用，项目教学法须要校企双方合作。尽可能还原经管专业的实际工作场景，以便促进工学结合的深层发展。
2.2.5主干技能课程培育模式
到了第三学期或第四学期，高校还可以组织经管学生进行主干技能的课程学习，并以此作为期末定岗实习的具体试点课程，实现利用主干技能课程培育专业实践能力的目标。具体课程的任课老师在布置实习任务和实践作业时，要让经管学生带着作业和任务参与具体的主干技能课程和期末定岗实习。以完成任务和作业来培育学生的专业能力和实践能力。
2.3完善师资队伍建设
2.3.1聘请技能名师
高校可以向行业企业聘请专业的经管人才，作为经管专业的兼职教师，进行实践技能课程的讲解教学。专业任职人才的辅助讲解，是确保经管专业切实做到科学系统授课、结合实际所需的一种提升教学效果的有效手段。
2.3.2借用能工巧匠
长期外聘确实存在不小的实行难度，高校可以转为向行业企业或是在职人才施行短期聘请或是外借的方法，邀请他们到学校为经管学生们讲解实际的行业发展状态，和最新的行业管理技术技巧等，以便经管专业的所讲知识与行业实情相吻合。
2.3.3建设培训团队
不少高校为了确保经管学生能够做到技能学历双过关而采用了“双证毕业”的人才培育要求。为了落实“双证毕业”，专业老师还要面向学生做好必要的技能讲授和培训考核。因此，提升专业讲师的培训能力或组建专业的培训团队，就显得十分必要。
3结语
实践能力是不少企业行业对广大毕业生进行录取考核的重点指标。高校若想培育出符合社会实际需求的经管专业人才，必须进行教学改革来提升他们的实践能力。
参考文献
[1] 辛云鹏，陈丽燕，李丹.经管类专业实践教学模式的研究与探索[J].黑龙江科学，2018（11）.
[2] 卢银飞.“挑战杯”竞赛与经管类专业实践教学融合的探索[J].江苏商论，2018（10）.
作者简介：刘文静，本科，财务项目管理硕士，讲师。
关键词：经管专业；专业实践课；教学改革
引言
市场经济不断发展，我国的就业形势日益严峻，很多毕业生在步入社会后都反映不能适应实际的工作岗位环境。因而，各大高校对培育实践技能人才越来越重视，提升学生的实践能力也成为高校教学改革的重点工作。教学改革是高等院校的自我发展改革核心，而高等院校的最终目的是为社会培养大量的适用性、创新型人才。因此，高等院校教学改革可以被解读为通过革新教学观念、改进教学体制来提升人才培育质量的发展性活动。
1高等院校经管类专业实践性教学的现状
高等院校的实践教学是经管专业的重点教学环节，在专业培养体系中发挥着不可取代的人才培育作用。经济管理的专业特性更是决定了该专业的实践教学是必不可少的。但是在实际的高校教学中，实践教学尚存在不少的缺陷与不足，尤其是规范标准和教学要求等方面亟待加强。经管专业的很多知识实践性很强，如果没有实践锻炼是很难真正理解并切实掌握的。
除此之外，经管专业的实践教学还具备很强的体验特征。因为在经济管理的实践操作之中，其指向对象并不完全是对象物，实践活动的主体与客体并不具备完全分离的可能，实质上两者是双向交互甚至多项交互关系的。可以说，某种程度上实践活动的发起者本身也深受实践活动的影响，也是实践活动的指向客体之一。因此，经管学生的切身体验也是经管专业落实实践教学的一大条件。如此说来，经管专业的实践教学就具备了体验性特征。这种特征本质上还是由该专业的实践教学的模糊性和不确定性以及获得能力的复发性所导致的。
2提升高校经管专业学生实践能力的具体途径
2.1确定人才培养目标
2.1.1丰富知识
通识基础教育、核心教育课程、专业基础课与选修课等，可以共同扩展经管学生的知识视野，并有效扩大学生的知识积累范围。通过加强基础知识的学习和专业知识内容的扩充，促使经管学生全面学习经济管理相关知识，并且是掌握学习工具的使用方法，为零距离人才的培育打下坚实基础。
2.1.2培养能力
通过系统学习和教学实践来全面培育学生获取必要的专业知识技能并培育他们的自学、运用、协调、实践等综合能力，尤其对培养经管学生的独立思索、创新开拓、分析解决能力十分有益。
2.1.3注重素质
素质教育结合文化教育，能够有效提高经管学生的身心品格和思想素养，对于培育他们的社会公德、思想品德、职业道德以及业务知识、文化知识都是十分必要的。这些专业技能素养和个人文化内涵对于即将步入社会岗位的经管学生而言，也是增加他们就业竞争总体实力的关键因素。
2.2不断完善工学结合
2.2.1校企合作优化教学计划
校企合作制定教学计划是十分必要的，可以综合教育目标和实际工作两方面对经管学生的培育要求。在制定教学计划前，高校有必要到行业单位和兄弟院校开展深入调研，认真汲取他们的专业意见并虚心接受工作指导，以此确保教学计划培育出的经管学生能够同时满足教育目标和岗位要求。
2.2.2校企共建教学实习基地
校企合作共建教学实践基地，须要抓好“质”和“量”的具体建设。“质”要求对实习基地进行必要的优化完善，以此强化实践基地的教学管理作用；“量”要求制定科学具体的实践基地考核制度并在现有实践基地的基础上不断完善实习基地的后续建设。
2.2.3校企合作開发实践课程
校企共同开发实践教学课程，必须突出“是什么”和“怎么做”这两大环节，适当削减“为什么”的所占比重，将课程内容精确限定指向通过课程教学培育实践能力这一目标，重点凸显经管专业的工作内容和工作流程的实践学习。
2.2.4构建工学循环教学模式
积极构建专业综合能力的立体化、双培养模式，重点突显“工”、“学”两部分的循环作用。简单说，就是构建起经管专业从认识专业、体验专业到实践专业、再次认知、再次体验到再次进行专业实践的循环过程。
2.2.5校企合作项目实践教学
如果有条件，高等院校还可以采用项目教学法来推进经管专业的实践教学。为了突显其培育实践能力的作用，项目教学法须要校企双方合作。尽可能还原经管专业的实际工作场景，以便促进工学结合的深层发展。
2.2.5主干技能课程培育模式
到了第三学期或第四学期，高校还可以组织经管学生进行主干技能的课程学习，并以此作为期末定岗实习的具体试点课程，实现利用主干技能课程培育专业实践能力的目标。具体课程的任课老师在布置实习任务和实践作业时，要让经管学生带着作业和任务参与具体的主干技能课程和期末定岗实习。以完成任务和作业来培育学生的专业能力和实践能力。
2.3完善师资队伍建设
2.3.1聘请技能名师
高校可以向行业企业聘请专业的经管人才，作为经管专业的兼职教师，进行实践技能课程的讲解教学。专业任职人才的辅助讲解，是确保经管专业切实做到科学系统授课、结合实际所需的一种提升教学效果的有效手段。
2.3.2借用能工巧匠
长期外聘确实存在不小的实行难度，高校可以转为向行业企业或是在职人才施行短期聘请或是外借的方法，邀请他们到学校为经管学生们讲解实际的行业发展状态，和最新的行业管理技术技巧等，以便经管专业的所讲知识与行业实情相吻合。
2.3.3建设培训团队
不少高校为了确保经管学生能够做到技能学历双过关而采用了“双证毕业”的人才培育要求。为了落实“双证毕业”，专业老师还要面向学生做好必要的技能讲授和培训考核。因此，提升专业讲师的培训能力或组建专业的培训团队，就显得十分必要。
3结语
实践能力是不少企业行业对广大毕业生进行录取考核的重点指标。高校若想培育出符合社会实际需求的经管专业人才，必须进行教学改革来提升他们的实践能力。
参考文献
[1] 辛云鹏，陈丽燕，李丹.经管类专业实践教学模式的研究与探索[J].黑龙江科学，2018（11）.
[2] 卢银飞.“挑战杯”竞赛与经管类专业实践教学融合的探索[J].江苏商论，2018（10）.
作者简介：刘文静，本科，财务项目管理硕士，讲师。