开发幼儿数学思维的方法研究

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  【摘  要】数学是一门应用性很强的学科,它对幼儿的智力发展有推动作用,因此,培养幼儿的数学思维,让幼儿用数学思维思考问题是非常有必要的,只有培养了幼儿的数学思维,才能使幼儿的智力更有效的发展。所以,笔者就开发幼儿的数学思维进行了以下分析。
  【关键词】幼儿;数学思维;方法;研究
  引言
  培养幼儿的数学思维,主要是使幼儿能在生活实际中用数学思维解决问题,培养幼儿的数学思维能提高幼儿的创造思维和创新能力,因此,要开发幼儿的数学思维。首先就是要培养幼儿学习的兴趣,幼儿只有喜欢学习数学,才能提高教学效率,使学生的智力得到开发。
  1.正确的培养幼儿的教学方法
  1.1培养幼儿的对数学的兴趣
  兴趣是一个人最好的老师,只有幼儿对某件事产生了兴趣,那么,他才会对此进行努力,因此,培养幼儿数学思维的最好方法就是培养学生对数学的兴趣。根据幼儿的特点,我们知道,幼儿很容易对周围的环境产生强烈的好奇心,产生浓厚的兴趣。因此,教师就应该正确的对幼儿进行引导,使其对数学产生浓厚的兴趣。这样,才能对幼儿学习数学有所帮助,更有效的培养幼儿的数学思维,使学生的智力得到开发。教师可以通过举例子,做游戏的方法,使幼儿在游戏中发现问题,并且解决问题。教师根据每个幼儿的个性,制定适合学生的数学教学活动,使幼儿喜欢数学,激发他们的好奇心,从而达到调动他们积极性,达到幼儿对数学产生兴趣的目的。例如,在一个应用题中,红色的小球有10个,黄色的小球五个,一共有多少个小球,这道题中,教师可以通过用彩色教学棒进行教学,让学生自己计算,算出结果,让学生通过自己动手实验,最后自己完成这道数学题。这样做有效的提高了学生的动手创造能力,同时也激发了学生学习数学的兴趣,使学生喜欢上学习数学,培养了学生的创新思维。
  1.2把数学和生活实际联系起来
  教育脱离了实际的土壤,就会变得枯燥难懂,那样,幼儿就会对书写产生强烈的恐惧,对数学学习感到害怕,这样的结果就导致学生的数学思维不能更好的开发,学生的智力得不到提高。因此,只有把教育放到实际中,才能使学生对数学产生兴趣,幼儿对社会充满了好奇,充满了迷茫,所以,教师用专业的教学语言,孩子们是不能够懂的,专业语言只会使学生对数学越来越不懂,使学生的数学成绩一落千丈,打消学生学习数学的积极性,从而导致学生数学思维得不到开发,不能够挖掘出学生的潜能 。只有用平常生活中的语言,学生才能够听得懂,同时,学生对远离实际的事物是不能够理解的,因此,教师应该找生活中的一些实例,一次达到培养幼儿的数学思维的目的。例如,学生每天吃饭时,都会用到碗和勺,教师可以举例子,让学生 计算碗和勺的总和,这样,学生就能够在实际中学习数学知识,在实际中培养了学生的动手能力。这种做法使学生参与到了数学中。调动了学生学习数学的积极性,培养了学生学习数学的兴趣,最重要的就是潜移默化中培养了学生的创新意识。
  1.3选择合适的数学教材
  幼儿教学的素材选择一定要选择适合幼儿发展的素材,根据幼儿数学教学的要求,教师要着重培养幼儿的思维能力,能够灵活的运用数学知识,因此,就要求选择幼儿的教学素材,一定要符合生活实际,让幼儿知道数学与生活紧密的联系在一起,使幼儿能在日常生活中用数学的思维去思考,这才是培养幼儿的数学思维的主要方法。
  1.4利用游戏教学法,开发幼儿的数学思维意识
  幼儿都是喜爱玩游戏的,所以,游戏是幼儿的天性,在幼儿的教学中,教师不应只是照着课本讲课,那样的授课方法是枯燥无趣的,会使幼儿厌恶学习数学,所以,为了开发幼儿的数学思维,教师应该多多的利用做游戏的方法,让幼儿喜欢学习数学,游戏教学方法能够激发学生学习数学的潜力,挖掘幼儿的潜能,使幼儿的思维能力拓宽,运用游戏把教学知识进行结合,这样会培养幼儿的动手能力,使幼儿在实践中了解数学,因此,教师应该选择与教学有关的游戏,把知识运用到游戏中,从而培养幼儿的数学思维。使学生的智力得到开发。
  2.以学生为本的教学理念
  在幼儿的教育中,教师一直处在主导地位,充当大家长的角色,教授学生的知识采用的是强制性教学法,学生只能被动的去接受法,长此以往,这种教学方法会打消学生学习数学的积极性。因此,教师应该坚持以学生为本的教学理念,把学生放到主体地位上来,这样,才能培养学生学习数学的兴趣。教师要结合学生的实际情况,采用有效的方式来激发学生的兴趣。
  2.1巧用数学图片方法,推动幼儿学习积极性
  在教学过程中,教师要认真观察每位学生的表现,记录下来幼儿的表现。在教学活动中要给幼儿提供自主活动、自主探索的空间,作为教师,其要通过观察来了解哪些数学图片是幼儿比较感兴趣的,哪些图片需要更换,幼儿是否运用这些图片探索到了新的知识等。通过认真、细心的观察,教师对幼儿学习数学有了全面的了解,随后再正确的引导每位幼儿。我们知道,好动、好奇、好问是幼儿的天性,只有保证所选择的数学图片是合适的,那么幼儿才能借助图片探索到新的知识。所以,教师不要着急规划,而要给幼儿留出思考的时间与空间,给幼儿提供自主探究的机会。当然,在教学活动中,幼师要借助正确的方法来指导幼儿的健康成长。在平常的观察中,教师会获得各种各样的信息,随后,教师要整理这些信息,选用合适的方法来指导学生。但是需要注意的是,教师要将自身的指导作用控制在合理的范围内,如果超过了合理的范围,这便不利于幼儿的自主成长。在教学活动中,当幼儿遇到困难,教师不要着急告诉幼儿解决困难的方法,而是要采用启发式教学法引导幼儿寻找解决困难的方法。
  2.2有效的评价,让幼儿感受到成功的乐趣
  教师的评价在数学教学活动占据非常重要的地位。教师要鼓励幼儿利用照片,或者情境再现的方式来进行自我评价。对于小班幼儿来说,他们无法用流利的语言来将数学学习描述出来,他们也无法用文字将内容一一表述出来。此时,幼师要借助图片,或者通过情境再现方式来引导幼儿学习数学,将幼儿讨论的欲望激发出来。另外,教师可以将评价活动与数学活动相结合起来,改变幼儿的认识。在幼师与幼儿的互动中,幼师要巧妙的运用鼓励性评价,有时候还要用到同伴互评法,让幼儿之间相互评价。教师所采取的评价不能太单一,有时候可以运用谈话法,有时候又可以运用激励法。比如:教师要专门设计一个以“谁做的最快,最对”为题的谈话活动,此时,幼师要从鼓励性的层面出发,让幼儿分享他们的经历,从幼儿的经历中来评价幼儿的行为。在评价幼儿的时候,教师不要拿做的对的幼儿与做的不好的幼儿进行对比,这会伤害到幼儿的信心,严重的情况下,还会让幼儿产生自卑心理。
  3.结束语
  总而言之,幼儿的教学中,培养幼儿的数学思维是数学教学的主要理念,好的数学思维才能有效的培养幼儿的数学智力,培养幼儿的数学思维应该以培养幼儿的兴趣为目的,因为兴趣是一个人最好的老师,因此,教师应该以培养幼儿的兴趣为主,这样才能有利于幼儿的健康发展。
  参考文献
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